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COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
CÓDIGO:
FOGA21
VERSIÓN:
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
GRADO: 10
ESTUDIANTE:_______________________________________________
TEMA: PRODUCTIVIDAD Y EFICIENCIA DEL ESTADO
PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA
DURACIÓN: 7 de julio- 4 de agosto
PRINCIPIO: APERTURA
VALOR: COMUNICACIÓN
“Las palabras amables pueden ser cortas y fáciles de decir, pero sus ecos son realmente infinitas”.
1.
DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos
2.




3.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Menciona el papel del estado en el desarrollo de la economía
Reconoce el mercado y las cuentas nacionales como aspectos importantes de la economía Colombia
Identifica los mecanismos que buscan una mayor productividad y eficiencia en la economía nacional.
Analiza la relevancia del sector externo para la política de apertura económica del país.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En la unidad didáctica encontraran temas que nos llevan al conocimiento territorial de nuestro país y a las
diferentes producciones que tiene nuestra economía.
4.


TEMAS Y SUBTEMAS:
La producción
El territorio. Planes de desarrollo.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo consideras el plan de desarrollo nacional?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
LA PRODUCCION:
La producción es la actividad económica que aporta valor agregado por creación y suministro de bienes y
servicios, es decir, consiste en la creación de productos o servicios y al mismo tiempo la creación de valor,
más específicamente es la capacidad de un factor productivo para crear determinados bienes en un periodo
de tiempo determinado. Desde un punto de vista económico, el concepto de producción parte de la
conversión o transformación de uno o más bienes en otros diferentes. Se considera que dos bienes son
diferentes entre sí cuando no son completamente intercambiables por todos los consumidores.
El concepto económico de producción engloba un rango de actividades más amplio que el comprendido en
el concepto genérico de producción del lenguaje corriente. Producción es la elaboración o la fabricación de
los objetos físicos, pero también la provisión de servicios (médicos sanitarios, enseñanza; espectáculos;
restaurantes; etc.). En la actualidad, los servicios constituyen la mayor parte de la producción total de los
países industrializados. Así en un sentido económico, el término producción engloba todas aquellas
actividades que no son estrictamente de consumo.
CLASES DE PROCESOS PRODUCTIVOS
Se distingue entre producción continua y producción intermitente.
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Producción continua
El proceso productivo tiene lugar a través de un flujo ininterrumpido en el tiempo. Es el propio de procesos
productivos en los que, como en los altos hornos, las interrupciones son muy costosas, o bien de procesos
productivos en los que la producción se realiza en serie, aunque en este último caso, es posible también, sin
grandes costes suplementarios, la producción intermitente.
La producción continua tiene las siguientes ventajas:



Costes unitarios de fabricación menores, por la existencia de economías de escala.
La obtención del producto puede realizarse en un tiempo menor.
Permite una mejor gestión de los stocks, evitando las roturas de inventario y reduciendo o incluso
eliminando los stocks necesarios para llevar a buen puerto el proceso productivo.
Sin embargo, la producción continua exige una mayor inversión, ya que son necesarios equipos
especializados.
Producción intermitente
El proceso productivo no tiene que ser continuado, puesto que los costes de interrupción del proceso
productivo son relativamente bajos. Es propio de procesos productivos donde las series de fabricación son
muy limitadas, así en el caso de la construcción de un buque. La forma típica de producción intermitente es
la producción por encargo.
Plan de desarrollo nacional
Es el documento que sirve de base y provee los lineamientos estratégicos de las políticas públicas
formuladas por el Presidente de la República a través de su equipo de Gobierno. Su elaboración,
socialización, evaluación y seguimiento es responsabilidad directa del DNP.
El PND es el instrumento formal y legal por medio del cual se trazan los objetivos del Gobierno permitiendo
la subsecuente evaluación de su gestión. De acuerdo con la Constitución política de Colombia de 1991 en su
artículo 339 del Título XII: "Del Régimen Económico y de la Hacienda Pública", Capítulo II: "De los planes de
desarrollo", el PND se compone por una parte general y un plan de inversiones de las entidades públicas del
orden nacional.
En la parte general se señalan los propósitos y objetivos nacionales de largo plazo, las metas y prioridades
de la acción estatal en el mediano plazo y las estrategias y orientaciones generales de la política económica,
social y ambiental que serán adoptadas por el gobierno.
Por otro lado, el plan de inversiones públicas contiene los presupuestos plurianuales de los principales
programas y proyectos de inversión pública nacional y la especificación de los recursos financieros
requeridos para su ejecución y, sus fuentes de financiación. El marco legal que rige el PND está consignado
dentro de la Ley 152 de 1994, por la cual se estableció la Ley Orgánica del Plan de Desarrollo. Ésta incluye,
entre otros, los principios generales de planeación, la definición de las autoridades e instancias nacionales
de planeación y el procedimiento para la elaboración, aprobación, ejecución y evaluación del Plan Nacional
de Desarrollo.
Funciones del DNP relacionadas con el PND
El Departamento Nacional de Planeación se constituye como la unidad rectora de planificación en el país,
razón por la cual debe dirigir el proceso de formulación del Plan Nacional de Desarrollo, y coordinar la
inclusión de los comentarios pertinentes por parte del Consejo Nacional de Planeación, el Consejo Nacional
de Política Económica y Social -Conpes- y demás actores de la sociedad civil. Así mismo, el DNP debe
desarrollar las orientaciones de planeación impartidas por el Presidente de la República y coordinar el
trabajo de formulación del Plan Nacional de Desarrollo con los ministerios, departamentos administrativos y
entidades territoriales. Una vez presentado el Plan Nacional de Desarrollo al Congreso de la República a
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través del Ministerio de Hacienda y Crédito Público; el DNP coordina la ejecución, el seguimiento y la
evaluación de gestión y resultados del Plan. Para tal efecto, el DNP, debe aprobar las metodologías para el
diseño, el seguimiento y la evaluación de las políticas, los programas y los proyectos contenidos en el Plan
Nacional de Desarrollo y las metodologías para la identificación, formulación y evaluación de los proyectos
financiados con recursos nacionales. De manera similar, el DNP, coordina a todas las entidades y
organismos públicos para garantizar el debido cumplimiento y ejecución de las políticas, los programas y los
proyectos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Realiza un friso sobre desarrollo territorial
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Por medio de una historieta defina la producción
8.2 realiza un ensayo donde definas la diferente producción y como nosotros la llevamos a la vida cotidiana
8.3 ¿para qué sirve el plan de desarrollo nacional? Justifica tu respuesta
8.4 realiza un plan de desarrollo de tu hogar?
9.
a.
b.
c.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres que conocen del plan de desarrollo nacional de Colombia
TRABAJO EN EQUIPO: realizo un mini periódico con todo lo tratado en la unidad didáctica
SOCIALIZACION:
- Socialización de la actividad de introducción.
- Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente
10.
EVALUACIÓN:
Trabajo personal
Sustentación
Clase magistral
11.

1 – 2 –
3tp
4 TP
Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del conocimiento
correspondiente a la temática planteada en la unidad.
En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado en la
construcción del conocimiento.
En las clases magistrales vas a poder ampliar tus conocimientos sobre los
temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo.
BIBLIOGRAFÍA.
https://www.dnp.gov.co/Plan-Nacional-de-Desarrollo/Paginas/Que-es-el-Plan-Nacional-de-Desarrollo.aspx
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 05
ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA
GRADO: DÉCIMO
ESTUDIANTE:_______________________
TEMA: LA CENTRALIDAD EN EL PROYECTO DE VIDA CRISTIANO
PROFESOR: _JUAN DIEGO JOVEN
DURACIÓN: Del 7 de Julio al 4 de Agosto
PRINCIPIO: Apertura VALOR: Comunicación
“No nos contentemos con una vida cristiana mediocre. Caminemos con decisión hacia la santidad” Papa
Francisco
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Reconoce los principales valores de la vida de Jesús como modelo de vida personal y como base para mi
proyecto de vida.
Comparte experiencias significativas que conozca de personas que han acogido el llamado de Dios a
realizar una misión especial al servicio de la Iglesia y de la sociedad.
2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconoce aspectos fundamentales de la vida de Jesús que aportan herramientas para mi formación
personal.
Define la interioridad como el encuentro personal con Dios.
Describe situaciones que facilitan el encuentro personal, interpersonal y espiritual.
Relaciona conceptos de interioridad y encuentro con el proyecto de vida a la luz del evangelio.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
En esta unidad didáctica haremos un cercamiento al proyecto de vida cristiana teniendo como centralidad a
Jesucristo y el compromiso misionero en nuestra Iglesia donde hay que vivir la constante de la caridad para
con aquellos necesitados.
Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la comprensión de
todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción del conocimiento debes
hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual.
Una variante importante en esta unidad didáctica es que haremos un buen intento de llevar a la práctica el
tema de la caridad.


4. TEMAS Y SUBTEMAS:
Proyecto de vida cristiano.
Proyecto de vida.
5. PREGUNTA PROBLÉMICA
¿Cuál es el verdadero fundamento de la vida cristiana? Argumenta tu respuesta
6. IDEAS PRINCIPALES:
La
novedad,
la
permanente
novedad
del
Evangelio
y
de
la
condición
de
ser
cristianos:
Se trata de no acostumbrarnos, de no acomodarnos, de no instalarnos en una fe de salón o de fachada,
facilona, cómoda, acomodaticia, cansada, adormilada, aburguesada, sin nervio evangelizador, sin capacidad
de asombro, sin apertura efectiva y afectiva a la providencia, sin demanda de la conversión permanente. De
la novedad como estilo de vida del cristiano, ya habló el Papa Francisco en su homilía de la Vigilia Pascual
de la noche del pasado sábado santo, día 30 de marzo. Y en su homilía de la misa de Pentecostés,
Francisco afirmó que “la novedad nos da siempre un poco de miedo, porque nos sentimos más seguros si
tenemos todo bajo control, si somos nosotros los que construimos, programamos, planificamos nuestra vida,
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según nuestros esquemas, seguridades, gustos. Y esto nos sucede también con Dios. Con frecuencia lo
seguimos, lo acogemos, pero hasta un cierto punto; nos resulta difícil abandonarnos a Él con total confianza,
dejando que el Espíritu Santo anime, guíe nuestra vida, en todas las decisiones; tenemos miedo a que Dios
nos lleve por caminos nuevos, nos saque de nuestros horizontes con frecuencia limitados, cerrados,
egoístas, para abrirnos a los suyos”.
Y tras proponer algunos ejemplos bíblicos de cómo distintos creyentes estuvieron abiertos a la novedad de
Dios, el Papa Francisco subrayó que esta, que “la novedad que Dios trae a nuestra vida es lo que
verdaderamente nos realiza, lo que nos da la verdadera alegría, la verdadera serenidad, porque Dios nos
ama y siempre quiere nuestro bien. Preguntémonos: ¿Estamos abiertos a las “sorpresas de Dios”? ¿O nos
encerramos, con miedo, a la novedad del Espíritu Santo? ¿Estamos decididos a recorrer los caminos nuevos
que la novedad de Dios nos presenta o nos atrincheramos en estructuras caducas, que han perdido la
capacidad de respuesta?”.
La centralidad de Jesucristo:
“Lo importante es el encuentro con Jesús, el encuentro personal con Él, porque es justamente Él el que da la
fe”. El Papa Francisco abunda constantemente en la centralidad de la fe cristiana, de la fe que transforma la
vida. Muchas podrían ser las citas que en las que apoyar esta afirmación. La que antecede estas líneas es
una respuesta del Santo Padre a una pregunta de una laica durante la vigilia de Pentecostés, el 18 de mayo,
en la Plaza de San Pedro de Roma.
Dos semanas antes, en el mismo escenario, a los miembros de las cofradías y hermandades, les recordó
que “la piedad popular es un tesoro que tiene la Iglesia, espacio de encuentro con Jesucristo” que “para
conservar, cultivar y acrecentar este tesoro, es preciso acudir siempre a Cristo, fuente inagotable” y que para
todo ello hay que “esforzarse en reforzar la fe, cuidando la formación espiritual, la oración personal y
comunitaria, la liturgia”.
Y es que lo esencial del ser cristiano es “creer en Jesucristo, muerto y resucitado por nuestros pecados, y
amarse unos a otros como Él nos ha amado”. Y este sentido, Francisco, como ya afirmó en su primera misa,
el jueves 14 de marzo, apenas veinticuatro horas de su elección, solo somos y seremos seguidores de Cristo
cargando con cruz, única y definitiva esperanza y salvación.
Carácter misionero y estilo samaritano:
El 5 de mayo escribió el Papa : “Cada cristiano es misionero en la medida que da testimonio del amor de
Dios. ¡Sed misioneros de la ternura de Dios!”. Ese mismo, en la misa de las cofradías y hermandades,
recalcó que “los miembros de las cofradías y hermandades han de ser, pues, auténticos evangelizadores.
Que sus iniciativas sean «puentes», senderos para llevar a Cristo, para caminar con Él”.
El ardor misionero nace del y en el fuego del Espíritu Santo, guía, motor y alma de la Iglesia. “Sin –dijo el
Papa en la homilía de Pentecostés- su fuerza, sin su gracia, no iríamos adelante. El Espíritu Santo nos
introduce en el misterio del Dios vivo, y nos salvaguarda del peligro de una Iglesia gnóstica y de una Iglesia
autorreferencial, cerrada en su recinto; nos impulsa a abrir las puertas para salir, para anunciar y dar
testimonio de la bondad del Evangelio, para comunicar el gozo de la fe, del encuentro con Cristo”. Y
prosiguió el Santo Padre abundando en la idea de que “el Espíritu Santo nos muestra el horizonte y nos
impulsa a las periferias existenciales para anunciar la vida de Jesucristo. Preguntémonos si tenemos la
tendencia a cerrarnos en nosotros mismos, en nuestro grupo, o si dejamos que el Espíritu Santo nos
conduzca a la misión.
El evitar en la Iglesia y en la misión de sus miembros, pastores y fieles, la autorreferencialidad y el salir a las
periferias son asimismo constantes en el pensamiento del Papa Francisco. Ya antes de su elección, en las
reuniones de los cardenales previas al cónclave, el entonces cardenal Jorge Mario Bergoglio afirmó que “la
Iglesia está llamada a salir de sí misma e ir hacia las periferias, no solo las geográficas, sino también las
periferias existenciales: las del misterio del pecado, las del dolor, las de la injusticia, las de la ignorancia y
prescindencia religiosa, las del pensamiento, las de toda miseria”. Y añadía que “cuando la Iglesia no sale de
sí misma para evangelizar deviene autorreferencial y entonces se enferma”. Y con estos mismos
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argumentos escribió al mes de su elección papal a los obispos argentinos: “Una Iglesia que no sale, a la
corta o a la larga, se enferma en la atmósfera viciada de su encierro. Es verdad también que a una Iglesia
que sale le puede pasar lo que a cualquier persona que sale a la calle: tener un accidente. Ante esta
alternativa, les quiero decir francamente que prefiero mil veces una Iglesia accidentada que una Iglesia
enferma. La enfermedad típica de la Iglesia encerrada es la autorreferencial; mirarse a sí misma, estar
encorvada sobre sí misma como aquella mujer del Evangelio. Es una especie de narcisismo que nos
conduce a la mundanidad espiritual y al clericalismo sofisticado, y luego nos impide experimentar la dulce y
confortadora alegría de evangelizar”.
Y todo ello, ¿cómo?:
Con el estilo del Buen Samaritano. Con paciencia, con humildad, con misericordia, con ternura, con bondad,
reconociendo en los humildes y en los humillados, en los pobres, en los enfermos, en los ancianos, en los
niños, en los necesitados, en quienes viven en las periferias existenciales de la vida la carne de Cristo.
Porque no sirven ni la pobreza teórica, ni las palabras, ni los planteamientos abstractos. La pobreza del
Evangelio, la bienaventuranza del Evangelio, la sabiduría del Evangelio, “se aprende tocando la carne de
Cristo pobre en los humildes, en los pobres, en los enfermos, en los niños”. Se aprende, se vive y se
transmite siendo pastores con olor a oveja, siendo cristianos con aroma de humanidad, siendo fieles y
creyentes con fragancia de fieles y de creyentes. Pastores, ni lobos ni dueños, entre la grey y cristianos
entre los hombres.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
¿Cómo formularías un proyecto de vida cristiana para nuestra actualidad?
8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 ¿Por qué el Evangelio es siempre una novedad en nuestra vida y en nuestro entorno?
8.2 ¿Cuál es la relación de la centralidad de Jesucristo con la piedad popular?
8.3 ¿Por qué el cristiano es misionero?
8.4 ¿A qué está llamada la Iglesia?
8.5 Lee el Evangelio de Lucas 10, 25-37 y escribe una reflexión acerca de lo que te enseña este texto bíblico
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a. TRABAJO EN CASA:
Dialoga con tus padres y escribe la forma de cómo pueden ser samaritanos en el aquí y el ahora de la
historia. (En esta semana junto con tu familia práctica la caridad ayudando a alguien necesitado)
b. TRABAJO EN EQUIPO:
Con tu grupo de trabajo recolectas un mercado para ayudar a alguna familia necesitada. Luego escribirán la
motivación principal de este ejercicio.
c. SOCIALIZACION:
TP1 Presentarás introducción y continúa con el desarrollo de la construcción del conocimiento
TP2 Realizarás la sustentación individual
En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la pregunta
problémica.
10. EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a
medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación,
socialización y evaluación general)
11. BIBLIOGRAFÍA.
http://www.es.catholic.net/catequistasyevangelizadores/802/3262/articulo.php?id=58386
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5
ASIGNATURA: FILOSOFÍA
GRADO: 10
ESTUDIANTE: ___________________________
TEMA: DIMENSIÓN ÉTICA DEL SER HUMANO
PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA
DURACIÓN: 7 de Julio al 4 de Agosto
PRINCIPIO: APERTURA
VALOR: COMUNICACIÓN
“Después de tantos años estudiando la ética, he llegado a la conclusión de que toda ella se resume en tres
virtudes: coraje para vivir, generosidad para convivir, y prudencia para sobrevivir” (Fernando Savater)
1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR:
Analizar el problema de la justicia, libertad política, democracia y el estado junto a problemas prácticos
y conceptuales del entorno en que se mueve el ser humano.
2.



3.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Distingue medianamente temas de ética y moral.
Reconoce los valores que le han sido dados como persona.
Argumenta porque los pueblos no pueden renunciar a la ética aunque tengan diferentes religiones.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En el desarrollo de esta unidad se estudiara de manera preliminar todo lo que
concierne a los aspectos éticos del ser humano; a la vez se reflexionará sobre la felicidad, la libertad y el
cumplimiento de los diferentes valores fundamentales que ayudan a construir una sociedad moral y ética
respectivamente.Al igual se observará elementos que comprenden a la ética y moral, que potencializa al
hombre a encontrar y establecer una cultura humana adecuada, asimismo se tratará de profundizar un poco
en las virtudes y los hábitos que nos ayudan a compartir con otras persona.
4.




TEMAS Y SUBTEMAS:
La libertad y la felicidad.
Ética y moral.
La libertad como tarea fundamental de la sociedad.
Los valores, virtudes y hábitos del ser humano.
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo la ética y la moral ayuda a construir progresivamente una mejor
sociedad?
6.
IDEAS PRINCIPALES: La ética es la disciplina que se ocupa de pensar el valor del bien, su naturaleza, su
relación con otros valores y la fundamentación de las normas morales que rigen nuestras acciones.
MORALIDAD Y ÉTICA
La moralidad se refiere a las normas y valores sociales que guían a las personas y su interacción con el
prójimo, las comunidades, y su entorno. En todos estos tipos de interacción hay valores importantes en
juego; reglas y normas para proteger estos valores; deberes implícitos en las funciones y posiciones sociales
que pueden fomentar estos valores y promover estas reglas; y virtudes humanas o capacidad que nos
permiten actuar en consecuencia. Estos factores morales están normalmente relacionados con prácticas
religiosas y estructuras de poder social.
La ética es un análisis sistemático y crítico de la moralidad, de los factores morales que guían la conducta
humana en una determinada práctica o sociedad. Como la pesca representa una interacción entre personas
y el ecosistema acuático, la ética de la pesca se refiere a los valores, reglas, deberes y virtudes pertinentes
al bienestar de las personas y el ecosistema, proporcionando un análisis normativo crítico de las cuestiones
morales en juego en ese sector de las actividades humanas.
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INTERESES HUMANOS BÁSICOS
Bienestar; que implica un bienestar material, además de la conservación de un medio adecuado para la
interacción, está relacionado como suministro a todos y medio de subsistencia. A la vez es un estado de la
persona cuyas condiciones físicas y mentales le proporcionan un sentimiento de satisfacción y tranquilidad.
Libertad; o autodeterminación humana, que está relacionada con el acceso o el autocontrol de las personas,
de igual forma es un estado o condición de la persona que es libre, que no está en la cárcel ni sometida a la
voluntad de otro, ni está constreñida por una obligación, deber, disciplina u otro aspecto que lo haga sentir a
la persona cohibida.
Justicia; que está relacionada con la distribución de los beneficios de manera igualitaria y equitativa.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Después de leer las ideas principales, dar dos ejemplos de acciones morales y éticas. De igual forma
basado en el tema los intereses humanos dar un ejemplo en donde se pueda detallar los tres aspectos que
lo comprende.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
a. Hacer un recorrido de la libertad y el estado liberal, a través de los diversos periodos antiguos, medioevo y
moderno (Ver pensamiento filosófico 2, Santillana, p 158 y ss.)
b. Establecer por medio de ejemplos la diferencia entre ética, moral, derecho y religión (Ver Filosofía II,
Santillana, p 45 - Ver Pensamiento Filosófico 1, Santillana, p 132 y ss.)
c. En qué consiste el tema teorías sobre el surgimiento del Estado y los diferentes modelos que han surgido.
(Ver Pensamiento filosófico 1, Santillana, p 181 y ss.)
d. Haga una amplia definición de cada uno de los siguientes conceptos, mostrando su evolución, clases,
modelos, y pensamientos de personas representativos: JUSTICIA, DERECHO, ESTADO, DEMOCRACIA, y
relacione los cuatro contenidos de manera coherente. (Ver Pensamiento filosófico 2, Santillana, p 170 y ss.)
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
b.
c.
TRABAJO EN CASA: Preguntar a mis padres de una manera muy respetuosa, de qué manera viven
aspectos éticos y no éticos en sus lugares de trabajo.
TRABAJO EN EQUIPO: Analizar por qué el ser humano actúa incorrectamente si sabe diferenciar de lo que
es malo y bueno.
SOCIALIZACIÓN: Realizar un debate en el cual se pueda generar alternativas de mejoramiento para que la
sociedad se concientice y logre actuar de una forma ética sin reprimirse ni aislarse de las personas que lo
rodean.
10.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a
medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización,
pruebas tipo ICFES y desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de
lógica)
11.
BIBLIOGRAFÍA.



Filosofía II, Santillana.
Pensamiento Filosófico 1, Santillana.
Pensamiento Filosófico 2, Santillana
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5
ASIGNATURA: FISICA
GRADO: DIEZ
ESTUDIANTE: _____________________________________
TEMA: DINAMICA Y MOVIMIENTO DE ROTACIÒN
PROFESORA: KAREN JULIETH ARTUNDUAGA GARZÒN
DURACIÓN: 7 DE JULIO A 4 DE AGOSTO
PRINCIPO: APERTURA
VALOR: LA COMUNICACIÓN
“La falta de comunicación rompe cualquier vínculo, incluso el familiar”.
1. ESTANDAR:
1.1 Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento
rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
1.2 Identifica el mandamiento del amor dado por Jesús a las personas
2. INDICADORES:
2.1 Aplico la primera y tercera ley de newton en la solución de problemas, describiendo la relación entre la masa
y la inercia y la aceleración
2.2 Regulo el propio comportamiento, reflexiono sobre la propia actitud en relación con las actividades
desarrolladas y me responsabilizo de las acciones realizadas.
2.3 Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la
sociedad civil en un conflicto armado)
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Para el desarrollo de esta unidad se sugiere leer los temas y subtemas de la unidad, subrayando o
extrayendo las ideas principales con las cuales se hará un breve resumen de cada uno de los temas con
sus respectivos conceptos, elementos, grafico, características y relaciones.
Paralelo al resumen se sugiere resolver inquietudes con la ayuda de sus compañeros y el docente, en el
transcurso del desarrollo de la unidad se deberá presentar las actividades propuestas como trabajo personal
y a partir de este preparar las evaluaciones requeridas.
4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 la fuerza.
4.2 leyes de newton.
4.3 mecánica celeste.
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿De qué manera influyeron las investigaciones científicas realizadas por newton en la vida del ser humano?
6. IDEAS PRINCIPALES
Isaac Newton es uno de los padres de la ciencia moderna y, gracias a él, se han podido explicar algunos
misterios de la naturaleza y otros muchos más desconocidos hasta la aplicación de sus leyes junto a otras.
Los descubrimientos de este científico han explicado la existencia de la gravedad, la de los movimientos de
los planetas, etc.
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7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION
Resuelva la actividad de la página 95 del hipertexto Santillana 10
8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
8.1 Redacte un texto a cerca del desarrollo de la astronomía (dibujos)
8.2 Consulte en un texto cuales son las fuerzas en la naturaleza o fundamentales y redacte un texto de una
cuartilla donde explique cada una ( gráficos )
8.3 Redacte un texto donde explique las leyes de Newton
8.4 Resuelve y propone problemas aplicados las leyes de newton.
8.5 Explique en el cuaderno que es la ley de Hooke
8.6 Resuelve y propone problemas de centro de masa, torque y condiciones de equilibrio para un cuerpo rígido.
9. DESARROLLO PSICOMOTOR
A. TRABAJO EN CASA
Con la ayuda de los padres construya un dinamómetro con escalas.
B. TRABAJAO EN EQUIPO
Con ayuda de las TIC. Realizar simulación de unas de las leyes de Newton
C. SOCIALIZACION:
En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10. EVALUACION
El estudiante debe realizarlas actividades, laboratorios, tareas, trabajos, y evaluaciones en fechas
propuestas por el docente, también presentara evaluación oral.
TP
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ACTIVIDADES EN
CASA
Actividad de
introducción
DESARROLLO
SUSTENTACION
8.1 8.2
2
8.3 8.4
3
8.5 8.6
X
11. BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica, texto guía, hipertexto matemáticas 11editorial Santillana, cuaderno de apuntes, papel
milimetrado y uso de las TIC.
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: cinco
ASIGNATURA: Lengua Castellana
GRADO: Décimo
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: Contraste de periodos literarios
PROFESOR: Natalia Andrea Granada N
DURACIÓN: 7 de julio- 4 de agosto
PRINCIPIO: APERTURA
VALOR: COMUNICACIÓN
“EL HOMBRE MODERNO SE RODEA DE INFINITAS POSIBILIDADES DE COMUNICACIÓN Y
PARADÓJICAMENTE, ES LO QUE SIEMPRE LE FALTA”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
-Contrasta los periodos del modernismo y la generación del 98 en España.
- Produce informes argumentativos en los que esboza razones respecto a las causas y efectos en los que se
basa la literatura del modernismo y la generación del 98
- Contrasta los periodos del modernismo y la generación del 98 en España.
- Identifica las categorías gramaticales y da razón a grandes rasgos de cada una.
- Expone su posicionamiento frente a las temáticas respetando la opinión del otro.
- Comparte experiencias significativas que conozca de personas que han acogido el llamado de Dios a
realizar una misión especial al servicio de la Iglesia y de la sociedad.
3.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Chicos, empezaremos un nuevo camino donde las disputas, las revoluciones y los conflictos políticos a
finales del siglo XIX y principio del XX, son solo algunos de los temas tratados en el marco de la literatura del
modernismo y generación del 98, nos daremos cuenta que tan humanos fueron los artístitas y autores de
esa época como nosotros, capaces de romper esquemas y transgredir los parámetros por medio del arte.
Para ello estamos en el proceso de volvernos competentes en todos los sentidos, por eso daremos espacio
importante a la construcción de nuestra lengua de manera correcta con las categorias gramaticales y por
último fomentaremos nuestro pensamiento crítico y argumentativo sobre los medios masivos de
comunicación. ¡Pongámonos cómodos y a trabajar!
4.
TEMAS Y SUBTEMAS:
Literatura del modernismo y generación del 98.
Las categorias gramaticales.
El informe
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Harías parte de la generación del 98? Si, no, ¿por qué?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
- El concepto de “Modernismo” ha de entenderse en un sentido amplio, ya que define no solo un movimiento
literario, sino también una corriente de pensamiento que proclama una nueva actitud ante la vida. El
modernismo literario surge en Latinoamérica en torno a 1880, encabezado por el cubano José Martí y el
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nicaragüense Rubén Darío. En sus orígenes viene a ser una réplica que América Latina da a la tradición
española. Los jóvenes modernistas quieren afirmar sus raíces americanas y rebelarse contra todo lo que
suene a español.
- La generación del 98 toma su nombre de la fecha en que se perdieron las últimas colonias españolas de
ultramar. Se trata de un movimiento puramente español formado por un grupo de jóvenes escritores que
proponen la renovación estética de la literatura y la regeneración social del país.
- Categorías gramaticales es el nombre bajo el que se agrupan todas las palabras del idioma, distribuidas
por 9 clases. Estas clases son: 1. sustantivos o nombres, 2. pronombres, 3. adjetivos, 4. adverbios, 5.
verbos, 6. preposiciones, 7. conjunciones y 8 determinantes.
- Un informe suele ser algún tipo de documento que presenta información. Dichos datos, por otra parte,
surgen de una tarea investigativa. Un científico, por citar un caso, puede escribir un informe después de
alcanzar algún descubrimiento, explicando los pasos que siguió y cuáles son sus conclusiones al respecto.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Investigo a profundidad sobre la literatura del modernismo y elaboro una sopa de letras con las palabras
significativas del tema.
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1 Consulto sobre la literatura del modernismo y generación del 98, realizo un paralelo con características,
diferencias y semejanzas.
8.2 Consulto sobre los autores y obras de la literatura del modernismo y generación del 98.
8.3Investigo la obra Platero y yo de Juan Ramón Jiménez y adopto por escrito una posición crítica sobre ella.
8.4 Realizo un grafiti con las características de la generación del 98.
8.5 Profundizo sobre el informe, estructura, finalidad y conceptos.
9.
DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
a.
b.
c.
10.




11.
TRABAJO EN CASA:
Redacto un informe mínimo de una página donde sustente un tema de mi interés.
TRABAJO EN EQUIPO:
En un quipo de cuatro peronas elaboro un juego de mesa sobre las categorias gramaticales que contenga
conceptos, clasificaciones y ejemplos.
SOCIALIZACION:
En el salón de clase comparto el juego de mesa de mi equipo y con los mismos integrantes recibo el de otro
grupo.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos:
Manejo de conceptos.
Trabajo práctico en el que utilice el conocimiento adquirido.
Dominio de las temáticas abordadas en la unidad.
Uso adecuado de reglas de ortografía y signos de puntuación.
BIBLIOGRAFÍA.
Contextos del lenguaje 10, editorial Santillana
Caminos del saber, 10. Editorial Santillana
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UNIDAD DIDACTICA N° 5
ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA
GRADO: 10° ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: TRIGONOMETRÍA ANALÍTICA
DOCENTE: ANDREY CASAS POLANCO
DURACION: 07 de julio al 04 de agosto.
PRINCIPIO: APERTURA
VALOR: COMUNICACIÓN
“Lo más importante de la comunicación es escuchar lo que no se dice.”.
1. ESTANDAR:
11.1
Identifica la representación analítica de una línea recta.
11.2
Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales que
posee en medio de toda la creación
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
INDICADORES:
Identifica características de la línea recta y la circunferencia.
Realizo graficas de rectas.
Halla la pendiente de una recta.
Reconoce las habilidades que posee en su vida para favorecer la vida familiar en medio del perdón, la
responsabilidad y de la vivencia del amor
3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases
magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las
actividades de los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que
aparece en el punto de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas
actividades con otras personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que
hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente
realiza sus clases magistrales. Para ellos los estudiantes deben
 Estudiar en clase
 Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas
 Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase
 Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se
Encuentren.
 Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda
 Trabajar en clase, tanto TP, como TG.
La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden,
pulcritud, y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy
importante en el momento de la evaluación de la temática. Éxito
4.
4.1





TEMAS Y SUBTEMAS
Línea recta
Lugar geométrico
Distancia entre dos puntos.
Pendiente de una recta
Ecuación de la recta.
Posiciones relativas de dos rectas.
5. PREGUNTA PROBLEMICA
¿Por qué una línea recta vertical no tiene definida su pendiente?
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6. IDEAS PRINCIPALES
La geometría analítica representa el área de la geometría cuyo objetivo es el estudio de las figuras y las
transformaciones dadas por ecuaciones algebraicas con la ayuda del sistema de coordenadas cartesianas y
el uso de los procedimientos algebraicos. Como ejemplo se puede considerar el lugar geométrico
representado por cualquier función, la gráfica de la función representa la condición que existe entre las dos
componentes mediante la condición que da la función.
7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION
Representa los puntos en el plano. Luego une los puntos e indica la figura que se forma:
A (-1,3)
B (2,3)
C (2,5)
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Define línea recta y lugar geométrico.
¿Cómo se calcula la distancia entre dos puntos y el punto medio de un segmento? Realiza ejemplos.
Mediante ejemplos muestra cómo se define la pendiente de una recta.
¿Cómo se determina la ecuación de una recta?
Mediante la aplicación de la línea recta, modela 5 problemas.
Mediante ejemplos muestra cuando dos rectas son coincidentes, paralelas secantes o perpendiculares.
9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
A. TRABAJO EN CASA
¿Cómo se deduce un ángulo entre dos rectas?
B. TRABAJAO EN EQUIPO
Resuelve los talleres indicados por el docente con la colaboración de tus compañeros.
C. SOCIALIZACION:
En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones,
observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado.
10. EVALUACION
SEMANAS
1
2
3
ACTIVIDADES
EN CASA
Actividad
de
introducción
TP
SUSTENTACION
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
4
x
11. BIBLIOGRAFIA
Unidad didáctica, texto guía, nuevas matemáticas 10, los caminos del saber 10, editorial Santillana.
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ASIGNATURA: Química
GRADO: 10°
ESTUDIANTE: _______________________________________________
TEMA: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA II
PROFESOR: L. ALEXANDRA SUAREZ CONDE
DURACIÓN: 7 de julio a 4 de agosto
PRINCIPIO: Apertura
VALOR: Comunicación
“El gran problema con la comunicación es que no escuchamos para comprender, escuchamos para
responder”
1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:
Identificar las características de los gases, líquidos y sólidos.
2.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
2.1. Identifica las características de los gases, líquidos y sólidos
2.2. Reconoce características de líquidos y sólidos; explica la forma como se comportan los gases
2.3 Explica los postulados de la teoría cinética de los gases, explica con claridad las características y
propiedades de líquidos y sólidos.
2.4. Comparte experiencias significativas que conozca de personas que han acogido el llamado de Dios a
realizar una misión especial al servicio de la Iglesia y de la sociedad
2.5. Escucha y expresa, con sus palabras, las razones de sus compañeros(as) durante discusiones
grupales, incluso cuando no está de acuerdo.
3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Al desarrollar esta unidad el estudiante podrá a través de sus ideas sobre los fenómenos presentes en su
vida construir el conocimiento con las explicaciones científicas de los fenómenos estudiados. Es importante
considerar que algunas de estas ideas preconcebidas pueden ser conceptos erróneos o concepciones
intuitivas. Éstas se construyen desde la experiencia y con conocimientos limitados los cuales mediante el
trabajo autónomo y dirigido se reforzaran. La unidad esta diseñada para ser trabajada en el aula de clases y
la parte experimental se llevara a cabo en el laboratorio de química
4. TEMAS Y SUBTEMAS:
4.1 Estados de agregación de la materia
4.2 Gases, líquidos, Sólidos
4.3 ley de charles
4.4. ley de boyle
4.5 ley de Gay- Lussac
4.6 4.6 Ley combinada de los gases y principio de avogadro
5.
PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo es posible que el agua pueda estar presente en la tierra en tres estados de agregación? ¿qué
implicaciones tiene este hecho para la vida en el planeta?
6.
IDEAS PRINCIPALES:
Todas las sustancias que conforman el universo se presentan en uno de los tres estados fundamentales:
sólido, líquido y gaseoso. Los diferentes estados de la materia se explican de acuerdo con modelos en la
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que los átomos, iones o moléculas constitutivas están sometidas a una serie de fuerzas e interacciones que
tienden a separarlas o mantenerlas unidas según sea el caso.
7.
ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:
Oprima el émbolo de una jeringa y conteste
¿Cómo los gases ejercen presión?, ¿Qué es lo que no permite seguir oprimiendo el émbolo?
8.
PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
8.1. Explique y defina las fuerzas de atracción entre las moléculas
8.2 Realice un mapa comparativo entre sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta las fuerzas
electrostáticas y demás.
8.3
8.4 Cuáles son los principales contaminantes gaseosos del aire, los efectos sobre la salud la forma de
obtención y los problemas ambientales q genera.
8.5 Escriba las propiedades químicas y usos del oxígeno e hidrógeno.
8.6 la tensión superficial de un líquido disminuye al aumentar la temperatura ¿por qué?
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9.
a.
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DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
TRABAJO EN CASA:
El plasma es considerado el cuarto estado de la materia. Se forma mediante la ionización de los atómos que,
al romperse, pierden su cubierta de electrones, los cuales se desplazan libremente. Esta clase de materia
existe de manera natural en la exosfera terrestre y en el sol:
Responda y elabore una historieta. ( la historieta se entrega en 1/8 de cartulina.)
a.
b.
c.
Que reacciones ocurren en el sol
¿el fuego se puede considerar un ejemplo de plasma? Explica
¿ qué características presentan la exosfera y el sol para que se consideren plasmas naturales
b.
TRABAJO EN EQUIPO:
Elaboro la práctica de laboratorio sobre estados de agregación de la materia, propuesta por la docente,
Entrego un informe por grupos y sustento los resultados (el exponente se escoge al azar).
c.
SOCIALIZACION:
al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres, etc. Identifico mis dudas para
aclararlas y aportar en la plenaria.
10.
EVALUACIÓN:
Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a
medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización)
11.
BIBLIOGRAFÍA.
BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A. México.
CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008
GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL.
MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA
MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México