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PROCESOS PEDAGÓGICOS Y
LA SESION DE APRENDIZAJE
M.Sc. David E. Mamani Choque
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Es un conjunto de actividades mutuamente
relacionadas y que al interactuar juntas en los
elementos de entrada los convierten en
resultados.
Es una secuencia de pasos dispuesta con
algún tipo de lógica que se enfoca en lograr
algún
resultado
específico.
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Conjunto de procesos que realiza el docente
para
mediar
el
aprendizaje
de
los
estudiantes, a través de situaciones o
actividades debidamente planificadas.
Son procesos recurrentes y no tienen
categorías de momentos fijos.
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
Son los procedimientos que lleva a cabo
el ser humano (estudiante) para incorporar
conocimientos en su estructura mental.
En dichos procesos intervienen facultades
muy
diversas,
como
la
inteligencia,
la atención, la memoria y el lenguaje.
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Es la secuencia ordenada de acciones que se
orienta al logro de los aprendizajes
esperados de los estudiantes.
En la sesión de aprendizaje se dan:
◦ Al inicio
◦ En el desarrollo
◦ En el cierre.
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Es un Conjunto se situaciones de
aprendizaje que cada docente
diseña y organiza con secuencia
lógica
para
desarrollar
los
aprendizajes esperados propuestos
en la unidad didáctica.
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Son las interacciones que realiza el docente
en la conducción del proceso de aprendizaje.
Interacciones entre:
Docente-estudiante.
Estudiante-estudiante.
Estudiante-objeto de estudio.
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De presentación de una situación problemática
(Problematización)
Para la organización del trabajo.
De procesamiento de la información.
De reflexión y extracción de fenómenos y características.
De síntesis.
De reflexión lingüística.
De recuperación de información.
De actividades de indagación.
De análisis.
De producción.
La Atención
prioritaria a los
Procesos Mentales.
La Secuencialidad
de los contenidos.
La Organización y
el Orden de las
actividades de
aprendizaje.
Orden cronológico
por el grado de
dificultad.
Que los
conocimientos
nuevos adquiridos
sean Aplicables
a la realidad.
Que sea
Entendible.
CONTENIDO BÁSICO
(Temas)
ACCIÓN
(Capacidad
Específica)
APRENDIZAJE
ESPERADO
NÚMERO DE
PREGUNTAS
PLAN DE SESIÓN DE
APRENDIZAJE
Según las
ESTRATEGIAS
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
ESPECÍFICAS.
ACTIVIDADES PARA
DESARROLLAR EL
PROCESO COGNITIVO
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
MATERIALES
ACTIVIDADES DE
MOTIVACIÓN
2.- DESARROLLO
¿Cómo continuo mi
sesión de aprendizaje?
1.- INICIO
¿Cómo comienzo mi
sesión de
aprendizaje?
3.- SALIDA
¿Cómo termino mi
sesión de aprendizaje?
PARTES DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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Las actividades secuenciales de una sesión de
aprendizaje son:
En el Inicio:
1.- La Motivación.
2.- La Exploración de Saberes Previos.
En el Proceso:
3.- La Problematización.
4.- La Construcción.
En la Salida:
5.- La Transferencia.
Procesos pedagógicos
PROBLEMATI
ZACIÓN
EVALUACIÓ
N
OBSERVACIÓN,
ACOMPAÑAMI
ENTO y
RETROALIMEN
TACIÓN
UBICACIÓ
NY
ORGANIZA
CIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACI
ÓN
SABERES
PREVIOS
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

Es considerado como lo fundamental de un
plan de sesión de aprendizaje.
Activa los procesos mentales en el
estudiante.
Implica situaciones como:
Partir de una situación retadora.
Ser relevante para sus intereses, expectativas y del
contexto.
 Provocar
el conflicto cognitivo.
 Adolescentes se sientan desafiados para
poner a prueba sus competencias.
 Atreverse a llegar más lejos.
 Punto de partida para la indagación.
 Provocar para poner a prueba las propias
capacidades.
Es dar a conocer los propósitos y los aprendizajes
que se espera que logren.
 Involucrarse conscientemente de lo que tienen que
conseguir con su esfuerzo.
 Informar el tipo de tareas que van a realizar para
organizarse en el tiempo requerido.
 Organizar y dar a conocer los materiales que
utilizarán para los roles que van a desempeñar.


Es fomentar un ambiente adecuado en el aula,
donde exista “ganas” de aprender.
Se da durante toda la sesión de aprendizaje.
Tipos de Motivación:
a) Motivación Intrínseca
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Motivación autónoma (Interior)
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b) Motivación Extrínseca
Motivación provocada (Exterior)
Es despertar y sostener el interés de principio a fin.
 Perseverar en la resolución del desafío con voluntad y
expectativa hasta el final del proceso.
 Requiere condiciones favorables : clima emocional positivo:
- Una clase con un grado alto de dificultad genera ansiedad.
-Una clase con grado de dificultad muy bajo genera
aburrimiento.
-Una clase que está en el límite de sus posibilidades genera
interés, concentración y compromiso.
Para sostener la motivación:
 Despenalizar el error. No sancionar por una equivocación.
 Fomentar la autonomía para indagar y ensayar respuestas.
 Convertir los errores en oportunidades, dando conocer sus
avances y dificultades.

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Constituyen el punto de partida de cualquier
aprendizaje.
Permite completar o complementar lo que ya sabe.
Supone conocer el contexto socio cultural de los
estudiantes.
La función no es motivacional, sino pedagógica.
Los aprendizajes se construyen en la interacción
social.
El docente debe explorar los conocimientos que el
estudiante trae consigo.
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Es la fase en la cual el estudiante va adquiriendo los
nuevos conocimientos (Aprendizaje Significativo).
Tipos de Construcción:
a.- La Construcción I

Lo que el estudiante aprende por sí solo o con sus
pares.
b.- La Construcción II

Lo que el docente fija como aprendizaje esperado en
el estudiante.
Es el uso del conocimiento adquirido en nuevas
situaciones de aprendizaje.
 Tipos de Transferencia:
a.- Transferencia Guiada:
Es cuando Interviene (ayuda) el docente en la aplicación
del nuevo conocimiento.
Ejemplo: Práctica dirigida.
b.- Transferencia Autónoma:
Es cuando el estudiante aplica el nuevo conocimiento
adquirido de forma personal e individual.
Ejemplo: Evaluación, Extensión.
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

Es observar y acompañar a los estudiantes en su proceso de
ejecución y descubrimiento, suscitando reflexión crítica,
análisis de los hechos y las opciones disponibles.
Si el docente no observa estos aspectos y se desentiende de
las actividades que ejecutan sus estudiantes, si no pone
atención en lo que hacen ni lleva un registro escrito de su
desenvolvimiento a lo largo del proceso, no estará en
condiciones de detectar ni devolverles sus aciertos y errores
ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y aprender.


Es el espacio de tiempo en el que se utilizan
estrategias
formales
y
específicas
(instrumentos de evaluación) para determinar
el logro de los aprendizajes esperados.
Incluye en todos los casos las estrategias
metacognitivas.


Es la utilización de lo aprendido
en situaciones nuevas de su vida
cotidiana.
Aplicación de lo aprendido a
situaciones
o
temas
relacionados.

Es un sistema de planificación aplicado a un
conjunto articulado de acciones, permite conseguir
un objetivo, sirve para obtener determinados
resultados. De manera que no se puede hablar de
que se usan estrategias cuando no hay una meta
hacia donde se orienten las acciones. A diferencia
del método, la estrategia es flexible y puede tomar
forma con base en las metas a donde se quiere
llegar.
El nuevo enfoque pedagógico, nos ayuda a entender que es lo
que sucede en el interior del sujeto cuando trata de formar
nuevos conocimientos, y cuando se dedica
a pensar y
solucionar un problema, estos nos motiva a preguntarnos
acerca de ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes? Y ¿Cómo
debemos enseñar?
El constructivismo exige que el maestro se constituya en un
autentico facilitador, guía o mediador cognoscitivo y afectivo
del proceso de aprendizaje de los niños y adolescentes.
CLASES DE ESTRATEGIAS
De aprendizaje
Proceso mediante el cual el
estudiante elige, coordina y
aplica los procedimientos
para conseguir un fin
relacionado
con
el
aprendizaje.
* Estrategias de ensayo
*
*
*
*
Subrayado
Estrategias de elaboración
Resumir
Estrategias de organización
Red semántica
Estrategias de control
Comparar
Estrategias de regulación
Formular preguntas
De Enseñanza
Son medios o recursos
para prestar la ayuda
pedagógica.
Ejm.
Pre instruccionales
A que y cómo va a aprender
Co instruccionales
Conceptualización
de
contenido/conocimiento
Post instruccionales
Después
del
contenido/conocimiento
Didácticas
Es el conjunto de
procedimientos,
apoyados en técnicas
de enseñanza que
tienen
por
objeto
llevar a buen termino
la acción didáctica
para
alcanzar
objetivos
de
aprendizaje.
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




La mayoría de autores coinciden en señalar que las estrategias:
Son procedimientos.
Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades
específicas.
Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución
de problemas académicos y/o aquellos otros vinculados con ellos.
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de
interacción.
Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (entendido
como un conjunto de pasos o tareas) que se emplea de forma
intencional como instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas y demandas de
aprendizaje.

Procedimientos mentales que el
estudiante sigue para aprender.

Es una secuencia de operaciones
cognoscitivas
y procedimentales
que el estudiante desarrolla para
procesar
la
aprenderla
(Ferreiro 2004).
información
y
significativamente.

Son
procedimientos
empleados
para
por
hacer
aprendizaje
el
profesor
posible
del
el
estudiante.
Incluyen operaciones físicas y
mentales
para
facilitar
la
confrontación del sujeto que
aprende
con
conocimiento.
2004).
el
objeto
de
(Ferreiro