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Programa de fortalecimiento
de la calidad en Educación Básica
Componente 1.
APOYO PARA LA MEJORA DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS
MATEMÁTICAS
TALLER
“Haciendo magia con la
Marzo, 2015.
Buenos días a todos y para tener éxito
en nuestro taller, considerar lo
siguiente:
Poner el teléfono celular en vibrador.
Utilizar lo menos posible el celular (WhatsApp)
Si recibes una llamada, salir del espacio.
Respetar las opiniones de los demás.
Respetar el tiempo y el número de las
participaciones.
• Las participaciones que sean breves y
coherentes al tema.
• Ser propositivos.
• Excelente actitud para trabajar.
•
•
•
•
•
Antecedentes …
Apoyo a
la
lectura,
la
escritura
y las
matemáti
cas
Desarrollo
Curricular
Segunda
Lengua
Financiamien
to a proyectos
locales
Antecedentes…
El acervo bibliográfico de aula y de la escuela para el fortalecimiento
de la enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura.
Materiales
educativos
Programa de
fortalecimiento
de la calidad en
Educación Básica
Consejos
Técnicos
Escolares
Ruta de
mejora
PNLE
Bibliotecas
de Aula y
Escolar
Catálogos
pedagógicos
Planificación
docente
Marco Normativo…
Programa de Fortalecimiento de la Calidad en
Educación Básica (Acuerdo 706)
Componente 1.
Apoyo a la
lectura, la
escritura
y las matemáticas
Diario Oficial 28 de dic.2013
Esquema de financiamiento para la Calidad
Educativa.- Financiamiento para que las AEL
puedan: concursar formulando un Proyecto
Local para la calidad educativa, que atienda
sus necesidades asociadas a la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la
lectura, escritura y matemáticas, a partir de
criterios y Lineamientos definidos por la
Subsecretaría de Educación Básica de la
Secretaría de Educación Pública en la
Administración Pública Federal.
Marco Normativo…
Componente 1. APOYO A LA
Lectura, LA escritura y LAS
matemáticas
Favorece el desarrollo de aprendizajes y competencias de
lectura y escritura de los alumnos, generando un ambiente en
el aula, donde la lectura y la escritura estén siempre presentes;
a la vez, que haya múltiples portadores de texto y material
escrito accesible para los alumnos. En matemáticas es un
aspecto relevante ya que desarrolla en los estudiantes
competencias para enfrentar situaciones reales con el análisis
y solución de problemas mediante el manejo de información
y la aplicación de conocimientos en un contexto social
(estudio caso).
Carlos Sánchez Lozano, “Una investigación innovadora sobre alfabetización y democracia”.
Artículo
3°Constitucional
Artículo 3o. El estado garantizará
la calidad en la educación
obligatoria de manera que los
materiales y métodos educativos,
la organización escolar, la
infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los
directivos garanticen el máximo
logro de aprendizaje de los
educandos.
Ley General de
Educación
Artículo 14.X.- Promover e impulsar en el
ámbito de su competencia las
actividades
y
programas
relacionados con el fomento de la
lectura y el libro, de acuerdo a lo
establecido en la ley de la
materia; …
Artículo 7o.XIV Bis.- Promover y fomentar la
lectura y el libro.
Fracción
adicionada
DOF 17-04-2009
PROPÓSITO GENERAL:
Fortalecer las habilidades creativas de los
Subdirectores
Escolares,
a
partir
de
generar ambientes de aprendizaje en el
uso y aplicación de las
Escolares,
para
Bibliotecas
acompañar
docentes en su planificación.
a
los
PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
 Diseñará estrategias didácticas que le
permitan al docente fortalecer competencias
comunicativas, para la mejora del aprendizaje.
 Construirá herramientas metodológicas con el
uso de la BEBA, que permitan enriquecer las
planificaciones y fortalecer la práctica
docente.
 Difundirá e implementará el presente proyecto
a los docentes de las asignaturas del
currículum del nivel de Secundaria.
Observa las siguientes imágenes:
Preguntas
generadoras…
ACÉRCATE A MÍ…
Lectura del texto: “La señora de los
libros”
REFLEXIÓN SOBRE LA LECTURA…
¿Qué opinas de la lectura?
¿Cuál es el rol de la señora de los libros?
¿Cómo ofreces los acervos de la biblioteca de la escuela?
¿Tú eres mediador de la lectura?, ¿Cómo lo haces?
ACTIVIDAD
Competencia lectora, el Programa para la
Evaluación Internacional de alumnos de la
OCDE, la define como:
Capacidad de comprender, utilizar y analizar
textos escritos, para alcanzar los objetivos del
lector, desarrollar sus conocimientos y
posibilidades de participar en la sociedad.
Reparto de material.
Elaborar un instructivo para:
1. Sacar piojos de la cabeza de otro.
2. Comer un taco con mucha salsa.
3. Subir la escalera.
4. Instrucciones para soñar.
5. Consolar a alguien.
SI LOS DOCENTES NO
LEEN, SON INCAPACES
DE TRASMITIR EL PLACER
POR LA LECTURA”
“
EMILIA FERREIRO
LECTURA DE COMPRENSIÓN
TEXTO
Desarrollo
del
pensamiento
CONTEXTO
PROCESO
Creación
LECTOR
Comprensión
ACTIVIDAD:
• Por
parejas
contar
del
1
al
3
alternado.
• Por trio contar del 1 al 4 alternando.
• Por trio el número 1 sustituirlo por
manos cruzadas, sin mencionarlo.
• Por trio el número 2 sustituirlo por
aplauso, sin mencionarlo.
ORGANIZACIÓN
DE EQUIPOS
Desde mi función,
¿Cómo promuevo el uso
de la Biblioteca escolar,
para fortalecer la
práctica docente ?
¿Para qué utilizan los
DOCENTES los acervos
de la biblioteca escolar?
ALGUNOS MOMENTOS DIDÁCTICOS EN LOS QUE
SE PUEDE UTILIZAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA
PRÁCTICA DOCENTE
Profundizar en
los contenidos.
Dinamizar al
grupo en
situaciones de
escasa
atención
Concluir un
tema,
actividad o
contenido.
Para
problematizar
los contenidos
curriculares (es
decir, que éstos
adquieran un
contexto, algo
que les dé
sentido).
Para relacionar
la asignatura
con procesos
cognitivos
(cuestionamient
o, reflexión,
deducción, etc.)
Para iniciar
una actividad,
tema o
contenido.
Para dirigir o
ejemplificar
una
producción de
los estudiantes.
Para despertar
el interés en
una temática o
contenido.
Para recuperar
herramientas
de aprendizaje
adicionales al
libro de texto.
La lista de estos momentos puede ser enriquecida por
cada docente, de acuerdo a su contexto.
Para ampliar la
información de un
tema.
Para diversificar las
actividades de
aprendizaje que se
realizan en asignaturas
donde la lectura no es
común (p. ej.,
Matemáticas, Educación
Física).
Estos momentos
corresponden a
situaciones comunes que
se dan en las aulas y que se
perciben como idóneos
para potenciar el uso de los
acervos de BE. Se han
nombrado como momentos
didácticos.
¿POR QUÉ NO SE PROPONEN SECUENCIAS
DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS CON EL USO DE LA BEBA?
El diseño de secuencias didácticas
propiamente supondría colocar en el
centro de éstas a los materiales de la
Biblioteca escolar, lo cual contradiría
la propuesta curricular actual, en
donde el referente central de la
planificación
está
en
los
aprendizajes que se espera los
alumnos logren, mismos que al
referirse a diversas aristas en la
formación de los alumnos, requieren
ser favorecidos no únicamente a
través de la lectura, sino de una
variedad
de
prácticas
de
aprendizaje.
Sin embargo, es preciso acercar lo
más posible a la práctica docente
esta propuesta, para que los
docentes de secundaria puedan
integrar en su planificación el
acervo de la BE, pues son ellos
quienes
podrán
darle
diversificación al uso que los
alumnos puedan hacer de los
materiales.
USO DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Pág. 10
USO DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
1)¿Qué tipo de libros hay?
2) ¿Cuáles me apoyan en el
desarrollo de la práctica
docente?
3) ¿Qué son los catálogos
pedagógicos?
Pág. 10
¿QUÉ CONOZCO?
Biblioteca
escolar
Series
Categorías
Géneros
A qué se refiere…
Qué me faltó…
¿Cuál es la relevancia del
uso de las bibliotecas
escolares?
¿Por qué es importante que el docente
conozca los acervos?
¿Qué entiendes
por
escritura?...
Definiciones
Escribir es elaborar un significado global y preciso sobre un tema y
hacerlo comprensible para una audiencia utilizando el código escrito.
Cassany, Daniel, Describir el escribir. Barcelona, Paidós.1997.p.161
Escribir es un proceso; el acto de transformar pensamiento en letra
impresa implica una secuencia no lineal de etapas o actos
creativos. James B. Gray, citado en Cassany, Daniel, La cocina de
la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.p.30
La escritura es un proceso que requiere la constante revisión
del texto producido, la reflexión sobre la información pertinente
para hacerlo comprensible, la discusión acerca de la
organización de las ideas, los procedimientos de cohesión
utilizados, la ortografía, la puntuación y la adecuación al
registro atendiendo a la situación comunicativa. Sánchez
Lobato, J. (2007 Saber escribir. México: Aguilar)
Genera tu
imaginación y
creatividad:
al escribir …
Canción referente al uso de la
Biblioteca escolar…
Cuento referente a
los libros
Leyenda
sobre la
escritura…
Fábula
con títulos
de la BE.
Poesía
sobre la
lectura
Acróstico
BEBA
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:
Actividad
didáctica ¿ Para qué nos sirve?
para
la
escritura Enumera:
(describir fortalezas y
debilidades).
Qué competencias
favorece ….
Sugiere otras
actividades didácticas
para la escritura:
Planificación docente
¿Cuál es mi función como Subdirector Escolar?
¿Qué aspectos se revisan
en la planificación?
¿Cómo
elaborarlo?
El catálogo
Pedagógico ha sido
una herramienta
para la vinculación
curricular?
¿Qué es catálogo
pedagógico?
El acervo de la BE ha servido
para diversificar y enriquecer
las asignaturas, de Matemáticas,
Artes, Historia, Ciencias II,
énfasis en Física.
CUANDO PLANIFICAMOS…
¿QUÉ
ELEMENTOS
DEBEMOS
CONTEMPLAR?
¿QUÉ
MATERIALES
DEBEMOS
CONSIDERAR?
EL DOCENTE DEBE PLANIFICAR A
PARTIR DE..
• CONCEPTUAL
Los aprendizajes
esperados.
• PROCEDIMENTAL
• ACTITUDINAL
ELABOREN UN CATÁLOGO
PEDAGÓGICO
No olvides el uso de la Biblioteca Escolar?????
Ahora… elabora un listado de los
elementos
que consideras en tu catálogo pedagógico
y compártelo al grupo!!!
EXPLOREN EL
LIBRO DE LA
ASIGNATURA
QUE LES TOCÓ Y …
ASIGNATURA
APRENDIZAJE
ESPERADO
CONTENIDOS
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE
ESPERADO QUE SE FAVORECEN
CON EL LIBRO PROPUESTO
MOMENTO
DIDÁCTICO
LIBRO
PROPUESTO
PRODUCTOS CON EL USO DE LOS ACERVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Reflexiona
Coméntalo con el grupo
HISTORIA 2°
Bloque I. De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Competencias que se favorecen: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
Aprendizajes esperados
Contenidos
Valora los aportes de las civilizaciones de la
Antigüedad y de la
Edad Media a los inicios del mundo moderno.
Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigüedad
en América, Europa,
Asia y África, y de la Edad Media al inicio del
mundo moderno.
Ubica los siglos que comprende el periodo, ordena
cronológicamente y localiza los sucesos y procesos
relevantes
relacionados con la integración del mundo hasta
principios del
siglo XVIII.
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del mundo moderno
y del surgimiento del proceso
de integración del mundo.
Explica las características de sociedades asiáticas
y europeas,
y sus relaciones en el siglo XV.
Temas para comprender el periodo
¿Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la
expansión europea?
El contexto de Asia y Europa: El imperio otomano,
el imperio mogol
y China. El surgimiento de la burguesía. Las rutas
comerciales entre
Europa y Asia.
LIBRO
ESPEJO DE URANIA
MATEMÁTICAS I
Bloque 1
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información
matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Aprendizajes esperados
• Convierte números
fraccionarios a
decimales
y viceversa.
• Conoce y utiliza las
convenciones para
representar números
fraccionarios y
decimales
en la recta numérica.
• Representa sucesiones
de
números o de figuras a
partir
de una regla dada y
viceversa.
Ejes
Sentido numérico
y pensamiento
algebraico
Forma, espacio y
medida
Manejo de la
información
Números y sistemas de
Numeración
Figuras y cuerpos
• Trazo de triángulos y
cuadriláteros mediante
el uso
del juego de geometría.
• Trazo y análisis de las
propiedades de las
alturas,
medianas, mediatrices
y
bisectrices en un
triángulo.
Proporcionalidad y
funciones
• Resolución de
problemas
de reparto
proporcional.
Nociones de
probabilidad
• Identificación y
práctica de
juegos de azar sencillos
y
registro de los
resultados.
Elección de estrategias
en función del análisis
de
resultados posibles.
Problemas aditivos
Patrones y ecuaciones.
CIENCIAS II (FÍSICA)
Bloque II. Leyes del movimiento
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica •
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Aprendizajes esperados
Contenidos
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un
conjunto de reglas para describir y predecir los
efectos de las fuerzas en experimentos y/o
situaciones cotidianas.
• Valora la importancia de las Leyes de Newton en la
explicación de las causas del movimiento de los
objetos.
La explicación del movimiento en el entorno
• Primera ley de Newton: el estado de reposo o
movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su
relación con la masa.
• Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y
aceleración. El newton como unidad de fuerza.
• Tercera ley de Newton: la acción y la reacción;
magnitud y sentido de las fuerzas.
Establece relaciones entre la gravitación, la caída
libre y el peso de los objetos, a partir de
situaciones cotidianas.
• Describe la relación entre distancia y fuerza de
atracción gravitacional y la representa por medio
de una gráfica fuerza-distancia.
• Identifica el movimiento de los cuerpos del
Sistema Solar como efecto de la fuerza de atracción
gravitacional.
• Argumenta la importancia de la aportación de
Newton para el desarrollo de la ciencia.
Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el Universo
• Gravitación. Representación gráfica de la
atracción gravitacional.
Relación con caída libre y peso.
• Aportación de Newton a la ciencia: explicación del
movimiento en la Tierra y en el Universo.
LIBRO
ARTES, ÉNFASIS EN ARTES VISUALES.

Segundo grado
Bloque II. Imágenes y símbolos
Competencia que se favorece: Artística y cultural
Aprendizajes esperados
Eje
Contenidos
Interpreta el sentido del
símbolo a partir del
reconocimiento de sus
elementos
Apreciación
Identificación del uso de símbolos en las
artes visuales.
Expresión
Producción de un proyecto personal donde
se utilicen representaciones
simbólicas.
Contextualización
Reflexión grupal del sentido simbólico de
proyectos realizados por los
alumnos
LIBRO
GEOGRAFÍA 1°
Bloque II. Diversidad natural de la Tierra
Eje temático: Componentes naturales
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural
Aprendizajes esperados
Contenidos
Relaciona la distribución de regiones
sísmicas y volcánicas en el mundo y en
México con las placas tectónicas de la
Tierra.
Dinámica de las capas internas de la
Tierra.
• Localización de las placas tectónicas
de la Tierra en mapas.
• Distribución de regiones sísmicas y
volcánicas de la Tierra.
• Sismicidad y vulcanismo en México.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: INFORMÁTICA
PRIMER GRADO
Bloque II . Medios técnicos
En este bloque se aborda el análisis y operación de herramientas, máquinas e instrumentos. Se promueve la reflexión en el
análisis
funcional y en la delegación de funciones corporales a las herramientas —como proceso y como fundamento del cambio técnico—
, se
pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construcción conceptual y así facilitar la comprensión de los
procesos
de creación técnica, desde las herramientas más simples hasta las máquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y de los
gestos
técnicos requeridos. Para el análisis de las máquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisión del
movimiento,
el operador y las acciones de control, así como la transformación de los insumos en productos. En el bloque también se promueve
el reconocimiento de los medios técnicos como una construcción social, cultural e histórica y como forma de interacción de los
seres
humanos con el entorno natural.
Propósitos
1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de
herramientas
y máquinas.
2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos.
3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.
Aprendizajes esperados
• Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos.
• Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se
delegan en ellas.
• Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales
e históricos.
• Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.
Temas y subtemas
Conceptos
relacionados
Sugerencias didácticas
2. Medios técnicos
Herramientas, máquinas
e instrumentos como
extensión de las
capacidades humanas
La creación de herramientas
según sus funciones en las
sociedades antiguas.
Las máquinas y herramientas
de la informática: el uso del
hardware y el software.
La delegación de funciones
en las herramientas
informáticas:
• El procesador de textos.
• Las bases de datos.
• Las hojas de cálculo.
• Internet.
• Herramientas.
• Máquinas.
• Instrumentos.
• Delegación de
funciones.
• Gesto técnico.
• Sistema ser
humanoproducto.
Realizar una investigación documental
sobre las primeras herramientas
creadas por la humanidad, para
identificar la función para la que fueron
hachas y la delegación de funciones
derivadas de su uso.
Analizar, en equipos, la forma en que la
humanidad se ha comunicado y la
creación de herramientas que ha
facilitado dicha acción.
Utilizar las herramientas de la
informática para identificar la función
de
cada una de ellas para conocer los
periféricos de entrada y de salida
(escáner, cámara digital, lápiz óptico y
plotter, entre otros).
Investigar el desarrollo del software,
sus características, tipos y aplicaciones
como herramienta de la informática
para el procesamiento de datos
en la solución de tareas.
LIBRO:
ESPEJO DE URANIA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: INFORMÁTICA
SEGUNDO GRADO
Bloque III . La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo técnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se
promueve
el análisis y la reflexión de los procesos de creación y uso de diversos productos técnicos como formas de suscitar la
intervención, con
la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental, como la pérdida de biodiversidad, contaminación, cambio
climático y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsión de los impactos que dañan los ecosistemas. Las actividades se
realizan desde
una perspectiva sistémica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso técnico.
El principio precautorio se señala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseño, la extracción de
materiales, la generación y el uso de energía, y la elaboración de productos. Con esta orientación se pretende promover,
entre las acciones más relevantes, la mejora en la vida útil de los productos, el uso eficiente de materiales, la generación y
uso de energía no contaminante, la elaboración y uso de productos de bajo impacto ambiental y el reúso y reciclado de
materiales.
Propósitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas técnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daños en los ecosistemas generados por la operación de los sistemas
técnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas técnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
Aprendizajes esperados
• Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operación de los sistemas técnicos.
• Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solución a problemas técnicos, para prever posibles
modificaciones no
deseadas en la naturaleza.
• Recaban y organizan información de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos técnicos.
Temas y subtemas
Conceptos
relacionados
Sugerencias didácticas
3. La técnica y sus implicaciones en la naturaleza
Las implicaciones locales,
regionales y globales
en la naturaleza debido
a la operación de sistemas
técnicos
Los problemas
ambientales
generados por los
desechos
de procesos técnicos en la
comunidad o región.
Los impactos ambientales
generados en los procesos
de elaboración, creación,
mantenimiento, uso y
desecho de hardware y
software.
• Recursos naturales.
• Desecho.
• Impacto ambiental.
• Contaminación.
• Sistema técnico.
Llevar a cabo una lluvia de ideas para identificar de qué manera los
productos
de los sistemas informáticos afectan a la naturaleza. Proponer
alternativas
de solución al respecto.
Investigar las implicaciones que los desechos de los equipos de
informática
(periféricos, dispositivos y monitor, entre otros) causan al ambiente.
Presentar un ensayo al respecto y elaborar una presentación para
socializar
los resultados con el grupo.
Representar, de manera gráfica, el ciclo de vida de una computadora,
desde los procesos de extracción del material empleado, su
manufactura, uso,
proceso de mantenimiento y desecho. Socializar los resultados por
medio
de una presentación en Power Point.
Elaborar un esquema en donde se reflejen las consecuencias de
contaminación
que provocan los desechos o residuos industriales en el agua, aire,
suelo y en la salud de las personas. Exponerlo al grupo y reflexionar,
de
manera grupal, el desafío de la tecnología para evitar las consecuencias
mencionadas.
Comentar, en grupo, las implicaciones ambientales de la fabricación de
un objeto, por ejemplo, la elaboración de un monitor desde el origen
de la
materia prima hasta su disposición final.
¿Cómo favorece las
competencias, aprendizajes
esperados y contenidos, el
libro propuesto?
¿Por qué es importante,
el uso de las bibliotecas
escolares?
¿Cómo lograr que
los
alumnos
aprendan ?
¿Cómo reviso las
planificaciones?..
¡¡¡ REVISAR LAS
PLANIFICACIONES!!!
BRINDAR
ACOMPAÑAMIENTO
A LOS DOCENTES EN
SUS
PLANIFICACIONES
PARA CONCLUIR:
¿Qué habilidades y actitudes debe
desarrollar el alumno lector?
¿Cuáles son los principales
problemas a los que se
enfrentan los estudiantes
para escribir?
¿Qué habilidades requiere el
docente para generar que el
alumno se apropie de
herramientas para la lectura
de comprensión y escritura?
PARA REFLEXIONAR…
¿Qué aprendí?
¿Qué se modifico
en MI después
del taller?
¡Gracias por su
atención!
Feliz retorno!!