Herramienta de acompañamiento en la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica.  Introducen en los programas de estudio estándares curriculares (español, matemáticas, ciencias, inglés y habilidades digitales), explica uso, función y relación con los aprendizajes esperados.  Énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje y gestión en el aula  Planeación y evaluación procesos integrados de forma sistémica, atendiendo a criterios de inclusión y equidad.  Incluye situaciones de aprendizaje como opciones de trabajo en el aula.  Importancia de la evaluación en su primera etapa (3º de Preescolar)  Se sugiere discutir en colegiado y poner en práctica las sugerencias planteadas.  La RIEB visión de construcción social de largo alcance. Acuerdo por el que se establece la Articulación de la Educación Básica:  …. política pública integral capaz de responder, con oportunidad y pertinencia, a las transformaciones, necesidades y aspiraciones de niñas, niños y jóvenes, y de la sociedad en su conjunto Perspectiva: próximos 20 años-2030 que oriente el proyecto educativo primera mitad siglo XXI.  Integrar un currículo de 12 años para la Educación Básica Metodología: establecimiento de campos de formación que organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; carácter interactivo congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.  En cada campo de formación se manifiestan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral; consideran aspectos relacionados con formación ciudadana, vida en sociedad, identidad nacional, entre otros.  En el nivel preescolar el campo formativo se refiere a los espacios curriculares que conforman este nivel.  Lenguaje y comunicación • Competencias comunicativas y de lectura a partir del trabajo con los usos sociales del lenguaje. • Desarrollar competencias de lectura y argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica. Pensamiento matemático. • Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones. • Exploración y comprensión del mundo natural y social Desarrollo personal y para la convivencia • Integra diversos enfoques disciplinares: biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. • Desarrolla pensamiento científico e histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los fenómenos de la realidad. • Que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Formar para la convivencia y la conciencia social  Articulación paulatina de los programas de estudio con los libros de texto  Desarrollo de materiales educativos digitales (planes de clase, sugerencias de uso didáctico, objetos de aprendizaje, reactivos)  Consolidación de los portales educativos como espacios de comunicación, redes de intercambio.  Generalización de los procesos de alta especialización docente. El enfoque de competencias para la vida y los periodos en la Educación Básica •Niños y jóvenes capaces de resolver situaciones problemáticas que les plantea su vida y entorno, desde la interrelación de elementos conceptuales, factuales, procedimentales y actitudinales para la toma de decisiones. •Demanda generar estrategias de intervención docente: seguimiento y de evaluación de manera integrada y compartida al interior de la escuela y con los diferentes niveles de Educación Básica. • El desarrollo de una competencia no constituye el contenido a abordar, no se alcanza en un solo ciclo escolar. Orientaciones pedagógicas y didácticas para la Educación Básica * El aprendizaje de los alumnos • Generar condiciones para la inclusión, considerando contextos familiares y culturales, la expresión de distintas formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de aprendizaje. • Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos que permitan la conjunción de saberes y su aplicación en la resolución de problemas. • Aplicar estrategias diversificadas desde los contextos de la población escolar. • Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizaje. a) Planificación de la práctica docente (proceso fundamental en el ejercicio docente contribuye a plantear acciones para orientar la intervención hacia el desarrollo de las competencias) • Los aprendizajes esperados y los estándares curriculares son los referentes para la planificación Generar ambientes de aprendizaje lúdicos y colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas. Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada. • Las estrategias didácticas deben articularse con la evaluación del aprendizaje. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes esperados y brindarán información para la toma de decisiones sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad. Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje. Requiere del conocimiento de qué se enseña y cómo se enseña en relación a cómo aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en el que se desenvuelven. Diseñar actividades implica responder lo siguiente:  ¿Qué situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes para que los alumnos indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen de manera integral sobre la esencia de los aspectos involucrados en este contenido?  ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la situación que se planteará?  ¿Qué recursos son importantes para que los alumnos atiendan las situaciones que se van a proponer  ¿Qué tipo de materiales son pertinentes y significativos para el estudiante, material impreso, un audiovisual, un informático?  ¿Qué aspectos quedarán a cargo del alumnado y cuáles es necesario explicar para que puedan avanzar?  ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr resultados?  ¿Qué actividades resultan más significativas al incorporar las tecnologías de la información y la comunicación? Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.