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Metacognición
María del Carmen Malbrán
UBA-UNLP
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Constructo propuesto hace 25 años, de difícil
delimitación, desarrollado posteriormente en muchas
áreas de la investigación psicológica
Pensar en los propios pensamientos,
pensar sobre el pensamiento, cognición de
la cognición, proceso que permite al
sujeto comprender su propio aprendizaje
para controlarlo, control de la cognición,
grado de conciencia o conocimiento que
los individuos poseen sobre su forma de
pensar
Conocimiento y cognición sobre los
fenómenos cognitivos
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La fuente del pensamiento metacognitivo se vincula
con las representaciones internas de la realidad, lo
que uno sabe de ellas, cómo operan y qué se siente
sobre ellas
Los pensamientos metacognitivos son deliberados,
planificados, intencionales, dirigidos a metas,
orientados hacia el futuro que se usan en la
realización de tareas cognitivas. Estos aspectos
están involucrados en la conceptualización de Piaget
sobre las operaciones formales en forma de
proposiciones y sus conexiones lógicas (conjunción,
identidad y disyunción), operaciones de segundo
grado edificadas sobre las operaciones concretas
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El modelo de Flavell incluye 4 clases de
fenómenos:
Conocimiento metacognitivo (MC)
Experiencias MC
Metas o tareas
Acciones o estrategias
Utiliza la memoria como cognición aplicada en la
que la maquinaria intelectual que el sujeto ha
desarrollado se utiliza en problemas mnémicos
El monitoreo y la regulación dependen de las
demandas, el conocimiento y los tipos de
estrategias cognitivas adecuadas para la tarea
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Los estados motivacionales de la persona
frecuentemente determinan el curso de
adquisición de nuevas estrategias, la
probabilidad de transferirlas y la calidad de la
autocomprensión sobre la naturaleza y la
función de los procesos mentales
La autoestima y la autodirección en la MC
remiten a la reflexión personal sobre el estado
de conocimiento y habilidades, a la motivación
y características de las personas como
aprendices
Atender a la autoestima y la autodirección
ayuda en la conceptualización del sujeto que
necesita involucrarse activamente en la
construcción de su conocimiento
Definición actual de
Metacognición
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Incluye el conocimiento del propio
conocimiento, de los procesos y
estados cognitivos y afectivos y la
habilidad para monitorearlos y
regularlos conciente y deliberadamente
Componentes de la Metacognición
Flavell (1981)
 El saber acerca de la cognición o capacidad para
reflexionar sobre los propios procesos cognitivos.
Comprende las características de los sujetos, las
particularidades de la tarea cognitiva y el uso de
estrategias para realizarla
 La regulación de la cognición: estrategias de
planificación, monitoreo, evaluación y validación
Componentes de la Metacognición
Weinstein y Mayer (1986), consideran habilidades
cognitivas:
 Planificar el curso de la acción para el alcance de
la meta
 Conciencia de que la meta está siendo alcanzada
 Modificación del plan o de las estrategias cuando
no resulten efectivas
Componentes de la Metacognición
Bransford (1996), incluye:
 Habilidad para usar lo que se conoce
 Acceder a la información relevante para
la tarea o RP
Componentes de la Metacognición
Kagan y Lang (1988), identifican como dimensiones:
 La supervisión o reflexión sobre las operaciones en marcha y el
examen de sus consecuencias, pensar acerca de la conducta y
ejercer control sobre los propios procesos cognitivos
 La regulación y el control, detección del problema y ajuste de los
esfuerzos cognitivos a desarrollar, flexibilidad del pensamiento
para ensayar diversas opciones para la RP que permite
abandonar las alternativas incorrectas o ineficientes y
remplazarlas por otras, elaborar planes de acción cognitiva
diseñando estrategias que eventualmente pueden conducir a la
RP, mantener la atención en el problema evitando la distracción
de factores internos y externos no pertinentes, controlar la
ansiedad obstaculizadora
 Conocimiento del conocimiento, procesos que permiten
relacionar la información previa vinculando los componentes del
problema con categorías conceptuales más amplias y organizar
de manera coherente la información actual con la que ya se
posee, reconocer la existencia del problema en una situación que
puede parecer irrelevante
Componentes de la Metacognición
Ausubel (1968-2002)
 Aprendizaje significativo que permite relacionar el
material a aprender con los aspectos pertinentes,
sustanciales, existentes en la estructura cognitiva
organizada jerárquicamente (conceptos
supraordinados, coordinados, subordinados)
 Material potencialmente significativo
 Disponibilidad de conceptos y proposiciones
inclusoras en la estructura cognitiva para facilitar
anclaje o subsunción
 Procesos de diferenciación progresiva y reconciliación
integradora
 Actitud significativa
Componentes de la Metacognición
Burón (1996)
 Conocer los objetivos que se quieren alcanzar
con el esfuerzo mental
 Elegir las estrategias adecuadas
 Autoobservar el proceso de la elaboración del
conocimiento para apreciar la adecuación de las
estrategias elegidas
 Evaluar los resultados para determinar el grado
de logro de los objetivos
Componentes de la Metacognición
Sternberg (1996 y desarrollos posteriores)
 Inteligencia analítica: metacomponentes,
componentes ejecutivos y de adquisición de
información
 Inteligencia creativa: automatización de la
información y procesos de insight
(codificación, combinación y comparación
selectivas)
 Inteligencia práctica (adaptación, selección y
transformación del ambiente)
Estrategias
Derivadas de la representación mental del problema:
asociativas, de elaboración y de organización
 Atencionales
 Búsqueda y acceso
 Codificación: repetición, elaboración, organización
y recuperación
 Conocimiento del conocimiento
 Control ejecutivo
 Afectivas de autorregulación