1. Educación

SAN MIGUEL
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
SECCION 1: CONDICIONES DEL EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
Pregunta 1. CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR
¿Cuáles son las 5 principales características que deben distinguir al educador/a como profesional de la
educación?
Acuerdos
1 Innovador y creativo
2 Competente y con experticia en el área en que se desempeña
3 Debe ser un buen líder, un conductor de la comunidad escolar y de sus alumos
4 Con capacidad de crítica y autocrìtica, reflexivo
5 Proactivo; consciente de su rol
Desacuerdos
no hay
Pregunta 2. VULNERABILIDAD Y CONDICIONES DIFÍCILES
La Política Nacional Docente debe promover que los educadores y educadoras de alto desempeño trabajen en
contextos educativos vulnerables y/o condiciones difíciles, y así la enseñanza sea un factor de inclusión e igualdad
de oportunidades.
a.
¿Qué clase de reconocimientos debería recibir un profesor que ejerce su labor en este tipo de
contextos?
Acuerdos
Aumento de la remuneración y/o asignar un monto por trabajar en contextos de
vulnerabilidad.Facilidades de perfeccionamiento de acuerdo a requerimientos del docente, con
gratuidad. Valoración de su rol, para provocar cambios positivos en la percepción social del
profesional docente
Desacuerdos
no hay
b.
¿Qué clase de herramientas debería recibir un profesor que ejerce su labor en este tipo de contextos?
Acuerdos
Apoyo de profesionales especialistas(equipo multidisciplinario) al docente tanto en el aspecto
psicológico como legar y social.
Apoyo de redes y de Talleres de autocuidado.
Recursos didácticos, tecnológicos y mobiliario ad hoc al docente, suficientes y pertinentes.
Seguro de salud para el profesor
Desacuerdos
no hay
Pregunta 3. MÚLTIPLES REALIDADES EN LA SALA DE CLASES
CUANDERNO DE ACUERDOS
Un factor que incide en los procesos de enseñanza y aprendizaje en cada aula son las diversas realidades de los
estudiantes y escuelas. Por ejemplo, el número de estudiantes por sala.
¿Qué medidas debería tomar la Política Nacional Docente para facilitar el trabajo docente en estas condiciones?
Determinemos como máximo 5.
Acuerdos
1 Docentes de apoyo en el aula de manera permanente
2 Disminución de la cantidad de alumnos por sala: entre 20 a 25 alumos
3 Salas de clases mejor acondicionadas frente a las condiciones climáticas, con equipamiento
tecnológico, libres de ruido.
4 Generar un marco normativo que obligue a los padres a comprometerse y participar en la
escuela .
5 Flexibilidad curricular y formación del docente para trabajar desde el ámbito de la inclusión
. Integrar los aspectos valòricos y sociales a los aspectos curriculares
Desacuerdos
no hay
Pregunta 4. USO DEL TIEMPO NO LECTIVO
Definan las 5 principales actividades, propias de la profesión docente, que debieran priorizarse en el tiempo no
lectivo o jornada de permanencia
Acuerdos
1 Planificación, preparación de clases y de materiales
2 Reflexión docente guiada y colectiva, en forma permanente
3 Tiempos específicos para atención de apoderados y alumnos
4 Tiempos definidos para desarrollar actividades de investigación
5 Tiempo para que el docente acceda a apoyo psicológico, asesoría legal y otros, además de
poder asistir a actividades de autocuidado
Desacuerdos
No existe el tiempo no lectivo; el escaso tiempo que a veces se asigna, se utiliza en
planificación
Pregunta 5. PROPORCIÓN DE HORAS LECTIVAS VERSUS NO LECTIVAS
Uno de los desafíos que enfrenta Chile es aumentar la proporción de horas no lectivas. Hoy, la ley indica que los
educadores/as deberían contar con un 25% de su tiempo de trabajo destinado a labores no lectivas.
a.
¿Cuál debería ser la proporción óptima de horas no lectivas vs lectivas para hacer bien su trabajo?
Acuerdos
Al inicio de la carrera: 50% horas no lectivas vs. 50% horas lectivas
A posteriori: 60% horas no lectivas vs. 40% horas lectivas
Desacuerdos
Dependería del nivel de vulnerabilidad del establecimiento : 60 vs 40
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
b.
¿En cuántos años más deberíamos alcanzar la cantidad de horas no lectivas óptima?
Acuerdos
50/50: a dos años
40/60: a dos años màs
Desacuerdos
Alcanzar 50/50 a un año
c.
Definan los 3 problemas más importantes que deberían resolverse para llegar a la proporción de horas
no lectivas y lectivas ideal.
Acuerdos
1 Aumento de la dotación docente
2Mejoramiento de la infraestructura:espacios y recursos.Mayor comodidad para el espacio
propio del profesor
3 Aumento del presupuesto asignado por el Estado; revisar o eliminar el sistema de
subvención.
Desacuerdos
no hay
Pregunta 6. REMUNERACIONES
Teniendo en cuenta la importancia de la labor docente y considerando el caso de un docente contratado a jornada
completa:
¿Cuál debería ser el rango de remuneraciones, en promedio, para un docente recién titulado y para uno con 15
años de ejercicio?
Acuerdos
Recién titulado: $800.000 líquido
15 años: $2.500.000 íquido
Desacuerdos
Recién titulado: $1.200.000
15 años: $ 3.000.000
CUANDERNO DE ACUERDOS
SECCIÓN II: CARRERA PROFESIONAL DOCENTE PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
PREGUNTA 1: UNIVERSALIDAD
Conversen sobre los criterios generales para que un educador pueda, en el futuro próximo, incorporarse a la carrera
docente en nuestro país.
a.
Primero, ¿creen ustedes que debe ser para todos los docentes (educadores de párvulos, de
especialidades técnico profesional, diferenciales, de adultos u otros)?
Acuerdos
SI
Desacuerdos
NO
b.
Segundo, ¿creen ustedes que debe ser para todo tipo de establecimiento, ya sea municipal o particular
subvencionado, sala cuna, jardín infantil, escuela o liceo?
Acuerdos
SI
Desacuerdos
NO
PREGUNTA 2: INGRESO A LA CARRERA PROFESIONAL DOCENTE
¿Mediante qué mecanismos se pueden obtener evidencias que demuestren el desempeño y conocimiento de los
docentes para incorporase a la carrera docente?
Acuerdos
1 Acompañamiento en el aula durante los primeros 3 años por un mentor o modelador o por
profesores pares del mismo establecimiento
2 Acfreditar que la formación de pregrado tenga estándares de calidad y que los estudiantes
realicen prácticas durante todos los años de la carrera.
3 Evaluar, pre y post, tanto las prácticas como las mentorías
Desacuerdos
Rendir pruebas de especialidad
Destinación a realidades educativas diversas.
PREGUNTA 3: ACOMPAÑAMIENTO INICIAL
Existen muchos ejemplos en el mundo sobre las ventajas de los sistemas de mentoría al momento de la
incorporación de un nuevo docente al mundo laboral.
¿Qué tipo de apoyos deberían recibir los docentes que recién comienzan su vida laboran en el aula?
Acuerdos
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
1 Acompañamiento profesional inductivo acerca de los procesos de un establecimiento,
considerando tanto los aspectos administrativos como técnico pedagógicos
2 Seguimiento y apoyo pertinente de la institución formadora del docente.
3
Desacuerdos
no hay
PREGUNTA 4: PROGRESIÓN EN LA CARRERA PROFESIONAL DOCENTE
Pensemos en una carrera profesional docente que se estructura en tramos que van desde una etapa inicial a una
etapa de experto.
a.
A partir de la reflexión, seleccione los 3 factores más relevantes que deberían ser considerados para
progresar en la carrera profesional docente:
__ Preparación y desarrollo profesional (por ejemplo, experiencias, cursos de formación, etc.)
__ Desempeño en el aula (por ejemplo, evaluación docente, evaluación de pares, resultado de los
alumnos, etc.)
__ Participación en la comunidad educativa (por ejemplo, roles asumidos en el establecimiento,
participación en redes profesionales, etc.)
__ Innovación e investigación pedagógica,
Acuerdos
1 El factor 1 y 4 fue señalado por los 5 grupos
2 El factor 2 fue señalado por 3 grupos y la mitad de los integrantes de otro. Consideran que
este factor es necesario, pero los elementos evaluativos incorporados, que debieran revisarse
3 El factor 3 fue señalado sólo por 2 grupos
b.
¿Agregarían alguno?
Acuerdos
Evaluación de los alumnos hacia el profesor
PREGUNTA 5: DESVINCULACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE
En el marco de la Política Nacional Docente, la carrera docente debería establecer mecanismos objetivos y justos
para desvincular de ella a aquellos profesores que no cuenten con el nivel de desarrollo profesional esperado. Es
decir, que carezcan de los conocimientos y prácticas pedagógicas necesarias para entregar oportunidades de
aprendizaje a todos los niños, niñas y jóvenes.
Expliciten los criterios y/o mecanismo pertinentes para que un educador/a deba abandonar la carrera docente.
Acuerdos
La desvinculación del docente requiere de normas que cumplan criterios de universalidad y
transparencia, siendo el Estado el que debiese dictar esos parámetros.
La opción para un profesor no competente no es la desvinculación sino el apoyo, el
perfeccionamiento y el acompañamiento profesional.
Desacuerdos
no hay
CUANDERNO DE ACUERDOS
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
SECCIÓN III: FORMACIÓN EN SERVICIO PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
PREGUNTA 1: FORMACIÓN EN SERVICIO (FORMACIÓN CONTINUA) SITUADA EN
EL CONTEXTO Y REALIDAD DE LOS EDUCADORES/AS
De acuerdo al conocimiento y experiencia del grupo:
¿Cómo la Política Nacional Docente debería asegurar que la formación en servicio sea acorde a las necesidades
que tiene cada educador en su contexto?
Acuerdos
1 Capacitación en función de las necesidades del docente de acuerdo al contexto.
2 A partir de los datos del EE, mediante monitoreo u otros mecanismos, determinar las
necesidades del EE en particular. Determinar la pertinencia, analizando los datos e información
que es posible recabar del EE
3 Resultados de la evaluación docente, entrega información relevante en relación a las
necesidades de formación de los docentes evalaudos
Desacuerdos
Existencia de un Consejo Asesor por escuela para gestionar de manera expedita las
capacitaciones.
PREGUNTA 2: METODOLOGÍAS DE FORMACIÓN DOCENTE EFECTIVAS
Hoy, diversas instituciones (de educación superior, CPEIP, ATEs) utilizan formas y metodologías diferentes para la
formación en servicio de las profesoras y profesores. Ejemplos de estos son el trabajo en red entre docentes,
talleres de actualización o cursos a través de Internet. De acuerdo a la experiencia del grupo:
¿Cuáles son las herramientas y metodologías más efectivas y adecuadas para los docentes según su propio
contexto?
Acuerdos
1 be-learning: 50% presencial y 50% a distancia, con instituciones acreditadas.
2 e-learning, de acuerdo a los contextos geográficos.Que se entregue el material documental y
digital; evitar el uso de plataformas con tiempo acotado de existencia.
3 Talleres prácticos, con enfoque constructivista que utilice el trabajo en equipo como
herramienta fundamental
Desacuerdos
Talleres de coaching
Formación docente en el aula
Sólo cursos presenciales .
PREGUNTA 3: INICIATIVAS DE MEJORA PARA LA FORMACIÓN EN EJERCICIO
De acuerdo a las necesidades actuales de formación profesional:
¿Qué iniciativas implementarían para potenciar la formación de las educadores y educadoras en servicio
considerando su propio contexto?
Acuerdos
CUANDERNO DE ACUERDOS
1 Crear unja unidad de apoyo entre pares en el establecimiento
2 Asignar horas específicas para la formación de los educadora, disminuyendo las horas
lectivas y aumentando las horas no lectivas
3 Profesores presentan proyectos de investigación. Aprobados, el 25% de su carga horaria
debería destinarse a este propósito.
Desacuerdos
Reconocimiento monetario; generar instancias para que el docente se sienta retribuido y
reconocido
SECCIÓN IV: FORMACIÓN INICIAL DOCENTE PARA UNA MEJOR ENSEÑANZA
PREGUNTA 1: SELECTIVIDAD
¿Cuáles deben ser los mecanismos y/o criterios de selección para el ingreso de los estudiantes a los programas de
formación inicial?
Acuerdos
Aplicar una batería de pruebas de admisión: test psicológicos, vocacionales, entrevistas, que
constituyan filtros potentes para el ingreso.
Aprobar un bachillerato de formación pedagógica
Desacuerdos
Certificados que lo habiliten: salud, mental, etc.
Carta solicitud de ingreso donde fundamente su opción por la pedagogía
PREGUNTA 2: ÁMBITOS DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
En términos de formación inicial docente:
¿Cuáles de sus ámbitos (pedagógico, disciplinar, vinculación con la escuela u otro) debiesen fortalecerse?
Acuerdos
Articulación con la escuela
Ámbito pedagógico: didáctica, metodología y curriculum
En lo disciplinar, capacidad para resolver conflictos, manejo conductual
Formación personal, desarrollo de habilidades blandas
Desacuerdos
no hay
PREGUNTA 3: INSTITUCIONES FORMADORES
a.
¿Qué requisitos debiesen cumplir las instituciones que forman a los futuros docentes?
Acuerdos
Uniformar malla curricular a nivel nacional, con sello distintivo de la entidad formadora.
Entidades acreditadas y con trayectoria
Docentes calificados, carreras presenciales, nivel de investigación educativa
Criterios estándares de años de carrera y horas asignadas a las diversas asignaturas
ENCUENTROS POR UNA NUEVA POLÍTICA NACIONAL DOCENTE
Desacuerdos
no hay
CUANDERNO DE ACUERDOS
b.
¿Cómo se debería evaluar su labor formadora?
Acuerdos
Estándares nacionales e internacionales a través de una Agencia de Calidad para la Educación
Superior
Según el resultado de la evaluación docente, la entidad formadora debería hacerse cargo de los
profesores mal evaluados con un proceso de perfeccionamiento complementario.
Resultados obtenidos debieran ser parte de la evaluación de la entidad formadora
Desacuerdos
no hay