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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO: FOGA21
VERSIÓN: 1
PÁGINA:
1DE14
UNIDAD DIDÁCTICA N°: 4
ASIGNATURA: BIOLOGÍA
GRADO: 9°
ESTUDIANTE: _________________________________________________________
TEMA: EVOLUCIÓN Y ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS
PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES
DURACIÓN: 12 de Mayo al 10 de Junio de 2016
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
Si sólo se dieran limosnas por piedad, todos los mendigos hubieran ya muerto de hambre.
Friedrich Nietzsche
1. DESEMPEÑO/ ESTÁNDAR:
1.1 Identificar algunas teorías del origen de las especies.
1.2 Reconocer a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del
Evangelio y rescatar en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Identifica algunas teorías del origen de las especies.
2.2 Explica las teorías acerca del origen de las especies.
2.3 Explica las teorías acerca del origen de las especies, establece críticas y da a conocer su posición sobre éstas.
2.4 Interpreta, analiza, argumenta textos relacionados sobre el origen de las especies.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Continuaremos con nuestro trabajo. Durante la cuarta veintena trataremos el tema del origen y la evolución de las especies.
Consulta todos los temas relacionados con la unidad, lee detalladamente todos los contenidos. No olvides poner en práctica
el valor del Respeto. Es importante que realices el trabajo personal con tiempo y en tus horas de TP, aprovecha la asesoría
del docente para que te pueda responder individualmente tus dudas y de igual manera tus inquietudes pueden ser
expuestas en la clase magistral.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Origen de las especies.
4.2 Mecanismo de variabilidad genética.
5. PREGUNTA PROBLEMICA: ¿Cuál es la importancia de los diferentes métodos de variabilidad genética?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Desde un punto de vista biológico, una especie es un grupo de poblaciones naturales cuyos miembros pueden cruzarse
entre sí y producir descendencia fértil, pero no pueden hacerlo (o no lo hacen en circunstancias normales) con los
integrantes de poblaciones pertenecientes a otras especies. Por tanto, desde un punto de vista genético, se define la
especie como la unidad reproductiva, es decir, el conjunto de individuos con capacidad de producir descendencia fértil por
cruzamiento entre sus miembros.
Cualquiera que sea el parecido fenotípico entre un grupo de individuos, si los apareamientos entre ellos no producen
descendientes (que es lo más habitual) o sólo producen descendientes estériles (como es el caso, por ejemplo, del cruce
entre caballos y burros) podemos afirmar que pertenecen a especies diferentes. En algunos casos, cuando las especies que
cruzan se han separado hace pocas generaciones (en términos evolutivos), el cruce entre ellas puede que sólo sea estéril
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en una determinada dirección o que sólo produzca hijos de un determinado sexo (como es el caso del cruce entre las
especies Drosophila melanogaster y Drosophila simulans)
Desde una perspectiva evolutiva, las especies son grupos de organismos reproductivamente homogéneos, en un tiempo y
espacio dados, pero que sufren transformaciones con el paso del tiempo o la diversificación espacial. Como consecuencia
de estos cambios, las especies sufren modificaciones y se transforman en otras especies o bien se subdividen en grupos
aislados que pueden convertirse en especies nuevas, diferentes de la original.
Se conoce como especiación al proceso mediante el cual una población de una determinada especie da lugar a otra u otras
poblaciones, asiladas reproductivamente de la población anterior y entre sí, que con el tiempo irán acumulando otras
diferencias genéticas. El proceso de especiación, a lo largo de 3.800 millones de años, ha dado origen a una enorme
diversidad de organismos, millones de especies de todos los reinos, que han poblado y pueblan la Tierra casi desde el
momento en que se formaron los primeros mares.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Con tus propias palabras escribe que es una Especie.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Explico cómo se originan las especies.
8.2 Consulto los diferentes conceptos de especie y los comparo.
8.3 Realizo un cuadro comparativo entre los métodos de aislamiento reproductivo que existen.
8.4 Indago sobre la hibridación y explico sus tipos.
8.5 Explico los mecanismos de especiación (alopátrica y simpátrica, gradualismo, equilibrio puntuado). Realizo los gráficos
respectivos.
8.6 Consulto y explico en que consiste la macro evolución (convergente y divergente, cambio gradual y continuo, cambio
discontinuo y radiación adaptativa) y la evolución reticulada.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a) TRABAJO EN CASA
Consulto: ¿En qué consiste la coevolución y doy ejemplos representados por medio de dibujos?
b) TRABAJO EN EQUIPO
Realizo un modelo donde explique los topos de especiación alopátrica y simpátrica. En grupo de cuatro personas de TP.
c) SOCIALIZACIÓN
Socialización de la temática desarrollada en clase, talleres, etc. Identifica tus dudas para aclararlas y aportar en la plenaria.
10. EVALUACIÓN
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va
desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización y prueba tipo ICFES), además es
trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden.
11. BIBLIOGRAFÍA
RODRÍGUEZ, LUZ et al. 2013. Los caminos del saber 9. Editorial Santillana.
ARBELÁEZ, FERNANDO et al. 2004. Contextos Naturales 9. Editorial Santillana.
SAMACÁ, NUBIA. 2007. Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: NOVENO - 9
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: FUNCIONES
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACIÓN: 12 de mayo al 10 de junio.
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
¡Quién necesita piedad, sino aquellos que no tienen compasión de nadie!
Albert Camus
1. ESTÁNDAR:
Identifico características de funciones, construyo, gráficos y planteo y resuelvo ejercicios y problemas que involucren los
diferentes sistemas.
Resalta las capacidades que como ser humano posee y que le ayudan a ser agente activo en la extensión del Reino de
Dios en el mundo
2. INDICADORES
Soluciona gráficamente un sistema de ecuaciones lineales e interpretar su significado.
Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio.
Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del
Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad se debe tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de los
procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de Evaluación de
esta unidad, al igual que las demás actividades propuestas en ella. Tener presente los conceptos aprendidos en años
anteriores y donde haya falencias, reforzarlas. Recordar que este trabajo estará orientado por el docente y cualquier duda
referente a los temas, deben ser tratadas con él. Para obtener buenos resultados el estudiante debe:
Estudiar en clase, Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas, Observar y realizar los ejercicios
resueltos en clase, Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que están en la unidad,
Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda, Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y buena
presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el momento de la
evaluación de la temática. Éxito.
4. TEMAS Y SUBTEMAS.
- Funciones.
Elementos de una función.
Representación de funciones.
Variables dependientes e independientes.
- Función lineal y función afín.
Pendiente de una recta.
- Ecuación de la recta.
Ecuación de la recta cuando se conoce la pendiente y el y-intersecto.
Ecuación de la recta punto-pendiente.
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- Sistemas de ecuaciones lineales
Métodos de solución 2x2.
Métodos de solución 3x3.
4
PREGUNTA PROBLEMICA
¿En qué afecta a una recta el signo de su pendiente?
5
IDEAS PRINCIPALES
Una relación de un conjunto A en un conjunto B en la que a todo elemento de A le corresponde un único elemento de
B, recibe el nombre de función. Las funciones se simbolizan con las letras minúsculas, generalmente, f, g, h, entre
otras. Para decir que f es una función del conjunto A en el conjunto B, se utiliza la notación
, donde A recibe el
nombre de conjunto de partida y B conjunto de llegada.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Consulta cómo se representa sagitalmente una función. Realiza un ejemplo.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1 Define cada uno de los elementos de una función.
8.2 ¿Cómo se representan gráficamente las funciones? Realiza tres ejemplos.
8.3 Mediante un ejemplo, define variable dependiente y variable dependiente.
8.4 Define función lineal y función afín. Realiza tres ejemplos de cada una.
8.5 Mediante que expresión se calcula la pendiente de una recta? Realiza dos ejemplos.
8.6 Consultar diferentes formas de encontrar la ecuación de la recta según los datos que se tengan.
8.7 Enuncia y define cada uno de los métodos de solución de un sistema de ecuaciones 2x2.
8.8 ¿Cómo se soluciona un sistema de ecuaciones 3x3?
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
9.1 TRABAJO EN CASA: Consulta cómo se calcula un determinante de orden 3 por el método de sarrus.
9.2 TRABAJO EN GRUPO: Por cualquiera de los métodos consultados, resolver los sistemas 1, 2,3 y 4 de la página 104
del texto Nuevas Matemáticas 9, ed. Santillana.
9.3 SOCIALIZACIÓN: En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
9.4
10 EVALUACIÓN
TP
ACTIVIDADES EN CLASE
DESARROLLO
SUSTENTACIÓN
1
2
3
4
11
Actividad de introducción
8.1
8.3
8.5
8.7
8.2
8.4
8.6
8.8
X
RECURSOS
Unidad Didáctica, Texto Nuevas Matemáticas 9 (Santillana), bibliobanco, cuaderno de apuntes.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 9
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: LÓGICA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 12 de Mayo al 10 de Junio
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
“Esta es mi simple religión: No hay necesidad de templos ni de filosofías complicadas. Nuestra propia mente, nuestro propio
corazón son nuestro templo. La filosofía es la amabilidad” (Dalai Lama)
1.
DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Entiende el uso de las formas de argumentación y los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión
filosófica.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Reconoce los diferentes tipos de argumentación lógica: analogía, autoridad, deductiva, causal, inductiva.
 Identifica conceptos básicos de la lógica.
 Identifica excelentemente las partes de que se compone la lógica y sustenta por escrito lo aprendido resolviendo
problemas.
 Asimila de forma comprensiva las distinciones básicas en la lógica del concepto: predicables, comprensión y extensión,
definición.
 Capta qué es una proposición y distinguir entre cualidad y cantidad de las proposiciones.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
La siguiente unidad didáctica tiene por objeto continuar con el estudio de la lógica y familiarizarse más con todos los
diferentes conceptos que comprende la lógica. Se debe tener en cuenta que el término «lógica», se encuentra en los
antiguos peripatéticos y estoicos como una teoría de la argumentación o argumento cerrado; de este modo la forma
argumentativa responde al principio de conocimiento que supone que representa adecuadamente la realidad; por ello, sin
perder su condición de formalidad, no son formalistas y no acaban de desprenderse de las estructuras propias del lenguaje.
4.





TEMAS Y SUBTEMAS:
La lógica definiciones y conceptos.
La lógica aristotélica y la proposición.
Operadores lógicos y tablas de verdad.
Los silogismos.
Lógica de la argumentación.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Es la lógica indispensable para que el ser humano estructure un razonamiento adecuado con el cual explica dudas
latentes en su ser?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La lógica es una ciencia formal que estudia los principios de la demostración e inferencia
válida. La palabra deriva del griego antiguo λογική logikē, que significa «dotado de razón, intelectual, dialéctico,
argumentativo», que a su vez viene de λόγος (lógos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o principio».
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Así como el objeto de estudio tradicional de la química es la materia, y el de la biología la vida, el de la lógica es la
inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas. La lógica investiga
los principios por los cuales algunas inferencias son aceptables, y otras no. Cuando una inferencia es aceptable, lo
es por su estructura lógica, y no por el contenido específico del argumento o el lenguaje utilizado. Por esta razón la
lógica se considera una ciencia formal, como la matemática, en vez de una ciencia empírica.
La lógica tradicionalmente se consideró una rama de la filosofía. Pero desde finales del siglo XIX, su formalización
simbólica ha demostrado una íntima relación con las matemáticas, y dio lugar a la lógica matemática. En el siglo XX
la lógica ha pasado a ser principalmente la lógica simbólica, un cálculo definido por símbolos y reglas de inferencia,
lo que ha permitido su aplicación a la informática. Hasta el siglo XIX, la lógica aristotélica y estoica mantuvo siempre
una relación con los argumentos formulados en lenguaje natural.
Por eso aunque eran formales, no eran formalistas. Hoy esa relación se trata bajo un punto de vista completamente
diferente. La formalización estricta ha mostrado las limitaciones de la lógica tradicional o aristotélica, que hoy se
interpreta como una parte pequeña de la lógica de clases.
(es.wikipedia.org/wiki/Lógica)
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
 Definir qué se entiende por una decisión lógica y una decisión ilógica con mis propias palabras; dar 4 ejemplos.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
A. Mencionar la división de la Lógica y hacer un recorrido por la historia de la lógica (Ver Filosofía 10, Santillana)
B. Elaborar un mapa mental tomando como punto de partida las ideas principales de la unidad didáctica y todos los
procesos lógicos desarrollados por el ser humano de manera inconsciente.
C. ¿Qué se entiende por árbol lógico de Porfirio en lógica? (Ver Filosofía Perspectiva Latinoamericana 10, El Búho, p
120 y ss.
D. Elaborar el mapa conceptual de la página 171 del libro Filosofía 10, Santillana, es importante saber cuáles son los
modos con los que el hombre conoce la realidad, a su vez cuál es la división de la lógica.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: Definir y elaborar una sopa de letras que contenga los siguientes conceptos: sofisma,
silogismo, falacia, argumento, creencia, proposición, opinión, razonamiento, verdad y lógica.
B. TRABAJO EN EQUIPO: Con mis compañeros de grupo hacer un intercambio de las sopas de letras realizadas.
C. SOCIALIZACIÓN: Mencionar y socializar en clase la importancia de la lógica en el desarrollo del conocimiento y
aprendizaje del ser humano.
10.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que
va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y
desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11.
BIBLIOGRAFÍA.
 El Hombre y su Pensamiento Filosofía 1.
 Filosofía 10, Santillana.
Filosofía Perspectiva Latinoamericana 10.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 04
ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA ESCOLAR
GRADO: NOVENO
ESTUDIANTE: _______________________________
TEMA: COMPROMISO SOCIAL DEL CRISTIANO Y SEGUIMIENTO
PROFESOR: FABIÁN SUÁREZ T.
DURACIÓN: Del 12 de mayo al 10 de junio.
PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Piedad
Comprometidos en comunidad cristiana para fortalecer un mundo más justo y humano
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Comprender que la base del compromiso social es el seguimiento libre a Jesús
Demostrar respeto por las opiniones de sus maestros y compañeros, participando de manera dinámica de los diálogos y
trabajos en grupo
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Define qué es conciencia social y pecado social
 Reconoce a Jesús como modelo de compromiso con los demás
 Explica que el antiguo pueblo de Israel, mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir del cumplimiento de los
mandamientos
 Sustenta la importancia de las principales celebraciones cristianas
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Los seres humanos son llamados a vivir plenamente felices y en paz, a su vez, corresponde a cada persona la
responsabilidad de adquirir el auténtico compromiso social cristiano, es decir, que con sus palabras, gestos y
acciones se logre identificar con la Persona de Jesús, el Hijo de Dios Nuestro Padre.
Para nadie es un secreto que vivir de manera radical el Evangelio de Jesús es algo fácil. Sin embargo, todos desde su
experiencia personal con Dios debe tener plena y libre conciencia de su respuesta al llamado de vivir en comunidad
y para los demás; o de lo contrario vivir cerrados y de manera egoísta a la novedad del Reino de Dios que nos hace
más hermanos y humanos. Seamos verdaderos cristianos y ciudadanos sin desfallecer y luchar siempre para
fortalecer las buenas relaciones y la sana convivencia en nuestro planeta.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
 La vida cristiana
 Celebraciones cristianas
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Soy verdadero y auténtico cristiano y/o ciudadano? ¿Por qué? ¿Qué rasgos me identifican?
6. IDEAS PRINCIPALES:
El pueblo de Israel en sus inicios siempre tuvo la noble idea de estar bajo el mando o gobierno de un rey, es decir, sentirse
plenamente constituido como nación o reino. Pero los planes de Dios en su bondad son cada día más misteriosos,
puesto que el querer de Dios es la liberación del yugo del faraón y darles como heredad la Tierra prometida desde
sus antepasados.
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A veces en nuestra realidad nos parecemos mucho al pueblo de Israel, por el cual se vive en un simple deseo existencial y
no en la verdad de los hechos. No obstante, a pesar de nuestras debilidades o fracasos Dios siempre está a la
espera de nuestra respuesta y oportunidad.
La gran novedad como personas de fe es dejar en las manos de Dios nuestro Padre todo aquello que nos destruye la paz y
la unidad, todo aquello que oprime y limita nuestra libertad. Hoy más que nunca debemos romper las cadenas de la
esclavitud del pecado social y personal.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Elabore en un mapa comparativo a modo de reflexión personal la fidelidad e infidelidad del pueblo de Israel y mi propia
historia personal. ¿Qué aspectos de mi vida me hacen oponerme al amor de Dios y su proyecto? Mencione los
rasgos de fidelidad o infidelidad de Israel y mis propias acciones. Es posible consultar la Biblia en el libro del Éxodo
la historia de Israel.
8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Mencione de manera creativa cinco acciones de Dios en tu vida y cinco acciones personales que se identifican con mi
rebeldía o distanciamiento del amor de Dios. ¿Cuáles? Y ¿Por qué?
8.2 Como verdadero cristiano y ciudadano explique algunas acciones que realizas a favor del medio ambiente o la creación,
otras acciones que favorecen la vida en el colegio y en tu grupo al cual perteneces. Recuerda ser propositivo, es
decir, resaltar lo valioso que eres y lo bueno y grande que existe en la personalidad.
8.3 Dibujar de manera creativa el universo, el medio ambiente o la creación. Donde logres expresar la bondad de Dios y lo
maravilloso de nuestro planeta. ¿Qué nos gusta de nuestro mundo? Es la creación una celebración de amor y unidad
¿Por qué?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
TRABAJO EN CASA: Junto a sus padres logren compartir y descubrir algunos momentos de encuentro y participación
desde nuestra fe de cristianos la celebración de la Santa Misa. O si somos de otra religión exprese que le agrada de su
alabanza y encuentro con el Señor.
TRABAJO EN EQUIPO: Lectura propuesta por el Docente.
SOCIALIZACIÓN: TP 2: La sustentación es individual y en clase comunitaria se hará el trabajo en equipo para la exposición
grupal de la lectura dada. Además se revisa el trabajo en casa.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación es necesario el trabajo personal, grupal, en casa, la sustentación y participación.
11. BIBLIOGRAFÍA.
La Biblia de estudio. (Libro del Éxodo)
Lectura preparatoria.
Textos del Bibliobanco: ERE Grado 9.
Apuntes y reflexiones del Docente.
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UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDAD DIDÁCTICA Nº: cuatro
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Noveno
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: De la recepción a la producción de textos argumentativos
PROFESOR: Natalia Granada Nieto
DURACIÓN: 12 de mayo – 10 de junio
PRINCIPIO: AUTONOMÍA
VALOR: PIEDAD
“LAS CADENAS DE LA ESCLAVITUD SOLAMENTE ATAN LAS MANOS: ES LA MENTE LO QUE HACE AL HOMBRE
LIBRE O ESCLAVO”
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto
por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produce planteamientos propios sobre la realidad latinoamericana.
Emite juicios de valor sobre la literatura del romanticismo siguiendo los requisitos superestructurales del artículo de opinión.
Realiza las actividades del área con responsabilidad y compromiso.
Debate sus ideas con las de las demás interponiendo siempre un discurso dialogístico.
Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del
Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Hola chicos, hoy empezamos con tres pautas importantes: interés, esfuerzo y análisis correcto de la información con los
distintos temas que abordaremos en la presente veintena. Empezaremos colocando las bases para desentrañar y entender
la idea que nos quieren transmitir en los textos por medio del análisis literario. En un siguiente punto empezaremos con una
época de cambios y transformaciones a nivel social y económico que abre las puertas al crecimiento de las ciudades en una
época llamada Modernismo. Concluiremos con el aprendizaje significativo en la construcción del artículo de opinión
individual.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- Elementos del análisis literario
- El modernismo
- El artículo de opinión
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué crees que la gente confunde el modernismo con la época contemporánea?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- ELEMENTOS DEL ANÁLISIS LITERARIO
AUTOR
1. Su biografía (en dos o tres párrafos): Ayuda a ubicar la época, influencia, estado de ánimo, etc. en que fue escrita la obra
literaria. Para conocer y entender mejor una obra, es necesario saber:
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a) Los aspectos importantes de su vida.
b) Sus obras (las principales).
2. Su función (En un renglón): Se refiere al punto de vista del autor, quién transmite sus ideas como
a) Narrador (o tercera persona): Alguien que no aparece por lo general en la acción platica la historia
b) Personaje (Primera o segunda persona): Éste expresa su realidad al redactar la historia (yo...nosotros) o al hablar
con otra persona (diálogo).
Personajes (un párrafo): clasificarlos en principales, secundarios y ambientales.
a) Principales: aparecen por lo general en toda la obra y son muy importantes en la acción.
b) Secundarios: Su función es resaltar la importancia de los principales, y aparecen por lo general menos frecuentemente
en la acción.
a. Ambientales: Son personajes a través de los cuales se ubica el lugar y la época de la acción; ejemplo: un campesino
en el campo, un mesero en un restaurante y la gente del pueblo.
c) Acción (un párrafo): Es el desarrollo de la acción de la obra que se divide en el planteamiento, desarrollo, clímax y
desenlace.
1. Planteamiento: El comienzo de la obra que muestra la situación que se presenta al inicio de la obra.
2. Desarrollo: El desenvolvimiento de la acción, considerado en general los conflictos que se presentan.
3. Clímax: El punto más alto de tensión de la obra, el momento de mayor interés para el lector por la acción que se
presenta.
4. Desenlace: El final.
- El Modernismo es el primer movimiento literario hispanoamericano que logró traspasar las fronteras, formar escuela y
obtener la aprobación general.
El Modernismo representa un salto en el logro de consolidar una literatura propia que por su calidad y profundidad fue capaz
de motivar la reflexión sobre nuestra realidad, sobre nuestros anhelos y la ubicación con respecto a las letras europeas.
Es importante destacar que las ideas del modernismo siguen teniendo vigencia. Por ejemplo, todo aquel interés por lo
exótico y el esoterismo hoy sigue siendo una preocupación de algunos sectores sociales y a nivel de las ideas políticas se
vislumbra lo que será un germen del pensamiento que propicia la autodeterminación de los pueblos latinoamericanos.
También están presentes en este movimiento el humor y las preocupaciones existenciales sobre el sentido de la vida, la
muerte, el destino y otros temas trascendentes.
- El artículo de opinión es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona acerca de
un asunto que despierta el interés de la opinión pública .Generalmente, quien escribe el artículo de opinión es un individuo
notable, ya sea en las letras, en la política u otras áreas, que escribe periódicamente en el medio en cuestión, o en su
defecto, con una periodicidad espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio. El propósito de este artículo suele
ser influir en la opinión de quienes lo leerán
Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/articulo-de-opinion.php#ixzz3140k52yD
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Busca imágenes del Modernismo en Colombia elige una, pégala en el T. P y explica por qué la elegiste como
representación de la época.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Lee los textos contexto histórico y literario del Modernismo, presentes en el libro contextos del lenguaje 9 (copias
en la fotocopiadora del colegio) y realiza un resumen del contexto histórico.
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8.2 Lee los apartes literarios del Modernismo que se encuentran en el libro contextos del lenguaje y responde las
siguientes preguntas:
a. En el poema, el poeta describe la forma de amar de tres mujeres que pasaron por su vida. En un cuadro enumera
las características de cada una de ellas.
b. Completa el siguiente enunciado de acuerdo con el pensamiento de Martí: Los criminales son aquellos que…
c. ¿Consideras que en la actualidad existen héroes como Bolívar o San Martín? ¿Por qué?
d. ¿Qué cualidades debe poseer un héroe actual?
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A.
B.
C.
TRABAJO EN CASA:
Con la ayuda de tus padres, realiza un artículo de opinión sobre los héroes en Colombia.
TRABAJO EN EQUIPO:
En un grupo de tres personas y con la información sobre los elementos del análisis literario, realiza uno sobre la
primera parte del libro viaje al centro de la tierra.
SOCIALIZACIÓN:
En el aula de clase será socializado el trabajo en equipo.
10.
EVALUACIÓN:
Abierta, tipo icfes, control de lectura
11.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del Lenguaje 9, editorial Santillana.
Caminos del saber, Lenguaje 9
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 9
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: HISTORIA UNIVERSAL Y GEOGRAFÍA HUMANA.
PROFESOR: ___PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 12 de mayo- 10 de junio
PRINCIPIO: AUTONOMÍA VALOR: PIEDAD
El poder de un hombre se mide por la hondura de su piedad.
Christopher Moore
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Se identifica como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el
bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Prever las consecuencias de una actitud de indiferencia ante la realidad social del entorno
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Conoce algunos acontecimientos mundiales y del país relevantes en el siglo XX.
Identifica las formas del orden mundial y la distribución poblacional.
Analiza y describo conflictos que sucedieron durante la primera mitad del siglo XX
Identifica y compara los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX
procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Bienvenidos a una nueva unidad didáctica donde adquirirás nuevos conocimientos a través de la historia, así mismo como
vivió Colombia en la década de 1920, recuerda que la pregunta problema es un gran elemento para adquirir
conocimiento.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
La década de 1920
El crecimiento demográfico durante la primera mitad del siglo XX y distribución mundial.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué fue tan importante la década de los 20 para nuestro país?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
Década de 1920
Comienzos del siglo 20, encontramos inicialmente las primeras organizaciones campesinas con intenciones reivindicativas
como mejora de las tierras e independencia como sujeto social y productivo. Desde la década de 1920, los campesinos
exigían el hecho de no ser más una fuerza de trabajo cautiva y sumisa, pedían trabajar para beneficio propio y tener
dominio de la tierra que trabajan. Como resultado de las movilizaciones agrarias de la década de 1920 se dio un pequeño
grado de organización para enfrentarse a los monopolizadores de la tierra, para hacer exigencia en el tema de los salarios,
condiciones dignas de trabajo y de vida. Un ejemplo de esto son las expresiones organizativas de los campesinos de
Córdoba que llegaron a conformar el Baluarte Rojo de Lomagrande, San Fernando, Canalete y Callejas. En 1928 se habían
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consolidado ya organizaciones como el Partido Agrario Nacional, la Unión Nacional Izquierdista Revolucionaria y el Partido
Socialista Revolucionario, embrión del Partido Comunista Colombiano que distribuyó su influencia de manera exponencial
mostrando la interrelación de la expresión política y la organización campesina de base.
La gran depresión y caída de los precios internacionales del café en 1929, produjeron desempleo y pauperización de
las condiciones de vida en las haciendas. En este contexto, empezaron a florecer las luchas agrarias principalmente en
Sumapaz, Viotá y la región del Tequendama y Córdoba.
Bajo este contexto se movilizaron a favor de los campesinos colombianos en todo el país las Ligas Campesinas, los
Sindicatos de Obreros Rurales, y las Unidades de Acción Rural como expresiones del movimiento campesino, mientras que
a nivel nacional podemos encontrar a la Federación Campesina e Indígena posteriormente conocida como la Confederación
Campesina e Indígena fundada en 1942, la cual condujo movilizaciones en todo el país en contra de la Asociación Patriótica
y Económica Nacional [1] y posteriormente en contra de la Ley 100 de 1944.
Para 1956, las organizaciones campesinas e indígenas estaban completamente destruidas por acción u omisión del
gobierno colombiano. De esta dinámica se salva la Federación Agraria Nacional (Fanal), fundada en 1946 con el apoyo de
la Iglesia Católica y la Unión de Trabajadores de Colombia. Esta fue la organización campesina más importante hasta el
surgimiento de la Asociación Nacional de Usuarios Campesinos (ANUC).
http://www.prensarural.org/spip/spip.php?article1289
CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO PARA INICIOS DEL SIGLO XX Y DISTRIBUCIÓN MUNDIAL
La explosión demográfica, con el consiguiente temor a que los recursos disponibles no basten para la subsistencia de
la especie humana, no es una preocupación contemporánea. El fantasma de la superpoblación ya preocupaba a Malthus
hace dos siglo. Sigue preocupando en la actualidad. El gráfico se presenta la última revisión efectuada, en 2006, por
Naciones Unidas.
Dentro de medio siglo la población humana rondará los 9.000 millones de personas. Hace cincuenta años éramos
unos 2.500 millones. A comienzos del siglo XX, seríamos cerca de 1.700 millones. En 2000, superábamos por poco los
6.000 millones.
En el siglo XX se ha acelerado el crecimiento demográfico como nunca antes, especialmente en la segunda mitad.
Sin embargo, las previsiones más fiables indican que el crecimiento se decelerará en la primera mitad de este siglo, como
ya viene haciéndolo claramente desde comienzos de la década de 1970.
Por tanto, los temores al crecimiento explosivo de la población mundial resultan infundados. De hecho, es probable
que el crecimiento de la población mundial se detenga por completo en algún momento de la segunda mitad de este siglo.
Para entonces la población mundial podría no haber llegado a los 10.000 millones. Otra cosa es que ese número de
habitantes sea compatible con los recursos disponibles. La experiencia histórica muestra que, al menos desde la Revolución
Industrial, gracias al progreso técnico y científico, el crecimiento demográfico ha sido compatible con mejoras del nivel de
vida para un número creciente de humanos. No hay razones para que no siga siendo así en el futuro, pero tampoco
podemos estar plenamente seguros de ello. Además, buena parte del crecimiento demográfico de las últimas décadas ha
tenido lugar en países de nivel medio o bajo de desarrollo. Para que las poblaciones de estos países mejoren su nivel de
vida, es necesario, pues, que sus economías crezcan a ritmos muy rápidos, lo que no está ocurriendo en todos los casos.
http://www.historiasiglo20.org/HM/10-2a.htm
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Investiga cómo se da la distribución de la población mundial.
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8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Cómo se caracterizaba el movimiento obrero?
8.2 describe los acontecimientos de la masacre de las bananeras
8.3 describe la importancia de Rafael Uribe Uribe y Enrique Olaya Herrera para la década 20
8.4 ¿Quién era QUINTIN LAME? Describe la importancia
8.5 ¿cómo fue el crecimiento demográfico en el siglo xx y los cambios en la vida cotidiana?
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA: ¿Qué presidente estaba en el poder cuando se originó la masacre de las bananeras y por
qué el actuar de él?
B. TRABAJO EN EQUIPO: en grupos de 3 realiza un poema enmarcando la importancia de MANUEL QUINTÍN
LAME
C. SOCIALIZACIÓN:
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Sustentación
Clase comunitaria
11.
1 – 2- 3 Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del conocimiento
TP
correspondiente a la temática planteada en la unidad.
4 TP
En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado en la
construcción del conocimiento.
En las clases magistrales vas a poder ampliar tus conocimientos sobre
los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo.
BIBLIOGRAFÍA.
Nuevos horizontes sociales 9 pág. 201 y 202
Caminos del saber 9 pág. 154 y 155