1. Educación

TOME
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
SECCION 1: CONDICIONES DEL EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
Pregunta 1. CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR
¿Cuáles son las 5 principales características que deben distinguir al educador/a como profesional de la
educación?
Acuerdos
1 1.
El Educador debiera tener vocación, valores y actitud ética
2 2.
Formación profesional presencial en universidades Estatales
3 3.
Dominio y actualizaciones permanentes en la disciplinas que enseña al contexto, de
los cambios de la sociedad y competencias en habilidades sociales
4 4.
Innovador en sintonías con las Tecnologías
5 5.
Crítico de cara a la sociedad en la que se desenvuelve y autocrítico reflexivo
Desacuerdos
Pregunta 2. VULNERABILIDAD Y CONDICIONES DIFÍCILES
La Política Nacional Docente debe promover que los educadores y educadoras de alto desempeño trabajen en
contextos educativos vulnerables y/o condiciones difíciles, y así la enseñanza sea un factor de inclusión e igualdad
de oportunidades.
a.
¿Qué clase de reconocimientos debería recibir un profesor que ejerce su labor en este tipo de
contextos?
Acuerdos
Incentivo de reconocimiento económico y profesional, que permita ascender de grado y optar a
otras funciones; redefinir los factores que se consideran para el desempeño difícil, por ejemplo:
Número de alumnos por sala, violencia en la convivencia escolar, Infraestructura
Desacuerdos
b.
¿Qué clase de herramientas debería recibir un profesor que ejerce su labor en este tipo de contextos?
Acuerdos
Perfeccionamiento permanente universitario diferenciado, de buena calidad, con cargo al Estado.
Contar con equipos multiprofesionales y apoyo al aula.
Desacuerdos
Pregunta 3. MÚLTIPLES REALIDADES EN LA SALA DE CLASES
Un factor que incide en los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada aula son las diversas realidades de los
estudiantes y escuelas. Por ejemplo, el número de estudiantes por sala.
CUANDERNO DE ACUERDOS
¿Qué medidas debería tomar la Política Nacional Docente para facilitar el trabajo docente en estas condiciones?
Determinemos como máximo 5.
Acuerdos
1 1.
Reducir a un máximo de 20 a 25 alumnos por sala
2 2.
Leyes que protejan las condiciones laborales de los docentes
3 3.
Mayor autonomía para elaborar y aplicar los reglamentos de convivencia y evaluación
y promoción
4 4.
Infraestructura adecuada, salas que respondas a las necesidades de los alumnos,
espacios de esparcimiento e implementadas tecnológicamente.
5 5.
Otorgar los tiempos necesarios para realizar las actividades solicitadas por la Escuela
y el Ministerio
Desacuerdos
Pregunta 4. USO DEL TIEMPO NO LECTIVO
Definan las 5 principales actividades, propias de la profesión docente, que debieran priorizarse en el tiempo no
lectivo o jornada de permanencia
Acuerdos
1 Planificación preparación de material didáctico, elaboración y re visión de pruebas,
confección de material, entrevistas con apoderados, atención a estudiantes, estudio de clase
colectivo. Tiempo para monitorear proyectos educativos e investigación de aul
2 Trabajo colaborativo (proyectos de integración, duplas psicosocial, trabajo
multidisciplinarios)
3 Consejos Técnicos de profesores para intercambio experiencias exitosas entre pares y
situaciones conflictivas.
4 Talleres para mejorar estrategias y metodologías.
5 Reuniones de profesores por ciclos y/o especialidad.
Desacuerdos
Pregunta 5. PROPORCIÓN DE HORAS LECTIVAS VERSUS NO LECTIVAS
Uno de los desafíos que enfrenta Chile es aumentar la proporción de horas no lectivas. Hoy, la ley indica que los
educadores/as deberían contar con un 25% de su tiempo de trabajo destinado a labores no lectivas.
a.
¿Cuál debería ser la proporción óptima de horas no lectivas vs lectivas para hacer bien su trabajo?
Acuerdos
50% horas lectivas y 50% horas no lectivas
Desacuerdos
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
b.
¿En cuántos años más deberíamos alcanzar la cantidad de horas no lectivas óptima?
Acuerdos
Durante el año 2015
Desacuerdos
c.
Definan los 3 problemas más importantes que deberían resolverse para llegar a la proporción de horas
no lectivas y lectivas ideal.
Acuerdos
1 Cargas horarias y dotación docente adecuada, contar con recursos humanos y económicos
adecuados
2Ausentismos laborales por licencias médicas
3 Mala distribución de los dineros.
Desacuerdos
No hay problemas para implementar esta mediada porque hay Docentes y dineros suficientes.
Pregunta 6. REMUNERACIONES
Teniendo en cuenta la importancia de la labor docente y considerando el caso de un docente contratado a jornada
completa:
¿Cuál debería ser el rango de remuneraciones, en promedio, para un docente recién titulado y para uno con 15
años de ejercicio?
Acuerdos
Recién egresados con 30 horas 800.000; con 15 años 1.500.000.Recién egresados con jornada completa 1.000.000; con 15 años 1.600.000 líquido
Desacuerdos
CUANDERNO DE ACUERDOS
SECCIÓN II: CARRERA PROFESIONAL DOCENTE PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
PREGUNTA 1: UNIVERSALIDAD
Conversen sobre los criterios generales para que un educador pueda, en el futuro próximo, incorporarse a la carrera
docente en nuestro país.
a.
Primero, ¿creen ustedes que debe ser para todos los docentes (educadores de párvulos, de
especialidades técnico profesional, diferenciales, de adultos u otros)?
Acuerdos
Para todos los docentes
Desacuerdos
b.
Segundo, ¿creen ustedes que debe ser para todo tipo de establecimiento, ya sea municipal o particular
subvencionado, sala cuna, jardín infantil, escuela o liceo?
Acuerdos
Para todo tipo enseñanza
Desacuerdos
PREGUNTA 2: INGRESO A LA CARRERA PROFESIONAL DOCENTE
¿Mediante qué mecanismos se pueden obtener evidencias que demuestren el desempeño y conocimiento de los
docentes para incorporase a la carrera docente?
Acuerdos
1 Aumentar las exigencias de acreditación de las carreras de pedagogías
2 Una malla mínima común en las Universidades y regular la calidad de éstas por el Ministerio.
3 Prueba de validación de conocimientos y habilidades al 3º y 4º año de su carrera
Desacuerdos
PREGUNTA 3: ACOMPAÑAMIENTO INICIAL
Existen muchos ejemplos en el mundo sobre las ventajas de los sistemas de mentoría al momento de la
incorporación de un nuevo docente al mundo laboral.
¿Qué tipo de apoyos deberían recibir los docentes que recién comienzan su vida laboran en el aula?
Acuerdos
1 El profesional debe tener procesos de inducción y mentorías Profesores mentores con un
mínimo de experiencia en el aula, de experticia en la disciplina y no sujeta a los resultado de
las pruebas estandarizadas.
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
2
3
Desacuerdos
PREGUNTA 4: PROGRESIÓN EN LA CARRERA PROFESIONAL DOCENTE
Pensemos en una carrera profesional docente que se estructura en tramos que van desde una etapa inicial a una
etapa de experto.
a.
A partir de la reflexión, seleccione los 3 factores más relevantes que deberían ser considerados para
progresar en la carrera profesional docente:
__ Preparación y desarrollo profesional (por ejemplo, experiencias, cursos de formación, etc.)
__ Desempeño en el aula (por ejemplo, evaluación docente, evaluación de pares, resultado de los
alumnos, etc.)
__ Participación en la comunidad educativa (por ejemplo, roles asumidos en el establecimiento,
participación en redes profesionales, etc.)
__ Innovación e investigación pedagógica,
Acuerdos
1 Preparación y desarrollo profesional (por ejemplo experiencias, cursos de formación, etc.)
2 Desempeño en el aula (por ejemplo evaluación docente, evaluación de pares, resultados de
los alumnos, etc.)
3 Innovación e investigación pedagógica
b.
¿Agregarían alguno?
Acuerdos
Años de Servicios, cumplimientos de responsabilidades profesionales, capacitaciones e intercambio de
experiencias
PREGUNTA 5: DESVINCULACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE
En el marco de la Política Nacional Docente, la carrera docente debería establecer mecanismos objetivos y justos
para desvincular de ella a aquellos profesores que no cuenten con el nivel de desarrollo profesional esperado. Es
decir, que carezcan de los conocimientos y prácticas pedagógicas necesarias para entregar oportunidades de
aprendizaje a todos los niños, niñas y jóvenes.
Expliciten los criterios y/o mecanismo pertinentes para que un educador/a deba abandonar la carrera docente.
Acuerdos
Proceso de evaluación, hoja de vida donde se registren los antecedentes de la labor realizada en
el Establecimiento, condenado por delito, por la justicia con pena aflictiva
Desacuerdos
CUANDERNO DE ACUERDOS
SECCIÓN III: FORMACIÓN EN SERVICIO PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
PREGUNTA 1: FORMACIÓN EN SERVICIO (FORMACIÓN CONTINUA) SITUADA EN
EL CONTEXTO Y REALIDAD DE LOS EDUCADORES/AS
De acuerdo al conocimiento y experiencia del grupo:
¿Cómo la Política Nacional Docente debería asegurar que la formación en servicio sea acorde a las necesidades
que tiene cada educador en su contexto?
Acuerdos
1 1.
Capacitación permanente acorde de las necesidades del Establecimiento, con un
mínimo de actualización en las TICs, que permita nivelar la competencias de todos los
docentes.
2 2.
Considerar el índice de vulnerabilidad
3 3.
Acorde al PEI del Establecimiento y su proyecto de mejoramiento educativo.
Desacuerdos
PREGUNTA 2: METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN DOCENTE EFECTIVAS
Hoy, diversas instituciones (de educación superior, CPEIP, ATEs) utilizan formas y metodologías diferentes para la
formación en servicio de las profesoras y profesores. Ejemplos de estos son el trabajo en red entre docentes,
talleres de actualización o cursos a través de Internet. De acuerdo a la experiencia del grupo:
¿Cuáles son las herramientas y metodologías más efectivas y adecuadas para los docentes según su propio
contexto?
Acuerdos
1 Capacitación y perfeccionamiento presencial, redes entre docentes que se realicen
efectivamente, reguladas por el ministerio.
2 Talleres de actualización permanentes de acuerdo a las asignaturas que se imparten.
3
Desacuerdos
PREGUNTA 3: INICIATIVAS DE MEJORA PARA LA FORMACIÓN EN EJERCICIO
De acuerdo a las necesidades actuales de formación profesional:
¿Qué iniciativas implementarían para potenciar la formación de las educadores y educadoras en servicio
considerando su propio contexto?
Acuerdos
1 1.
Perfeccionamientos gratuito pagado por el estado, en horarios de trabajo, becas y
pasantías
2 2.
Investigación en el aula
3 Incentivo económico por perfeccionamientos aprobados sin topes de horas. Talleres
comunales obligatorios en horarios no lectivas
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
Desacuerdos
SECCIÓN IV: FORMACIÓN INICIAL DOCENTE PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
PREGUNTA 1: SELECTIVIDAD
¿Cuáles deben ser los mecanismos y/o criterios de selección para el ingreso de los estudiantes a los programas de
formación inicial?
Acuerdos
1.
Subir el puntaje de corte de selección a las carreras de pedagogías
2.
Test de orientación vocacional, entrevista personal y psicológica, para ingresar a la
Universidad.
3.
Evaluación específica de la especialidad
Desacuerdos
PREGUNTA 2: ÁMBITOS DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
En términos de formación inicial docente:
¿Cuáles de sus ámbitos (pedagógico, disciplinar, vinculación con la escuela u otro) debiesen fortalecerse?
Acuerdos
-
Todos son relevantes
1º Énfasis en el ámbito pedagógico, en el cómo enseñar
2º Vinculación con la Escuela
Fortalecer competencias para la comprensión del nuevo sujeto y su forma de aprendizaje
Desacuerdos
PREGUNTA 3: INSTITUCIONES FORMADORES
a.
¿Qué requisitos debiesen cumplir las instituciones que forman a los futuros docentes?
Acuerdos
Tener carreras reconocidas y acreditadas por el consejo nacional de acreditación.
Unificar criterios en mallas curriculares de formación profesional y tiempos de prácticas
Incorporar investigación en el aula
Desacuerdos
CUANDERNO DE ACUERDOS
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
b.
¿Cómo se debería evaluar su labor formadora?
Acuerdos
Evaluar acreditación permanente, analizar y actualizar las mallas curriculares periódicamente.
Según el grado académico y experiencia en aula de los docentes, que imparten clases en la
Universidad.
Desacuerdos