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Estrategias metacognitivas en la comprensión lectora. Un
diagnóstico descriptivo de los docentes de la Enseñanza
General Básica de la región de la Araucanía
Deny Millaray Quidequeo Reffers
RESUMEN
Esta investigación tiene como objetivo indagar si los profesores de la asignatura de
Lenguaje y Comunicación de 3º a 6º año básico, utilizan estrategias metacognitivas para
favorecer la comprensión lectora de sus estudiantes. En general existe una preocupación
por mejorar en los estudiantes las habilidades de Comprensión Lectora, entendiendo lo
importante de esta habilidad para desenvolverse en la sociedad actual. Sin embargo, a
pesar de la relevancia de esta habilidad y de los esfuerzos por mejorarlas, los estudiantes
chilenos parecen carecer de tales habilidades, según lo revelan las pruebas a nivel
internacional PISA
y las prueba a nivel nacional SIMCE.
Una respuesta a esta
problemática según la teoría existente es la metacognición, definida ésta como la
capacidad de las personas para reflexionar sobre sus propios procesos de pensamiento y
la forma en que aprenden. Al incorporar la metacognición explícitamente en la enseñanza
de la comprensión lectora, se facilita el aprendizaje de esta habilidad en los estudiantes.
La pregunta
efectivamente
que surge es si los profesores en su quehacer pedagógico están
utilizando
estrategias metacognitivas en la comprensión lectora,
generando autonomía en el aprendizaje de los estudiantes así como capacidades para
enfrentarse al mundo actual, que exige comprender la gran cantidad de información
existente. En relación al propósito de la investigación y el objetivo planteado, la
metodología es cualitativa.
La muestra estará
constituida por 2 profesores de
dependencia municipal y 2 de dependencia particular subvencionada, que cumplan con
los siguientes criterios: 1. impartan la asignatura de lenguaje y comunicación en
cualquiera de los cursos de 3º a 6º año básico. 2. experiencia mínima de 2 años de
ejercicio profesional. Las técnicas de recolección de datos en esta investigación serán: la
entrevista semi-estructura, observación directa y revisión documental.
Palabras Claves: metacognición, estrategias de enseñanza, profesores.