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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
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FOGA21
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: DÉCIMO - 10 ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: GEOMETRIA ANALÍTICA 2
PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO
DURACION: 09 septiembre al de 02 octubre.
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COHERENCIA
Los recuerdos de nuestras vidas, de nuestras obras y nuestros actos continuarán en otros.
“Rosa Parks”
1. ESTANDAR:
1.1 Resuelve problemas en los que se usen las propiedades geométricas de figuras cónicas por medio de
transformaciones de las representaciones algebraicas de esas figuras.
1.2 Demuestra su pertenencia al grupo y al colegio, refiriéndose con respeto de sus compañeros, profesores y
personal institucional.
1.3 reconoce los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
2.
INDICADORES
2.1 Resuelve ejercicios aplicando conceptos de la geometría analítica.
2.2 Halla las ecuaciones de la parábola, la elipse y la hipérbola dadas algunas condiciones.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de los
procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de Evaluación
de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG. Las socializaciones
se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan
de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para ellos los estudiantes deben
 Estudiar en clase
 Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
 Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
 Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
 Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
 Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y buena
presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el momento de la
evaluación de la temática. Éxito.
4.
5
TEMAS Y SUBTEMAS.
4.1
La Parábola.
 Construcción de la parábola.
 Elementos de la parábola.
 Ecuación canónica de la parábola.
 Determinación de los elementos de una parábola.
 Ecuación general de la parábola.
 Problemas de aplicación de la parábola.
PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cuál es la ecuación canónica de una parábola si su ecuación general es:
6
?
IDEAS PRINCIPALES
Se denomina sección cónica (o simplemente cónica) a todas las curvas resultantes de las diferentes intersecciones
entre un cono y un plano; si dicho plano no pasa por el vértice, se obtienen las cónicas propiamente dichas. Se
clasifican en cuatro tipos: elipse, parábola, hipérbola y circunferencia.
En función de la relación existente entre el ángulo de conicidad (α) y la inclinación del plano respecto del eje del
cono (β), pueden obtenerse diferentes secciones cónicas, a saber: La parábola, la elipse, la circunferencia y la
hipérbola. (Para ver la imagen consulta:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/76/Cono_y_secciones.svg/220pxCono_y_secciones.svg.png
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7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN
Grafiar las siguientes funciones:
a)
b)
c)
¿Qué tipo de funciones son?
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
Define qué es una parábola y cómo se construye.
¿Cuáles son los elementos de una parábola? Realiza un ejemplo.
Consulta y realiza un ejemplo sobre la ecuación canónica de la parábola con vértice (0,0).
Consulta y realiza un ejemplo sobre la ecuación canónica de la parábola con vértice (h,k).
¿cómo se determinan los elementos de una parábola?
Consulta la formula general de una parábola y realiza tres ejemplos de aplicación.
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
9.1 TRABAJO EN CASA
Desarrolla los numerales 204 a 207 de la página 247 del texto guía los caminos del saber 9, ed. Santillana.
9.2 TRABAJO EN GRUPO
Resolver los ejercicios 232 al 237 de la página 249 del texto Los caminos del saber 9, ed. Santillana.
9.3 SOCIALIZACION
En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones, observaciones
y dudas para complementar el trabajo realizado.
9
EVALUACION
TP
1
2
3
10
ACTIVIDADES EN
CLASE
Actividad de
introducción
DESARROLLO
8.1
SUSTENTACION
8.2
8.3 8.4
8.5 8.6
RECURSOS
Unidad Didáctica, Texto Los caminos del saber 9 (Santillana), texto Nuevas matemáticas 10 (Santillana) bibliobanco,
cuaderno de apuntes.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 07
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: DÉCIMO
ESTUDIANTE:_______________________
TEMA: EL ENCUENTRO CON DIOS REVELADO EN JESUS
PROFESOR: _HNA NANCY MILENA LOSADA CABRERA.
DURACIÓN: Del 9 de Septiembre al 2 de octubre
PRINCIPIO: Trascendencia VALOR: Compromiso
“No se puede amar el bien, sin detestar el mal”.
Santa Catalina de Siena.
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
 Reconozco que en la vivencia de mi proyecto de vida, me encuentro con la realidad de la fragilidad humana.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Identifica los conceptos de fragilidad humana y vida con sentido
Realiza reflexiones acerca de la forma de sobrellevar el sufrimiento humano
Socializa sus inquietudes respecto a las causas del sufrimiento humano
Consulta la vida de Marie Poussepin y compara su proyecto de vida con lo que Jesús propone.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad tendremos la oportunidad de descubrir a través de los salmos la grandeza y misericordia de Dios para
con el ser humano, la fragilidad humana como oportunidad de crecimiento en la fé y el dolor como aceptación y
cumplimiento de la voluntad de Dios en nuestras vidas.
Es importante realizar una lectura juiciosa de las ideas principales, sabiendo que lo esencial es la comprensión del tema
propuesto. De igual manera, para el desarrollo de la construcción del conocimiento se debe hacer el esfuerzo de
cimentar la respuesta desde lo leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual sino construir desde el concepto y la
experiencia compartida.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
 La fragilidad humana.
 La experiencia del mal y el dolor.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Qué sucede en Jesús mientras lo acompañamos en el camino al calvario?
6. IDEAS PRINCIPALES:
Las 3 Potencias del Alma; Memoria, Entendimiento y Voluntad.
a) Antecedentes
Clasificadas por San Agustín, pensador del primer periodo de la Edad Media, en sus escritos; “Las Confesiones” y
especialmente en “La Triada”. San Agustín, antes que santo, es un pensador que aparece en la línea histórica como un
filósofo que tendría como objeto de análisis “la vida”, la corriente de filósofos y psicólogos humanistas (Nietszche,
Maslow, Hesse etc.)
Recurrió a la “duda” como inicio de sus disertaciones, pero no era la “duda científica”, ni la “duda histórica”, era la duda
de la fe y de la moral. En su juventud, se acercó al maniqueísmo, corriente gnóstica de la época, la abandono por no
obtener respuestas a sus preguntas. Máxima de San Agustín (Agustín de Hipona): “Mira hacia dentro de ti, encontraras
la verdad en tu interior”.
b) Clasificación de las potencias.
Busca la explicación sobre la existencia de Dios, la vida y medita sobre el tiempo… ¿Qué es el tiempo? ¿la vida es el
tiempo? Resuelve que la vida y el tiempo se crearon al mismo tiempo. Existo por que ocupo un espacio en el tiempo.
Explica el pasado el presente y el futuro y su relación con el Ser. En el pasado “fui”, en el presente “soy”, y en futuro
“seré”, pero en el pasado y en futuro, no soy. El Ser, en estos tres divisiones del tiempo se impulsará por tres fuerzas:
PASADO – MEMORIA PRESENTE – ATENCIÓN – ENTENDIMIENTO FUTURO – PREVISIÓN – VOLUNTAD.
“Lo que el hombre recuerda, lo que el hombre entiende, lo que el hombre hará”
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c)¿Qué es el alma?
Estas serían tres potencias del “alma” humana, la etimología nos enseña que el vocablo “alma” puede dividirse en dos
directrices. Alma; animus, animal. Alma; animus, anima. Por facultades
animales actuamos por instintos y los sentidos (vista, tacto, gusto, oído, olfato) Por facultades del anima; lo que es
específico en el hombre; razón, imaginación, entendimiento, voluntad. El alma, es la fuerza que vuelve móvil a la
materia, por instinto o por espíritu.(Ver inciso “e”)
d) Acción de la Memoria, Entendimiento y la Voluntad.
Para Agustín de Hipona, la principal de estás potencias sería la MEMORIA, porque sin memoria no hay PENSAMIENTO
y no hay VOLUNTAD. Y Dios, en nuestras vidas, está en la memoria, en la “Conciencia”. Existe la FE, pero está fe debe
ser sostenida por el espíritu, por la facultad de inteligencia y la razón. La ausencia de FE es la ausencia de certeza.
Como la enfermedad es falta de salud, y como el pecado es la ausencia de dejar de “desear lo bueno”, el pecado
original de Adán; no es que haya buscado el mal, dejó de buscar lo bueno.
e) Las potencias, el deseo y el pecado (defecto de carácter)
Por acción del alma;
Instinto y cinco sentidos; el hombre se relaciona con el exterior.
Espíritu; el hombre interpreta el exterior en su interior.
¿Por qué deseamos?
Deseamos por el estímulo de nuestros sentidos; observas un trozo de carne y lo deseamos, olemos una copa de licor y
la deseamos, etc. Los estímulos percibimos por medio de nuestros cinco sentidos te traslada al cerebro y las imágenes
en nuestra mente de las experiencias pasadas relacionadas al suceso, son nuestra memoria. Por la memoria
recordamos si fue agradable o desagradable la sensación obtenida al satisfacer el deseo y es el entendimiento
Tratamos de satisfacer el deseo, por necesidad o por placer, y por voluntad actuamos para obtenerla o no. El deseo no
satisfecho se convierte en obsesión, una obsesión persistente no cumplida se convierte en frustración.
Por un periodo, en el caso de los alcohólicos, el fenómeno del “deseo imperioso por el alcohol” ocurre cuando recuerda
que el alcohol le convino experiencias placenteras de; alegría, desahogo, júbilo, etc. pero por la compulsión no puede
disfrutarlas por las consecuencias, no gratas, que resultan.
“Quisiera beber, disfrutar el momento… pero no quiero sufrir una cruda, regaños, ansiedad, etc. la próxima vez lo haré
mejor, no voy a excederme.”
(Tal es el sueño de todo bebedor anormal.)
Muchos de sus allegados dirán: ¿Por qué se comporta así? ¿No entiende que cada que bebe termina mal?... y sigue
haciéndolo… no tiene fuerza de voluntad para dejar el alcohol.
Tal como lo expresa Agustín de Hipona (San Agustín), la memoria determina el pensamiento y la voluntad.
Un alcohólico, también recordará, cuando ha perdido o casi ha perdido todo, que hubo un tiempo en que; gozó de buena
salud, que corría, caminaba, baila… que disfrutaba la compañía de su familia, de sus amigos, que gozaba de buena
reputación, que comía todo lo que se le antojaba. Y por su padecimiento se ha privado de todo ello. Por el impulso vital –
de desear lo bueno- buscará “desesperadamente” recuperarlo.
Y por un acto de la providencia… dejará de beber. Por qué Dios ó la Conciencia, habrá arrancado su obsesión. Por el
deseo enfermizo de sexo, compañía, dinero, prestigio, comida, de sentir superioridad, etc. hemos deformado nuestra
personalidad. Por qué recordamos que algún día lo fuimos o por que recordamos que alguien así lo hizo y nos
proyectamos para obtenerlo. En nuestros días, si no hay plena satisfacción de los deseos, se crea un carácter
neurótico… según Alfred Adler, será el “carácter neurótico de nuestro tiempo”.
Para Bill Wilson, co fundador de AA, en los –alcohólicos- será, la perversa enfermedad del alma:
“Hemos bebido por sentimientos de miedo, frustración y depresión, por el sentimiento de culpabilidad, hemos bebido
para ahogar nuestras pasiones y hemos bebido para provocar más pasiones, hemos bebido por vanagloria, para
disfrutar más nuestros sueños disparatados de pompa y poderío. No es agradable, contemplar esta perversa
enfermedad del alma.”
Para Agustín, “el pecado no es hacer el mal, es dejar de desear lo bueno”, “La enfermedad es ausencia de salud” “El
escepticismo es la ausencia de fe” “la falta de fe es la ausencia de certeza”.
Benedicto XVI recuerda que "El Señor no nos olvida, su actuación es humilde, el Señor está presente, da calor a los
corazones, crea carismas de bondad y caridad que iluminan el mundo". "en el campo del Señor existe la cizaña" y "la
fragilidad humana está presente en la Iglesia" a pesar de esta realidad, la bondad del Señor y su presencia, son el
fuego de Cristo no es devorador ni destructivo, es un fuego silencioso, una pequeña llama de bondad". Es importante
creer en la esperanza y las posibilidades de ser realmente felices y de sentirnos totalmente amados por Dios.
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"no hay pecado, ni crimen cometido por otro hombre, que yo no sea capaz de cometer por razón de mi fragilidad, y si no
lo he cometido, es porque Dios, en su misericordia, no lo ha permitido y me ha preservado en el bien". San Agustín de
Hipona
Todo lo que hacemos lo hemos aprendido. Hablar, caminar, comer, convivir, etc. ¿y quién te enseñó a pensar y a amar?
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Defina según el autor Zygmunt Bauman, el tiempo o la sociedad liquida.
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Lee el salmo 8, descubre en este cántico, la grandeza de Dios y su obra creadora. Escribe algunas ideas fuerza en
tu cuaderno.
«Señor, ¿qué es el hombre para que te fijes en él?»
8.2. Menciona las tres potencias del alma según San Agustín.
8.3. Escribe las expresiones que utiliza San Agustín para definir PECADO.
8.4. El estímulo de los sentidos corresponde a las potencias del deseo y el pecado? Porqué?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Es importante ver en familia los videos de Fray NELSON MEDINA O.P “Catequesis básica sobre la sanación interior” y
expresar en tu cuaderno algunas enseñanzas prácticas para fortalecer la paz interior.
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Elabora con tu grupo de trabajo un juego para ejercitar y estimular la memoria. (utiliza una cita bíblica como medicina
para tu alma.)
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y continúa con el desarrollo de la construcción del conocimiento
TP2 Realizarás la sustentación individual
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la pregunta problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va
desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación, socialización y evaluación
general)
11. BIBLIOGRAFÍA.
Márquez M (2013) Ver a Jesús. Grado décimo. Ediciones SM
Espeleta M. (Marzo 2011) Guías de Trabajo de las Hnas. Vicentinas. “Construyendo comunidad”. 21 ediciones, centro
vicentino de evangelización.
Potencias del alma. Recuperado de: http://www.academia.edu/
Catequesis sobre Sanación Interior de Fray NELSON MEDINA. OP
Recuperado. https://www.youtube.com/watch?v=ORPhl2kviEk&list=PL8lcqTMLgQZJ9ftYePNH5pcSP84QLoN3c
Biblia.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: siete
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Décimo
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: Literatura Española del siglo XX y la época contemporánea.
PROFESOR: Natalia A Granada Nieto
DURACIÓN: 9 de septiembre hasta el 2 de octubre
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COMPROMISO
“LO MEJOR QUE PODEMOS HACER POR OTRO NO ES SOLO COMPARTIR CON ÉL NUESTRAS RIQUEZAS, SINO
MOSTRARLE LAS SUYAS”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
1.1 Fundamentar la opinión a través de argumentos lógicos.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Hace una diferenciación de la literatura española del siglo XX y la contemporánea.
2.2 Produce artículos de opinión en los que utiliza argumentos lógicos para mostrar su posicionamiento frente a
diferentes producciones literarias españolas.
2.3 Emite juicios de valor en lo que respecta a las manifestaciones del siglo XX y la época contemporánea de la
literatura española.
2.4 Escucha atentamente el punto de vista de los demás y expone el suyo de manera respetuosa.
2.5 Desarrolla con compromiso las actividades propuestas por la asignatura.
2.6 Reconoce la vida y obra de la Madre Fundadora, los principios institucionales y expresa respeto por ellos.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Chicos, en esta unidad abordaremos temas que nos permitirán manifestar nuestro sentir y nuestro pensar regente a un
tema particular con el artículo de opinión. Asimismo, nos encontraremos de cara con la realidad de la literatura española
del siglo XX y la influencia que esta tiene dentro del desarrollo del pensamiento y el resultado de una serie de conflictos
que llevan al ser humano a levantar su voz por medio del arte. También daremos paso al mundo apasionante del cine,
donde la creatividad y la visión futurista del ser humano queda demostrado, no tiene límites. Y por último trataremos de
entender la presuposición como un acto cotidiano, que se presta para infinitas brechas en la comunicación. ¡MANOS A
LA OBRA!
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
- El artículo de opinión
- Literatura española del siglo XX
- El cine
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
Si tu fueras director (a) de cine ¿qué tema abordarías? ¿Por qué?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- La columna o artículo de opinión, es un texto que manifiesta el sentir o el pensar (punto de vista) de una determinada
persona, que suele ser un personaje notable o de relevancia en las letras, política u otras áreas y está ligada (en trabajo
pero no necesariamente en compartir la línea editorial) al periódico.
El columnista, como se le llama a esta persona, escribe semanalmente o según lo acordado con la entidad. Se
diferencia del editorial, pues este texto sí lleva la forma y el nombre de quien escribe. El lenguaje que se utiliza, por lo
general, en las columnas o artículos de opinión, tiende a lo ameno, ya que pretende captar la atención de quienes lean
y, posteriormente, su aceptación.
- De la centuria anterior España arrastra la llamada "crisis de fin de siglo", que se puede concretar en los
graves problemas de convivencia entre los españoles, divididos en ideologías encontradas, y la
decadencia del país que culmina con la pérdida de nuestras últimas colonias ultramarinas, el año del
desastre 1898. Desde 1902 a 1923 dura el reinado de Alfonso XIII. Hay que destacar en este periodo el
desarrollo industrial, el nacimiento y consolidación del proletariado, los enfrentamientos sociales y las
continuas crisis ministeriales. Es así como se da entrada a la llamada Literatura española del siglo XX.
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- Los pasos que ha dado el cine a lo largo de más de un siglo de existencia confirman un trayecto histórico
plagado de realidades que, en forma de películas, han consolidado una estructura creativa e industrial que
ha permitido superar los problemas que han surgido al cabo de los años. En su evolución el cine ha
consolidado un lenguaje, ha definido trayectos artísticos, modelos empresariales que han favorecido el
surgimiento de carreras artísticas de todo tipo, construidas sobre modelos y representaciones que, en
muchos casos, han trascendido su propio ámbito cinematográfico. En el camino, el cine se vio marcado por
todo tipo de vanguardias artísticas, movimientos culturales, circunstancias políticas y conflictos bélicos.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Investigo sobre el tema y realizo un afiche con los autores y obras de la literatura española del siglo XX para
promocionar la próxima feria del libro en Pitalito.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Investigo a fondo sobre la literatura española del siglo XX y hago claridad en sus características, temas y
géneros.
8.2 Consulto sobre la estructura del artículo de opinión y redacto uno con el tema: Estado de los colombianos en
Venezuela.
8.3 Investigo sobre el cine, historia, contexto, evolución, aportes a la humanidad etc., y realizo una línea del
tiempo con todos los datos hasta la actualidad.
8.4 Con el 8.3 desarrollado y con la investigación realizada redacto un texto argumentativo con los aportes del
cine a la humanidad. (Tener en cuenta el cine colombiano).
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
TRABAJO EN CASA:
Comento con mis padres como el cine puede influir en el pensamiento y actuación del ser humano en la
actualidad y escribo en el trabajo una conclusión.
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
Comparto a uno de mis compañeros la respuesta del trabajo en casa y abro una discusión con argumentos
sólidos y respetando la opinión del otro.
c.SOCIALIZACION:
El trabajo en equipo y su socialización se realizarán dentro del aula de clase.
10.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:
 Manejo de conceptos.
 Trabajo práctico en el que utilice el conocimiento adquirido.
 Dominio de las temáticas abordadas en la unidad.
 Uso adecuado de reglas de ortografía y signos de puntuación.
 Abierta y tipo ices.
 Controles de lectura.
11.
BIBLIOGRAFÍA.
Los caminos del saber Lenguaje 10, Santillana.
Nuevo Lenguaje 10, Santillana.
Contexto 10, Santillana.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DIEZ
ESTUDIANTE: _____________________________________
TEMA: ENERGIA Y DINAMICA DE FLUIDOS
PROFESORA: KAREN JULIETH ARTUNDUAGA GARZÒN
DURACIÓN:
PRINCIPO: TRASCENDENCIA
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VALOR: COMPROMISO
EL AMOR DE DIOS ES LIBERTAD, AMOR, SOLIDARIDAD, JUSTICIA Y HERMANDAD.
1. ESTANDAR:
1.1. Identifica la transformación de energía que producen los cuerpos.
1.2. Formación social – Institucional: somos parte de la familia Presentación y estoy llamado a seguir el ejemplo de
Jesús y Marie Poussepin.
2. INDICADORES:
2.1. Resuelve problemas aplicando los conceptos de trabajo y energía en un determinado sistema.
2.2. Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de los mecanismos democráticos
para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.
2.3. Reorienta las acciones en caso que el resultado no sea satisfactorio.
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Para el desarrollo de esta unidad se sugiere leer los temas y subtemas de la unidad, subrayando o extrayendo las
ideas principales con las cuales se hará un breve resumen de cada uno de los temas con sus respectivos
conceptos, elementos, grafico, características y relaciones. Paralelo al resumen se sugiere resolver inquietudes
con la ayuda de sus compañeros y el docente, en el transcurso del desarrollo de la unidad se deberá presentar las
actividades propuestas como trabajo personal y a partir de este preparar las evaluaciones requeridas.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1. Trabajo
4.2. Energía
4.3. Potencia
4.4. Conservación de la energía
4.5 Fluidos
4.6 Densidad
4.7 Principio de Arquímedes
5. PREGUNTA PROBLEMICA
Para usted que significa la frase “LAS ENERGIAS NO SE DESTRUYE SINO QUE SE TRANSFORMAN”; ¿Que
ejemplos de la vida diaria presentan conservación de energía? (Doy 3 ejemplos)
6. IDEAS PRINCIPALES
Las energias son entidades indestructibles y convertibles. en realidad no hay sino una sola y unica energia… la
energia, una vez que existe, no puede ser aniquilada; solamente puede cambiar de forma. Entonces surge la
pregunta: ¿Qué otra forma de nergia, aparte de las que ya conocemos, cinetica y potencial, es capaz de tomar?
Solamente la esxperiencia nos da lka solucion: edl calor. (MAYER 1842)
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION
Realizo un ensayo sobre la TRABAJO y La ENERGIA.
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
8.1
8.2
8.3
8.4
Explico el trabajo que se realiza para mover un cuerpo utilizando diferentes tipos de fuerzas.
Defino que es Potencia y explico las clases de potencias existentes.
Explico sobre el trabajo de las fuerzas conservativas.
Explico que es la conservación de la energía y doy ejemplos.
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
CÓDIGO:
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A. TRABAJO EN CASA
Establezco ejemplos con dibujos de la vida real donde se aplica la conservación de la energía.
B. TRABAJO EN EQUIPO
Los ejercicios y talleres propuestos por la docente.
C. SOCIALIZACION:
En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10. EVALUACION
El estudiante debe realizarlas actividades, laboratorios, tareas, trabajos, y evaluaciones en fechas propuestas por el
docente, también presentara evaluación oral.
TP
1
ACTIVIDADES EN CASA
Actividad de introducción
DESARROLLO
8.1 y 8.2
2
8.3 y 8.4
3
Trabajo en equipo
SUSTENTACION
X
11. BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica, texto guía, Física 1 Fundamental Nueva Edición, cuaderno de apuntes.
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ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 10
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: inflación y desempleo
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 9 de septiembre – 2 de octubre
PRINCIPIO: transcendencia
VALOR: compromiso
‘’ El carácter nos saca de la cama, el compromiso nos mueve a la acción y la disciplina nos permite continuar’’
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las
relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos
Interioriza su ser de mujer - hombre como hija (o) de Dios y proyecta su vida hacia el servicio al otro
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




3.
Reconoce el significado de la palabra inflación y desempleo.
Identifica causas y consecuencias de la inflación y el desempleo en Colombia.
Explica los eventos de inflación y desempleo en el país.
Analiza el impacto social del desempleo y la inflación, localizando los principales focos donde se presentan
estas situaciones.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En la presente unidad se realizaran todos los puntos de construcción del conocimiento, al igual respondiendo la pregunta
problémica para fortalecer sus conocimientos, recordando la responsabilidad en la fecha de entrega de la unidad.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:


5.
La inflación.
El desempleo. Organización del estado.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Por qué crees que el gobierno sube los precios de los artículos agrícolas?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
LA INFLACION
La inflación, en economía, es el aumento generalizado y sostenido de los precios de los bienes y servicios existentes en
el mercado durante un período de tiempo, generalmente un año. Cuando el nivel general de precios sube, con cada
unidad de moneda se adquieren menos bienes y servicios. Es decir, que la inflación refleja la disminución del poder
adquisitivo de la moneda: una pérdida del valor real del medio interno de intercambio y unidad de medida de una
economía. Una medida frecuente de la inflación es el índice de precios, que corresponde al porcentaje anualizado de la
variación general de precios en el tiempo (el más común es el índice de precios al consumidor).
EL DESEMPLEO
Desempleo, desocupación, cesantía o paro, en el mercado de trabajo, hace referencia a la situación del trabajador que
carece de empleo y, por lo tanto, de salario. Por extensión es la parte de la población que estando en edad, condiciones
y disposición de trabajar -población activa- carece de un puesto de trabajo.
Para referirse al número de parados de la población se utiliza la tasa de desempleo por país u otro territorio. La situación
contraria al desempleo es el pleno empleo.
Además de la población activa, en la que se incluye tanto a los que están trabajando como al conjunto de los parados o
desempleados de un país, las sociedades cuentan con una población inactiva compuesta por aquellos miembros de la
población que no están en disposición de trabajar, sea por estudios, edad -niños y población anciana o jubilada-,
enfermedad o cualquier otra causa legalmente establecida.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: realiza un poema acerca del desempleo en Colombia
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
8.
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PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 por medio de un gráfico explica las consecuencias de la inflación
8.2 ¿Cómo se da la explicación monetarista de la inflación?
8.3 realiza un mapa mental sobre las causas de la inflación
8.4 ¿de qué manera se puede combatir el desempleo?
8.5 realiza una historieta sobre las causas y clases de desempleo
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres si en alguna ocasión sufrieron el desempleo en su hogar
b. TRABAJO EN EQUIPO: realizo un periódico contando todo lo visto en la unidad didáctica
c.
SOCIALIZACION:
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Sustentación
,clase magistral
11.
1 TP
2 TP
3 TP
4 TP
Debes realizar en las tres clases de TP
la construcción del conocimiento
correspondiente a la temática planteada
en la unidad.
En la última clase de T.P Debes
sustentar el trabajo desarrollado en la
construcción del conocimiento.
En las clases magistrales vas a poder
ampliar tus conocimientos sobre los
temas trabajos en el T.P y realizar los
trabajos en equipo.
BIBLIOGRAFÍA.

Economía y política 1 pagina 116, 117, 118 y 119
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: CORRIENTES DEL PENSAMIENTO MODERNO
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 09 de septiembre al 02 de octubre
PRINCIPIO: TRASCENDENCIA
VALOR: COMPROMISO
“Aquellos que educan bien a los niños deberían ser más honrados que los que los producen; los primeros solo les dan la
vida, los segundos el arte de vivir bien” (Aristóteles)
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR: Valora el aporte y pensamiento de las diversas corrientes filosóficas de la época
moderna.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:




Identificar los principales representantes de la filosofía moderna.
Entender algunas nociones de cosmología de modo incipiente en la vida del hombre.
Valorar el pensamiento de los pensadores representativos de la época.
Emitir juicios de valor sobre el pensamiento de filósofos modernos y contemporáneos.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En esta unidad se pretende acercarse al pensamiento surgido en el periodo de la
filosofía denominado moderno, que abarca los comienzos del renacimiento y la reforma protestante hasta los
últimos años del siglo XX. Después de quince siglos de filosofar acerca de cuestiones teológicas, surge un
espíritu de reacción de protesta en contra de la postura tradicional que había adoptado la filosofía: donde se
considera a René Descartes, padre de esta filosofía.
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:




Contextualización de la edad moderna.
Periodos de la filosofía moderna.
Principales representantes del empirismo
Exponentes importantes del racionalismo
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo se denota el cambio del pensamiento moderno al pensamiento que había
predominado hasta el momento?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La filosofía moderna tiene una serie de periodos tales como:
 Racionalismo
a) Descartes (1596-1650)
b) Spinoza (1632-1677)
c) Malebranche (1638-1715)
d) Leibniz (1646-1716)
 Empirismo
a) Locke (1632-1704)
b) Hume (1711-1776)
c) Berkeley (1685-1753)
 Ilustración
a) Voltaire (1694-1778)
b) Diderot (1713-1784)
c) Rousseau (1712-1786)
 El Idealismo Trascendental:
a) Kant (1724-1804)
b) Hegel (1770 1831)
La filosofía moderna abarca los comienzos del Renacimiento y la reforma protestante hasta los últimos años del siglo
XX. Después de quince siglos de filosofar acerca de cuestiones teológicas, surge un espíritu de reacción de protesta en
contra de la postura tradicional que había adoptado la filosofía. Se considera a René Descartes como padre de esta
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filosofía, pues su genio lo condujo a la creación de una nueva ciencia matemática, la geometría analítica y llegó a la
conclusión de que para evitar el error no basta la inteligencia, sino que hay que aplicarla adecuadamente, es decir
requiere de un método.
Debemos advertir que se llama filosofía moderna no a lo que comienza con la historia moderna (que tiene su punto de
partida en la toma de Constantinopla por los turcos), sino que se considera filosofía moderna a lo que comienza con
Descartes. Lo característico de la filosofía moderna (desde Descartes hasta Husserl) es que cambiaron el punto de
partida de la filosofía y en vez de ser el punto de partida la consideración del mundo comenzaron por la consideración
del conocimiento del mundo, que no es lo mismo.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Realizar un paralelo entre el pensamiento antiguo, medieval y moderno.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
a. Explicar la importancia del pensamiento de Emmanuel Kant para la filosofía moderna (Ver El Hombre y su
Pensamiento, Filosofía 2, PIME Ltda. Editores)
b. Por qué se habla de la razón como base y fundamento de todo (Ver Pienso, Filosofía y su Historia I,
Voluntad)
c. En qué consiste la política moderna (Ver Filosofía I, Santillana, p 230 y ss.)
d. Cuál es el pensamiento filosófico de Juan Jacobo Rousseau (Ver El Hombre y su Pensamiento, Filosofía 2,
PIME Ltda. Editores)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Observar el video Introducción
(https://www.youtube.com/watch?v=lhDP0jrBwio) y responder:







a
la
Filosofía
moderna
¿Cuándo se da al paso a la filosofía moderna y con qué hecho histórico?
¿En qué país se comenzó a dar el cambio del pensamiento moderno y cómo se llamaba el periodo que
surgió?
¿Cómo el hombre cambia?
Se pasa de una visión teocéntrica a una visión.
¿En qué consiste el problema del conocimiento?
El hombre moderno se dedica a.
¿Quién dice que el sol está en el centro del universo?
b. TRABAJO EN EQUIPO: En la clase magistral compartir todas mis respuestas con los compañeros sobre los
interrogantes resueltos en el trabajo en casa.
c.
10.
SOCIALIZACION: Dar respuestas a las preguntas y diferentes ideas que han surgido mientras se elabora el
trabajo en casa y el resto de la unidad didáctica.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va
desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y
desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica)
11.
BIBLIOGRAFÍA.




Filosofía I, Santillana.
Pienso, Filosofía y su Historia I, Voluntad.
El Hombre y su Pensamiento, Filosofía 2, PIME Ltda. Editores.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=lhDP0jrBwio
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7
ASIGNATURA: Química
GRADO: 10°
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: SOLUCIONES
PROFESOR: ALEXANDRA SUAREZ CONDE
DURACIÓN: 9 de septiembre a 2 de octubre
PRINCIPIO: Trascendencia
VALOR: COMPROMISO
“No alimentes la idea del crecimiento ilimitado, comparte lo que tengas”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Relaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas
Reconoce la vida y obra de la Madre Fundadora, los principios institucionales y expresos respeto por ellos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1 Identifica características y unidades de concentración de las soluciones.
2.2 Reconoce el concepto, componentes, clasificación, propiedades, concentración de soluciones.
2.3 Explica con un lenguaje científico el tema soluciones, sus componentes, propiedades, unidades de concentración
2.4 Aplica conocimientos en la resolución de problemas, prepara soluciones en el laboratorio de diferentes unidades de
concentración.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Bienvenidos a esta nueva unidad, a lo largo de ella es importante contar con el entusiasmo y dedicación que requiere
la construcción del conocimiento y lo que ello implica.
Realizar el trabajo de forma organizada y constante es el éxito para cualquier actividad de nuestra vida; por ello es
importante tener en cuenta las siguientes recomendaciones:
 Todo trabajo bien hecho requiere tiempo y creatividad
 Aprovechar las horas de tp se traducen en menos horas de trasnocha
 Solo es posible aprender cuando nos involucramos en el aprendizaje
 Las pequeñas cosas se traducen en grandes logros
 en las clases comunitarias se aclararan dudas sobre lo escrito en el tp
 todos los talleres y laboratorios que se realizan ayudan a reforzar los temas, por ello se debe realizar de forma
consciente.
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 propiedades del agua
4.2 Contaminantes del agua
4.3 Clases de Soluciones
4.4 Solubilidad
4.5 Factores que afectan la Solubilidad
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿De qué forma el reconocimiento de los diferentes tipos de soluciones contribuye al mejoramiento de la calidad de vida
en la ciudad de Pitalito?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
El agua es un líquido indispensable para la vida del planeta, el mal uso que se hace de los recursos hídricos garantiza a
largo plazo un problema de talla mundial. Por esta razón sea presenta un reto y es el de encontrar métodos para
disminuir el impacto ambiental.
El mejoramiento de aguas residuales, es un claro ejemplo del uso que se le ha dado al tema que se ira a desarrollar.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Visite al menos tres fuentes hídricas en Pitalito, tome al menos una foto de cada uno de estos lugares y anéxelo en el
cuaderno
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Describa en un mapa conceptual las propiedades físicas y quicas del agua
8.2 Realice una historieta sobre los contaminantes del agua
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8.3 Describa las clases de soluciones y de ejemplos de cada una de ellas
8.4 Que es la solubilidad? y cuáles son los factores que afectan a esta?
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA: Las propiedades físicas del agua cambian cuando se disuelven sustancias en ella. Los
anticongelantes son soluciones de agua y etilenglicol que se agregan a los radiadores de los automóviles para que en
verano se evapore menos el agua y en invierno no se congele
¿Cómo se afectan las propiedades del agua en este caso?
Por qué la adición de etilenglicol es útil en cambios tan extremos de temperatura?
b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizar en equipo de 4 personas la práctica de laboratorio calculemos la concentración de
algunas soluciones.
c. SOCIALIZACION: Realizo un mural con todo mi grupo de T.P. y lo entrego en la tercera sesión para exponerlo en
algún lugar estratégico del colegio.
9.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va
desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización)
10. BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A. México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México
http://darisfuentes.wikispaces.com/file/view/LIBRO+HIPERTEXTO+QUIMICA+2.pdf