NUESTROS Hijos en el AIRE a u to r de la serie: Carlos Pardo ¿Son suficientes las normas? ............. . i i mi.....¡imi i i i iiillililí ''í'Méééíé n la República Federal de A le mania no existe un M in iste rio Federal de Educación, sino que hay un m in is te rio en cada uno de los estados que com ponen la R. F. de A. E • Enseñanza si pero ¿ Cómo ? • Fallos en las normas de los diversos Ministerios de Educación alemanes. • ¿ Esta'n preparados los maestros españoles para las nuevas tareas? a) qué estudios ha cursado el niño en España. ¿Existe un claro concepto ' ^ e d a g ó g ic ^ ^ b) la edad de su in co rp o ra ció n a las escuelas alemanas. n los dos a rtíc u lo s anteriores ya hemos visto el desbarajuste y contrad icio n es que hay fre n te al problem a de los m edios a a p li car, para dar una solu ció n válida a la educación de los hijos de los trabajadores extra nje ro s en la Re pública Federal de A lem ania. c) qué estudios o aprendizaje va a seguir el n iño cuando te rm i ne los prim eros estudios. ero estas co n tra dicio ne s y el consiguiente p e rju ic io para los niños, ahora y en el fu tu ro , no se reducen sólo a los m edios té c n i cos, sino tam b ié n al co n ce p to pe dagógico. Tal co n ce n to no existe. P e) qué ayuda encuentra el n iño para realizar sus tareas escola res. ada uno in te nta que la enseñan za sea im p a rtid a según su c ri te rio pa rticu la r, sin to m a r en con sideración: a culpa de to d o ésto no la tie nen los niños, ellos se esfuerzan por adaptarse a los diversos cam bios y superar las m il y una d ifi cultades que, com o en una carre ra de obstáculos, se les presentan en su m undo in fa n til. E C d) las condiciones en que se desa rro lla la vida del n iñ o para asi m ila r dos idiom as, dos socieda des com pletam ente distintas. L stos m inisterios han publicado normas tendientes a solucio nar, en to d o s sus aspectos, el pro blema que venim os tra ta n d o . Pe ro estas norm as hechas en un m i nisterio han resultado, co m o el tie m p o se ha encargado de de m ostrarlo, burocráticam e nte m uy perfectas pero prácticam ente m u y defectuosas. E as diversas normas hablan de „clases de in tro d u c c ió n o pre p a ra to ria s"; „clases especiales“ ; „cursos especiales o suplem enta rio s "; „clases de tra n s ic ió n “ ; c u r sos de fo rm a c ió n “ y „clases com plem entarias en su id io m a “ . Teó ricam ente m u y perfectas pero, ¿la realidad? . L egún las normas de los M inis terios de Educación los niños son integrados en las clases que les corresponden según la edad, sin tener en cuenta si poseen co nocim ie n to s del idiom a o si sus co n o cim ie n to s están al nivel de los de los o tro s niños — ¿Puede ser una solución que los niños vayan p rim ero, durante uno o dos años, a unas clases especiales d on de les enseñen su idiom a y apar te les den clases de alemán, y cuando tengan suficientes co n o ci m ientos los pasen a la clase alema na correspondiente? S