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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
PRIMERO
UNIDAD
V
SESIÓN
5/11
HORAS
2
TÍTULO DE LA SESIÓN
¿Por qué los cuerpos se hunden o flotan?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende
y
aplica  Justifica la diferencia de densidad
conocimientos científicos y
de los cuerpos en relación con su
argumenta
masa y volumen.
científicamente.
Indaga, mediante métodos Analiza
datos
o  Explica y usa patrones y/o
tendencias cuantitativas
y
científicos, situaciones que información.
cualitativas a partir de las gráficas
pueden ser investigadas por
elaboradas y las complementa con
la ciencia.
las fuentes de información
seleccionadas.
 Extrae conclusiones a partir de la
relación entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación o de otras indagaciones
científicas, y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.
 Sustenta sus conclusiones de
manera oral, escrita, gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de
conocimientos
científicos
y
terminología matemática
en
medios virtuales o presenciales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente pide a los estudiantes organizarse en los equipos de trabajo de la sesión
anterior. Hace recordar las normas de convivencia que rigen en el aula.
 El docente presenta nuevamente la siguiente situación (puede pegar la imagen).
1
2
3
 Pregunta a los estudiantes: A partir de la experiencia realizada en la sesión anterior, ¿por
qué los huevos flotan en los vasos 2 y 3? ¿Qué relación tiene el aumento de sal en el agua
con la flotación del huevo?
 El docente anota en la pizarra las ideas principales.
 Luego el docente presenta los propósitos de la sesión: Dar justificaciones de que los
cuerpos tienen una densidad específica, la cual deriva de la relación entre su masa y
volumen. Analizar sus resultados al explicar y usar tendencias cuantitativas a partir de las
gráficas elaboradas y su contraste con fuentes de información seleccionadas. Extraer
conclusiones de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación
validando o rechazando la hipótesis inicial. Entre las actividades a realizarse para esos
propósitos están: obtención y organización de información, revisión y análisis de datos y
gráficos, elaboración de conclusiones, elaboración del informe de indagación.
DESARROLLO (70 minutos)
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Actividad 1: Obtención y organización de la información a partir de lectura y videos.
 El docente comenta con los estudiantes lo siguiente: “Hemos apreciado una situación en la
que un huevo puede flotar o hundirse dependiendo del líquido en que esté, ahora
hablemos de los cuerpos en general”. Pregunta a los estudiantes: ¿Por qué los cuerpos
flotan? ¿Por qué los cuerpos se hunden? Los estudiantes responden a partir de lo
averiguado como parte de la tarea. Se anotan las ideas principales en la pizarra.
 El docente, con la finalidad de complementar sus respuestas, pide a los estudiantes leer el
texto “¡EUREKA!” en la página 45 del libro Ciencia. La guía visual definitiva del módulo de la
biblioteca escolar.
 Después de la lectura, el docente señala que al hablar de cuerpos que flotan o cuerpos que
se hunden, se menciona mucho la palabra densidad. Pregunta a los estudiantes:
- ¿Qué es la densidad?
- ¿Qué relación existe entre los resultados del experimento y la densidad?
- ¿Cuál es la densidad del agua?
 Los estudiantes obtienen información sobre la densidad de los cuerpos de los siguientes
videos: <https://www.youtube.com/watch?v=LnJLZQZSOAQ> y < http://goo.gl/CbMoyu>
presentados por el docente.
 Los estudiantes responden en su cuaderno a las preguntas planteadas con la información
obtenida de los videos y de las lecturas de las páginas 46 y 47 del libro Ciencia. La guía
visual definitiva, que se encuentra en el módulo de la biblioteca escolar.
 Con la finalidad de complementar, el docente explica la relación entre la masa y volumen
para obtener la densidad de los cuerpos:
 A partir de la explicación del docente y del contraste de sus experimentos con la
información revisada, los estudiantes dan justificaciones de por qué cada cuerpo presenta
una densidad distinta de otros teniendo en cuenta la relación entre su masa y su volumen.
Recuerda a los estudiantes hacer las anotaciones respectivas en su cuaderno de
experiencias.
Masa del
agua
Volumen del agua
Analiza datos e información.
Actividad 2: Revisión y análisis de datos y gráficos.
 El docente presenta los siguientes datos:
Sustancia Densidad (kg/l)
Agua
1
Agua de
1.025
mar
 El docente indica a los estudiantes de cada equipo que utilicen la fórmula presentada en
clase para obtener el valor de la densidad y también los datos obtenidos en la
experimentación con la finalidad de conocer la densidad de los líquidos de cada uno de los
tres vasos.
 El docente sugiere registrar estos datos o complementar los cuadros de datos de la
experiencia anterior.
 El docente anima a los estudiantes a analizar sus datos planteándoles la siguiente pregunta:
¿Qué relación encontramos entre la masa y volumen del agua con sal? Pide a los
estudiantes que en el gráfico realizado tracen la línea de relación de masa y volumen, y
que obtengan la línea de tendencia.
 El docente sugiere que de manera voluntaria algunos estudiantes muestren las gráficas
realizadas. Los estudiantes interpretan la gráfica y explican la tendencia obtenida en la
misma utilizando la información conseguida.
Evalúa y comunica.
Actividad 3: Elaboración de conclusiones.
 El docente indica a los estudiantes retomar la hipótesis de la indagación y contrastarla con
los datos obtenidos. Luego pregunta: ¿Qué conclusiones podemos obtener?
 Los estudiantes, con la guía del docente, elaboran sus conclusiones considerando la validez
o rechazo de las hipótesis planteadas. Por ejemplo:
 Al agregar una determinada cantidad de sal a un determinado volumen de agua se origina
el aumento de densidad del agua, esto permite que el empuje que sufre el huevo sea
mayor y por lo tanto el huevo pueda flotar en el agua.
 Los estudiantes socializan las conclusiones de su indagación, a partir de ello el docente los
orienta para elaborar la siguiente generalización: “La densidad de un cuerpo está
relacionada con su flotabilidad, una sustancia flotará sobre otra si su densidad es menor,
esto es debido a que todos los cuerpos difieren en su masa y en su volumen”.
Actividad 4: Elaboración del informe de indagación.
 El docente brinda las pautas para elaborar el Informe de indagación (Anexo 1), además de
reiterarles que todo el proceso de indagación debe estar registrado en su cuaderno de
experiencias, el cual servirá de guía para su informe.
 El docente utiliza la Lista de cotejo (Anexo 2) para evaluar los desempeños descritos en los
indicadores de la sesión.
CIERRE (10 minutos)
 El docente pregunta a los estudiantes cuál es la finalidad de los procedimientos seguidos en
esta sesión para su proceso de indagación.
 El docente desarrolla la metacognición preguntando: ¿Cómo va desarrollándose su proceso
de indagación? ¿Cómo están aportando al trabajo para ese fin? ¿Han tenido dificultades?
¿Qué estrategias usaron para superar las dificultades presentadas?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
- Los estudiantes elaboran el informe de indagación.
- Los estudiantes consiguen los siguientes materiales: sólidos (se sugiere una plastilina, un
trozo de manguera, un trozo de alambre, liga, un pedazo de vidrio, un trozo de madera),
tres tipos de líquidos (se sugiere vinagre, aceite y agua) y jeringa sin aguja, necesarios para
la siguiente clase.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- HART-DAVIS, Adam. (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling
Kindersley Ltd.
- Cuaderno de ciencias.
- Cuaderno de experiencias.
- Papel milimetrado.
- Materiales: agua, aceite, vinagre, jeringa, vasos descartables, alambre, manguera,
plastilina.
EVALUACIÓN
 Evaluación formativa. Se utiliza la Lista de cotejo (Anexo 2) para evaluar los desempeños
descritos en los indicadores de la sesión.
Anexo 1
PAUTAS PARA ELABORAR UN INFORME DE INDAGACIÓN
INFORME DE INDAGACIÓN
 Partes del informe:
I.
Introducción:
-
Marco teórico: incorpora, de manera resumida o a través de una síntesis, la teoría
científica necesaria paras sustentar la indagación. Es recomendable no exceder una
página.
Alcances de la indagación: describe los aspectos que logrará alcanzar.
Justifica la pregunta de indagación.
Justifica la hipótesis de indagación.
Justifica las variables de investigación.
-
II. Desarrollo:
Diseño:
- Describe la secuencia de pasos o procedimientos realizados.
- Menciona los materiales a utilizar.
- Presenta las tablas de registro de datos.
- Presenta el proceso de análisis, como el análisis de gráficos, comportamiento de las
variables, descripción de los resultados, etc.
III. Conclusiones:
- Conclusión en función de los resultados.
- Evalúa: justifica, da razones, analiza limitaciones, propone mejoras realistas.
Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Competencias
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Capacidades
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Indicadores
Justifica la diferencia de
densidad de los cuerpos en
relación con su masa y
volumen.
Sí
N°
1
2
3
4
Estudiantes
No
Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
Analiza datos o información.
Explica y usa patrones
y/o tendencias
cuantitativas y
cualitativas a partir de
las gráficas elaboradas
y las complementa con
las fuentes de
información
seleccionadas.
Sí
No
Evalúa y comunica.
Extrae conclusiones a
partir de la relación
entre sus hipótesis y los
resultados obtenidos en
la indagación o de otras
indagaciones científicas,
y valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Sí
No
Sustenta sus conclusiones
de manera oral, escrita,
gráfica o con modelos,
evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática
en medios virtuales o
presenciales.
Sí
No