1. No category

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UNIDAD DIDACTICA N°: 2
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 9
ESTUDIANTE:_________________________________________________________
TEMA: GENETICA MOLECULAR
PROFESOR: JESSICAXIMENAPEÑA TORRES
DURACIÓN: 7 de Marzo a 4 de Abril de 2014
PRINCIPIO: SINGULARIDAD VALOR: RESPETO
La verdadera sabiduría está en reconocer la propia ignorancia.
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Identificar la importancia del núcleo celular y reconocer los ácidos nucleicos como moléculas
portadoras de la herencia.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Identifico algunas mutaciones como cambios en el material genético de los seres vivos.
2.2 Reconozco las normas para la sana convivencia y las practico en clase
2.3 Produzco nueva información y conocimiento con base en los análisis desarrollados.
2.4 Reconozco su papel como criatura de Dios en la sociedad y su responsabilidad en la promoción
de la dignidad humana.
3. ORIENTACION DIDACTICA:
Continuaremos con nuestro trabajo. Durante la segunda veintena trataremos el tema Síntesis de
proteínas, Proyecto Genoma Humano, Clonación Consulta todos los temas relacionados con la
unidad, lee detalladamente todos los contenidos, se creativo para elaborar paralelos y dibujos. No
olvides consultar las palabras clave para construir el glosario de la asignatura, involucra a tu familia
en los trabajos de casa. Es importante que realices el trabajo personal con tiempo y en tus horas de
TP, aprovecha la asesoría del docente para que te pueda responder individualmente tus dudas y de
igual manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase magistral.
4. TEMAS Y SUBTEMAS: Síntesis de proteínas, Proyecto Genoma Humano, Clonación
5. PREGUNTA PROBLEMICA: ¿por qué son necesaria las proteínas para los organismos?
6. IDEAS PRINCIPALES:
La síntesis de proteínas ocurre en los ribosomas que consisten en dos subunidades, una grande y
una pequeña, cada una formada por rRNA y proteínas específicas. Para la síntesis de proteínas,
también se requiere de moléculas de tRNA, que están plegadas en una estructura secundaria con
forma de hoja de trébol. Estas moléculas pequeñas pueden llevar un aminoácido en un extremo y
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tienen un triplete de bases, el anticodón §, en un asa central, en el extremo opuesto de la molécula.
La molécula de tRNA es el adaptador que aparea el aminoácido correcto con cada codón de mRNA
durante la síntesis de proteínas. Hay al menos un tipo de molécula de tRNA para cada tipo de
aminoácido presente en las células. Las enzimas conocidas como aminoacil-tRNAsintetasas catalizan
la unión de cada aminoácido a su molécula de tRNA específica.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
¿Qué sabes acerca de la clonación? ¿Crees que este proceso es viable para la humanidad? ¿Qué
crees que opina la iglesia sobre este tema?
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consulto qué es un aminoácido (realizar su estructura genética).
8.2 Consulto qué es y cuál es la importancia de las proteínas en los seres vivos.
8.3 Consulto cómo se sintetiza una proteína.
8.4 Indago sobre la transcripción al ARN. Realizo los gráficos respectivos.
8.5 Explico la traducción del mensaje a proteínas. Realizo los gráficos respectivos.
8.6 Consulto en que consiste la biotecnología y la ingeniería genética.
8.7 Explico algunas de las técnicas utilizadas en la ingeniería genética.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN CASA
Consulto: clonación y genoma humano
b) TRABAJO EN EQUIPO
Realizo un modelo donde explique paso a paso la clonación de la oveja Dolly.
c) SOCIALIZACIÓN
Socialización de la temática desarrollada en clase, talleres, etc. Identifica tus dudas para aclararlas y
aportar en la plenaria.
10. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa,
socialización y prueba tipo ICFES), además es trabajo debe ser en el aula especializada y en
completo orden.
11. BIBLIOGRAFIA
CURTIS. Helena. BIOLOGIA. Sexta Edición. Ed. Médica Panamericana. ISBN: 84-7903-488-2 ISBN:
950-06-0423-X
CIENCIAS NATURALES. Ediciones SM S.A., 2009
CHICA Esteban y otros. Contextos naturales 8. Editorial Santillana. 2007. Bogotá.
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UNIDAD DIDACTICA N°: 2
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 9___
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
TEMA; GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE COLOMBIA, CONOZCAMOS A
COLOMBIA
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 6 DE MARZO A 10 DE ABRIL
VALOR: RESPETO
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
1. DESEMPEÑO/ ESTANDAR:
Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y
políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que
las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.
COMPETENCIA EVANGELIZADORA:
Reconoce su papel como criatura de Dios en la sociedad y su responsabilidad en la
promoción de la dignidad humana
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
o Menciono las características del relieve colombiano.
o Describo la importancia del relieve colombiano y su influencia en el desarrollo de la
historia del país.
o identifico el relieve colombiano y explico su acción en el desarrollo interno de la
economía.
o Reconozco las características del relieve colombiano y analizo la utilización de éste
en la economía del país a través de la historia.
3. TEMAS Y SUBTEMAS:
•
•
•
La Economía en la historia del país
La Cultura colombiana
Constitucionalismo
4. ORIENTACION DIDACTICA:
Para la presente unidad se abordara la temática de la estructura del estado
colombiano en su historia económica y política dándole amplitud a los cambios
culturales y constitucionales que han modificado la vida social y cultural del
sociedad..
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Por qué se habla de modificaciones sociales y culturales de la población colombiana a
través de la historia?
6. IDEAS PRINCIPALES.
Periodo precolombino
La economía de los habitantes anteriores a la llegada de los españoles era comunal y de
intercambio no comercial o trueque. La producción se ejercía en función del auto
abastecimiento, según las necesidades. La agricultura se basaba en maíz, seguido de la
papa y de otros productos menores: cubios, fríjoles, calabazas, etc; la caza y la pesca
completaban su dieta alimenticia y la sal le servia, además, de moneda corriente. En el
altiplano cundiboyacense, parte de los santanderes y demás tierras de clima frío o
templado se operaban gran cantidad de telares que fabricaban trajes, vestimenta y
estampados para los numerosos pobladores de la región.
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Periodo colonial
El periodo económico colonial se caracterizó por la dependencia absoluta de las directivas
del la metrópoli española. A diferencia del periodo indígena, el intercambio en la colonia
adquirió un carácter comercial, y mantuvo, en lo básico, el esquema indígena de
producción. La minería adquirió un nuevo relieve y fue aceptada por los españoles, que
remitían a la metrópoli numerosos despachos de oro, plata y esmeraldas. La carencia de un
"comercio activo" (exportación) y la sujeción al "comercio pasivo" (mercado interno),
agregadas a una abrumadora política impositiva por parte de las autoridades españolas,
fueron las dos causas económicas principales que precipitaron el movimiento de la
independencia.26
La economía de la república (siglo XIX)
La historia económica del siglo XIX, después de la independencia, se resume en la lucha
tenaz entre librecambistas y proteccionistas, que generó nueve guerras civiles. La
incapacidad política de ambos bandos para imponer su doctrina hizo que el país se
rezagara en su desarrollo. Durante el federalismo el modelo económico se basó en la
exportación de la quina, el tabaco y el añil, el cual quebró, generando una gran
inestabilidad económica en el país.27 Solo a partir de 1885, con el papel moneda, y una
fuerte política proteccionista, Colombia conoció una larga etapa de estabilidad que le abrió
paso a la modernización de su economía.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION: realiza una línea del tiempo referenciando los
cambios principales de la economía en la historia de Colombia.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
1. Explica los principales fenómenos económicos que sucedieron en Colombia durante su
historia.
2. ¿Cuáles son los principales fenómenos culturales que ocurren como consecuencias de
los cambios políticos en Colombia?
3. ¿Cuál es el principal modelo económico que existe en Colombia?(explica su
importancia)
4. Explica los principales cambios que se han dado en la constitución colombiana desde
su independencia.
5. Explica con tus palabras que es comercio activo y comercio pasivo
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN EQUIPO
Realiza con tus compañeros un mapa metal que explique las características de la
economía colombiana.
b) Le pregunto a mis padres ¿Por qué es importante conocer el cambio político en
Colombia?
c) SOCIALIZACION
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10. EVALUACION
Trabajo
personal
1 TP
2 TP
3 TP
Debes realizar en las tres
clases de TP la construcción
del
conocimiento
correspondiente a la temática
planteada en la unidad.
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Sustentación
4 TP
Clase magistral
11. BIBLIOGRAFIA
Contextos sociales 9
Enciclopedias
En la última clase de T.P
Debes sustentar el trabajo
desarrollado
en
la
construcción
del
conocimiento.
En las clases magistrales vas
a
poder
ampliar
tus
conocimientos
sobre
los
temas trabajos en el T.P y
realizar los trabajos en equipo.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 02
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE:______________________________
TEMA: LA DIMENSIÓN MORAL DE LOS ACTOS HUMANOS
PROFESOR: ____JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 6 de Marzo al 10 de Abril
PRINCIPIO: Singularidad VALOR: Respeto
“Con la misma vara que midas serás medido” (Mt 7,2)
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
! Entiendo que la moral cristiana enraizada en la moral humana, se vive gracias a la acción
de la iglesia y me exige compromiso social
! Reconoce su papel como criatura de Dios en la sociedad y su responsabilidad en la
promoción de la dignidad humana
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
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Define el hombre como ser moral
Elabora un listado de actitudes que fortalecen el actuar moral del hombre
Define e identifica actitudes referentes a la ética civil y la moral religiosa
Argumenta la relación entre ética civil y moral religiosa
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta veintena abordaremos el tema de la moral en el actuar de la persona. Es importante que
ya tengamos claro el concepto de moral, pues a partir de allí podremos desarrollar esta veintena.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la
comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción
del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo
de transcribir de forma textual.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
! Dimensión ética y religiosa de la persona.
! La moral.
! Dimensión moral de los actos humanos.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿En qué medida asumo la moral como orientadora de mi vida?
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6. IDEAS PRINCIPALES:
La dimensión moral del ser humano
“Cuando nacemos, nuestra vida es como una página en blanco que se está por escribir, lo que
supone que cada uno de nosotros va a tener que construirse su propia existencia y su propia
personalidad. La vida es, por tanto, un camino, en el que tendremos que diseñar nuestro estilo de
vida personal. La construcción de ese camino, que es mi vida, se va realizando a través de los
hechos que realizo y de las relaciones con los demás. Nuestra vida es el resultado de lo que
hacemos, de nuestros actos, ellos definen lo que vamos siendo y hacia dónde vamos. Estos actos
deben ser elegidos y decididos por cada uno de nosotros, elegir los objetivos que queremos
alcanzar, buscar los medios adecuados para lograrlos, y es fundamental, en la medida de lo
posible, tomar estas decisiones en libertad, intentando no ser condicionados, por ejemplo, por la
publicidad de la televisión. Pues bien, dado que la vida es el resultado de los que vamos haciendo,
empecemos por analizar el tipo de actos que realizamos cotidianamente para poder distinguir
cuales son nuestros actos morales, muy importantes, porque son los que en mayor medida nos
pueden conducir hacia una vida buena y feliz. A lo largo del día realizas muchas acciones
diferentes. Así, respirar, es una acción que llevas a cabo de forma instintiva, sin pretenderlo, dar
un paseo, es algo que realizas de forma consciente, sabiendo lo que haces y porque te apetece,
dormir es algo que realizas de modo inconsciente, lo haces sin saber que lo estás haciendo,
también puedes entrar en una tienda y robar un CD, aunque no lo haces, porque sabes que no
debes hacerlo. ¿Qué diferencia hay entre las primeras acciones y la última? Veamos, sobre las
acciones instintivas e inconscientes que realizamos, aquellas que hacemos sin pensarlas ni
elegirlas, no puede recaer ningún calificativo del tipo esto está bien, esto es correcto, etc.,
sencillamente porque no somos responsables de ellas, por el contrario, sobre nuestras acciones
conscientes, aquellas que sabemos lo que hacemos, que podemos decidir si las realizamos o no,
y a través de las cuales podemos beneficiar o perjudicar a nosotros mismos o a los demás, si
puede recaer la aprobación o el rechazo, tanto de nosotros mismos como de los demás. Vayamos
más allá. Entre estas acciones conscientes, no es lo mismo comer o estudiar que robar o matar.
Las dos últimas caen dentro de lo que se considera la dimensión moral del ser humano, una
capacidad específicamente humana, no la tienen los animales, gracias a la cual, somos capaces
de diferenciar entre lo que hacemos y lo que deberíamos hacer, nosotros o los demás y, por ello,
somos capaces de valorar estos actos como justos o injustos, buenos o malos, honestos o
deshonestos, virtuosos o viciosos, etc. Así, por ejemplo, si digo “las guerras existen”, afirmo un
hecho existente, sin más, pero si afirmo “las guerras no deberían existir”, estoy adoptando un
punto de vista diferente ante ese hecho, estoy valorando moralmente las guerras. Para ello, he
tenido en cuenta un conjunto de normas especiales así como los valores, las costumbres, ideas,
etc. que me han sido inculcadas en la sociedad en que he nacido. Pues bien, esta capacidad
humana de distinguir entre lo que está bien y lo que está mal, entre cómo son las cosas y cómo
deberían ser, etc. es una capacidad exclusiva del ser humano conocida como su dimensión moral.
¿Qué es la moral? A menudo utilizamos esta palabra en el lenguaje cotidiano, por ejemplo,
cuando afirmamos, tengo la moral alta o mi equipo se llevó la victoria moral. Sin embargo, en
estas frases el término moral es utilizado para referirse a estados de ánimo psicológicos de la
persona y no es este el significado que damos al término moral en Filosofía. La palabra moral
viene del latín mos-moris, que significa costumbre, modo de vivir, el carácter o la forma de ser
tanto de un individuo como de una sociedad, aunque también alude a norma, precepto…”
Conciencia moral
La conciencia moral ordena a la persona, «en el momento oportuno, practicar el bien y evitar el
mal. Juzga también las opciones concretas aprobando las que son buenas y denunciando las que
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son malas (Cfr Rom 1,32»(5); es decir, la posibilidad de ver nuestros propios actos en relación con
los planes de Dios.
Al hablar de algo bueno o malo lo hacemos siempre por referencia a un «patrón». Pero ¿es la
misma conciencia? o ¿es algo objetivo? Lo veremos a continuación, pero podemos adelantar que
la norma suprema de conducta es la ley divina. La conciencia sólo descubre si sus acciones
encajan con lo que Dios quiere. En consecuencia la conciencia es norma próxima (subjetiva,
personal, inmediata) de moralidad, pero la norma suprema (objetiva) es la ley de Dios.
Conciencia moral y ley de Dios
El cogito, ergo sum de Descartes ha influido en la mente del hombre moderno más de lo que
normalmente se supone. Desde Descartes existe la tentación de dar por real lo que la evidencia
interior asegura: existo porque pienso, y no es así. La verdad es: «pienso, porque existo». La
mesa existe no porque la piense yo, sino porque tiene una realidad extramental. La postura
cartesiana pasada al terreno de la ética se explicitaría del siguiente modo: «pienso que está bien,
luego se puede hacer», «no lo veo claro, pues entonces no lo hago».
Y evidentemente eso no es así. El entender sigue al ser, no le precede. En moral, el hombre tiene
la posibilidad de conocerse y conocer sus actos, como consecuencia de que existe y tiene un fin,
una ley por la cual conducir sus actos. Por eso, «la conciencia no es la única voz que puede guiar
la actividad humana. Y su voz se hace tanto más clara y poderosa cuando a ella se une la voz de
la ley de la autoridad legítima. La voz de la conciencia no es siempre infalible, ni objetivamente es
lo supremo. Y esto es verdad particularmente en el campo de la acción sobrenatural, en donde la
razón no puede interpretar por sí misma el camino del bien, sino que tiene que valerse de la fe
para dictar al hombre la norma de justicia querida por Dios, mediante la revelación: el hombre
justo --dice San Pablo-- vive de la fe»(6). Porque Dios nos ha elevado al plano sobrenatural nos
ha hecho partícipes de su misma naturaleza divina. Por eso, por encima de la conciencia está la
ley de Dios. «La norma suprema de la vida humana es la propia ley divina, eterna, objetiva y
universal»(7).
5. Catecismo de la Iglesia Católica (CEC), n. 1777.
6. Pablo VI, Alocución, 13-11-1969.
7. Dignitatis humanae, nº 3.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Busca en el Catecismo de la Iglesia Católica los siguientes numerales y escribe lo referente a la
moral o moralidad: 1750-1751-1780
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. ¿Por qué los actos o acciones de cada persona definen también lo que somos y hacia dónde
se quiere ir?
8.2. ¿Cuál es la diferencia entre las acciones conscientes e inconscientes?
8.3. Busca el siguiente texto bíblico Rom 1,32 y escribe qué tiene que ver con la conciencia moral
8.4 ¿Por qué la moral y la ley de Dios no van de acuerdo con el planteamiento de Descartes?
8.5 ¿Por qué se dice que “por encima de la conciencia está la ley Divina?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
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a. TRABAJO EN CASA:
Pregunta a tus padres qué entienden ellos por moral, escribe lo que ellos te digan.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Realiza con tu grupo de trabajo un cuadernillo donde recopilen las ideas más importantes de este
tema “la dimensión moral de los actos humanos”: Bien presentado, decorado.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y guía impresa, y se continuará con el desarrollo de la construcción
del conocimiento.
TP2 Realizarás la sustentación individual (Grupal, trabajo práctico)
En clase comunitaria se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la
pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el
hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal,
casa, sustentación, socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA:
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Diccionario teológico. Autores Varios. Verbo Divino. Navarra.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esoetica/quincena2/impresos/quincena2.pdf
http://es.catholic.net/op/articulos/43196/la-conciencia-moral-y-su-formacin.html
Catecismo de la Iglesia Católica.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 9
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: INTRODUCIÓN A LA FILOSOFÍA
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 06 de Marzo al 10 de Abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“Es difícil crear ideas y fácil crear palabras;
De ahí el éxito de los filósofos.”
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Comprender a la filosofía como una actividad común
y necesaria, es teoría y práctica y lográndose utilizar correctamente se obtendrán
herramientas del pensamiento como la argumentación y el razonamiento lógico.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
• Conocer las características del saber filosófico
• Logra desarrollar un pensamiento filosófico adecuado.
• Comprende el significado de las herramientas filosóficas más comunes en la
práctica de la filosofía mediante su uso y modo de aplicación.
• Conocer las características del saber filosófico y la importancia de la filosofía en
la vida de las personas
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Con el desarrollo de esta unidad se pretende dar
pautas para encontrar algunas herramientas que se utilizan en la filosofía, cómo
formular preguntas filosóficas y distinguir el saber filosófico de otros saberes.
Descubrir la importancia del dialogo y de la argumentación como fundamentos de
la filosofía. Clarificar que la filosofía no es una mera especulación o discurso de
ideas sueltas y locas sino que es un discurso racional pero totalizante sobre la
realidad. A su vez se quiere ilustrarnos en cómo dar una respuesta con razones y
argumentos claros.!
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
• El origen y evolución de la filosofía en el pueblo griego.
• Textos filosóficos, su interpretación y análisis.
• Los métodos de la filosofía.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿En qué momentos el ser humano hace filosofía?
6.
IDEAS PRINCIPALES: El origen de la filosofía ha sido una cuestión controvertida
a lo largo de la historia del pensamiento. Por lo general los filósofos griegos han
considerado que la filosofía nace con Tales de Mileto allá por el siglo VII a. c., pero
no se consideraba necesario explicar cómo se había producido ese surgimiento de
una nueva forma de pensamiento. Sí parecía haber un común acuerdo en
considerar la filosofía como la forma de pensamiento racional por excelencia, es
decir, una forma de pensamiento que no recurre a la acción de elementos
sobrenaturales para explicar la realidad y que rechaza el uso de una lógica
ambivalente o contradictoria.
Es a partir de la polémica que suscitan los filósofos alejandrinos durante el período
helenístico cuando el origen de la filosofía comienza a convertirse en un problema
y será a lo largo del siglo XX cuando se comiencen a encontrar respuestas
explicativas de la aparición del fenómeno filosófico. Para nuestro objetivo nos
bastará considerar las dos hipótesis más difundidas acerca del origen de la
filosofía: aquella que sostiene el origen a partir de la filosofía oriental, y aquella
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que hace de la filosofía una creación original de los griegos, y que estudiaremos a
continuación.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
• Recortar por lo menos 4 imágenes, dibujos o caricaturas donde se considere que
hay filosofía; explicar cada ilustración.
• Definir qué es creencia y teoría científica; dar dos ejemplos de cada una.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Dar una explicación a cada una de las distintas formas del saber (Ver
Pensamiento filosófico 1, Santillana, p 17).
B. Cuál es la importancia de los primeros filósofos, (Ver El mundo de Sofía).
C. Realizar una lectura del tema ¿Cuándo hablamos de filosofía? y elaborar un
resumen (Ver Filosofía 10, Santillana, p 11).
D. En qué consiste los métodos de la filosofía, dialéctico, trascendental,
naturalista, hermenéutico, analítico-conceptual (Ver Pensamiento filosófico 1,
Santillana, p 25 ss.).
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Preguntarle a mi familia qué creencias tienen, realizar
un listado de ellas.
B. TRABAJO EN EQUIPO: En clase magistral compartir mis compartir en grupo
de 3 estudiantes las dudas e inquietudes que han surgido en lo que se refiere
a la filosofía y el surgimiento de esta disciplina, comenzando por las primeras
ideas filosóficas griegas.
C. SOCIALIZACION: Generar un foro de preguntas en donde las dudas que se
tenían en cuanto a la filosofía y sus orígenes, se les dé una respuesta
pertinente y clara.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber,
en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo.
(Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de
los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11. BIBLIOGRAFÍA.
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•
Pensamiento filosófico 1, Santillana.
El mundo de Sofía, Jostein Gaarder.
Filosofía 10, Santillana.
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UNIDAD DIDÁCTICA: Dos
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Noveno
TEMA: Entre la literatura primitiva y el Descubrimiento de América
ESTUDIANTE: ______________________________________
DOCENTE: Natalia Andrea Granada
DURACION: 6 de marzo al 10 de abril
PRINCIPIO: Singularidad
VALOR: Respeto
“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía.” Confucio.
1. DESEMPEÑO-ESTANDAR
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y
del contexto.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Conoce algunos aspectos de la lengua.
2.2 Identifica los rasgos de la literatura precolombina y agrupa acertadamente la
información en esquemas.
2.3Produce informes persuasivos en los que establece relaciones entre periodos literarios
hispanoamericanos.
2.4 Compara el componente ideológico de la literatura precolombina con el de la del
descubrimiento.
2.5 Analiza textos literarios teniendo en cuenta sus particularidades (lectura del Popol
Vuh)
2.6 Realiza todas las actividades propuestas por la asignatura.
2.7 Da a conocer su pensamiento de manera activa y respetuosa
2.8 Reconoce los valores que le han sido dados como persona y con ellos fortalece la
vida del grupo.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA
Estimado estudiante en la presente unidad vas a pasar del plano de la comprensión al de
la producción textual, que expreses y organices tus ideas a través de informes
interpretativos haciendo uso correcto de los signos de puntuación. Por último, serás
testigo del cambio cultural que implicó la llegada de los españoles a América y las
transformaciones literarias que este fenómeno trajo consigo. Durante este recorrido
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habrán momentos en los que tus conceptos son precisos y válidos, en otros, deberás
recurrir a lecturas para aprehender y comprender las temáticas y, en el mejor de los casos
es a ti a quien le corresponde construir el conocimiento. Algunos momentos requieren de
tu participación activa, la expresión de tu pensamiento es muy importante, también lo es
que guardes silencio en las actividades que requieren concentración y esfuerzo para su
comprensión, recuerda: LO QUE REALMENTE SE APRENDE, SE APRENDE PARA
TODA LA VIDA.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
- El informe.
- Literatura del descubrimiento y la conquista.
- Signos de puntuación.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué es importante saber leer los diferentes lenguajes?
6. IDEAS PRINCIPALES:
-El informe es un texto de carácter expositivo que tiene como intención dar a conocer un
procedimiento o un fenómeno, este puede ser de carácter enunciativo, interpretativo o
argumentativo.
- Se conoce con el nombre de literatura del descubrimiento al conjunto de obras, escritos
por los europeos después de haber explorado a América. Los principales textos son las
crónicas de India, las cartas, los diarios y los poemas heroicos en los que se muestra la
cultura flora y fauna descubierta.
- Los signos de puntuación son las herramientas que nos permiten delimitar dentro de un
texto las ideas y establecer jerarquías sintácticas para proveer de lógica el texto que
escribimos.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
En compañía de tus padres escribe en un párrafo los aspectos socio-culturales que se
modifican con la llegada de los españoles a América.
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Lee atentamente los textos Contexto histórico y Literatura del descubrimiento y la
conquista presentes en el libro Contextos del lenguaje 9 de la editorial Santillana, luego
escribe dos ideas relacionadas por cada párrafo y elabora un mapa mental en el que
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estén los principales sucesos históricos del periodo en mención y un cuadro sinóptico
acerca de dicha literatura.
8.2 Investigar sobre los autores de la literatura del descubrimiento y la conquista. Escoge
uno con el cual elaboraras un afiche donde plasmes la importancia de este en dicha
literatura.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ
a. TRABAJO EN CASA:
Con tus padres mira un capítulo de algún programa de discovery chanel posteriormente
escribe un informe de carácter interpretativo sobre el programa visto.
b. TRABAJO EN GRUPO:
En grupos de 3 personas elabora un juego sobre el uso de los signos de puntuación
(coma, punto y coma y dos puntos).
SOCIALIZACIÓN:
Mesa redonda sobre los juegos realizados.
EVALUACIÓN: abierta, tipo icfes y controles de lectura
BIBLIOGRAFÍA
Contextos del lenguaje 9 editorial Santillana
Caminos del saber 9 editorial Santillana
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: CONJUNTOS NUMERICOS – POTENCIACION- RADICACION
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACIÓN: 06 de Marzo al 10 de Abril
PRINCIPIO: SINGULARIDAD
VALOR: RESPETO
“La bondad es el principio del tacto y el respeto por los otros es la primera condición para saber vivir.”
1. ESTANDAR:
1.1 Identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones
matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
1.2 Resalta las capacidades que como ser humano posee y que le ayudan a ser agente activo en la
extensión del Reino de Dios en el mundo
2. INDICADORES
2.1 Identifico, reconozco y determino características y propiedades del conjunto de los números reales y
las diferencias entre los números que pertenecen a uno u otro conjunto
2.2 Resolver distintas aplicaciones entre potencias y radicales
2.3 Identifico las condiciones personales y del entorno, que representan una posibilidad para generar
empresas o unidades de negocio por cuenta propia.
2.4 Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades
de los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto
de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas
TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes,
para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para
ellos los estudiantes deben
! Estudiar en clase
! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
! Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden,
pulcritud,y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy
importante enel momento de la evaluación de la temática. Éxito.
4. TEMAS Y SUBTEMAS.
4.1 Radicación de números reales
" Propiedades de la radicación
4.2 Operaciones con radicales
" Adición y sustracción de radicales
" Multiplicación de radicales
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" División de radicales
4.3 Racionalización
" Racionalización de fracciones con denominadores monomios
" Racionalización de fracciones con denominadores binomios
5 PREGUNTA PROBLEMICA
2 2
Los catetos de un triángulo rectángulo isósceles miden 8 m x , ¿cuál es la longitud de la hipotenusa?
IDEAS PRINCIPALES
Se llama radicación a la operación indicada por toda expresión matemática que consista en una potencia
con exponente racional, no entero. Se utiliza el símbolo
, al cual se llama raíz.Toda la expresión que se
ubica dentro del símbolo de raíz es llamada cantidad su radical, y el número que se ubica arriba y a la
6
!
!
izquierda de la raíz es llamado el índice. Por ejemplo, en la expresión 2!!! = 2! se tiene Índice=3 y Cantidad
!
subradical=2 Cuando el índice es 2, por lo general éste se omite. Es decir, 7significa 7y se lee "raíz
cuadrada de 7''
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Escriba la expresión para calcular el área de un triángulo y utilícela para hallar el área de uno que tiene
como base 3cm y de altura 4,2 cm.
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Defina la radicación de números reales y por medio de un ejemplo nombra sus elementos.
Escriba los casos que se pueden representar en la radicación de números reales.
Enuncie las propiedades de la radicación ilustrando cada una con ejemplos.
Con dos ejemplos explique cómo se simplifican radicales.
Con ejemplos explique cómo se opera con radicales.
Explique cómo se racionalizan fracciones
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
9.1 TRABAJO EN CASA
En este aspecto se valorará la responsabilidad en la realización de la tarea diaria.
9.2 TRABAJO EN GRUPO
Se evaluará la realización de las actividades propuestas, el comportamiento, la atención, el interés, la
colaboración y el respeto.
9.3SOCIALIZACION
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10 EVALUACION
TP!
1!
2!
3!
4!
11
ACTIVIDADES!EN!
CLASE!
Actividad!de!
introducción!
!
!
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DESARROLLO!
SUSTENTACION!
8.1!
!
8.2!!!!!8.3!
8.4!!!!!8.5!
!
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X!
RECURSOS
Unidad Didáctica, TextoNuevas Matemáticas 8 (Santillana), bibliobanco, cuaderno de apuntes.!