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Título de la Presentación
Expositor
Fecha
INNOVACIÓN CURRICULAR:
PERTINENCIA Y CONSULTA AL MEDIO
EXTERNO
Prof. Marcelo Pizarro Riesco
Área de Desarrollo Curricular
Departamento de Pregrado, VAA
Fecha 07/Octubre/2015
Pertinencia
Principio orientador de la formación profesional –junto a la calidad y la
equidad- … los criterios de pertinencia en la formación se hallan
inevitablemente vinculados a los enfoques respecto de la conceptualización
de la demanda de calificaciones y de cuáles son los mecanismos más
adecuados para determinarla”
Perspectivas sobre pertinencia
(Malagón, 2008)
• Pertinencia política: la percepción
social y política de la educación
superior y su llamado al “deber ser” del sistema en función de los problemas
que impone el nuevo contexto.
• Pertinencia económica: Considera que la universidad no tiene otra
alternativa distinta a la de asumir su destino actual y convertirse en una
empresa de conocimiento, sujeta a las leyes y mecanismos que regulan el
mercado de los bienes y servicios
• La pertinencia social:
Enfoque que asume a la universidad no
simplemente como un actor pasivo que se adecua al medio como una
institución repartidora de bienes y servicios; sino como una institución
protagónica de los procesos sociales, económicos y políticos, con capacidad
de crítica y cuestionamientos del statu quo o establecimiento, y con capacidad
de diálogo e interlocución con el entorno y consigo misma.
INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD DE
CHILE
•
La universidad de Chile “consistente con su misión histórica, su naturaleza estatal y
pública y el compromiso nacional de la universidad … pretende dar una … respuesta
creativa y eficaz a las condiciones y desafíos que plantea la globalización y la
inserción del país en el orden mundial”. Conforme a lo anterior, se plantea como uno
de sus objetivos estratégicos “ lograr una interacción más efectiva entre el
conocimiento y el sistema social, cultural, educacional y productivo” (PDI, 2006)
Concepción de currículum
• Currículum: “construcción, negociación, y selección de
saberes, identidades, representaciones y realizaciones
profesionales y disciplinares expresados en un conjunto
de
habilitaciones
(saberes
y
competencias)
intencionadas, significadas, organizadas y administradas
en un itinerario de formación orientado al logro de un
perfil de referencia (egreso) que constituye a la vez un
compromiso y una promesa ante la sociedad” (Troncoso
& Hawes, 2007b).
Modelando la Innovación
Política
Diseño
Gestión del
Curriculum
Evaluación
Instalación
Implementación
Fase levantamiento, Comisiones de Trabajo
Comisiones
Trabajo
de
Diagnóstico
carrera.
de
Tarea
Modelo indagación
la Un diagnóstico de la carrerra en términos curriculares, sobre la base de la evidencia disponible en Análisis documental.
la Escuela.
Entrevista a actores personales.
Políticas públicas
Visión de las orientaciones de las políticas públicas en el área, con una proyección de 5-10 años. Indagación bibliográfica en informes,
Estimación de las necesidades de profesionales, especialistas, así como las estrategias entrevista a actores y proyecciones
estadísticas
de
los
servicios
gubernamentales de mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad
especializados del Estado.
Entrevista a especialistas. Indagación
Demandas sobre la formación demandadas desde la industria del sector.
bibliográfica
en
informes
especializados.
Conocer la opinión de las organizaciones profesionales (colegios, asociaciones de especialistas, etc) Modelo de encuesta (cuando sea
viable y razonable). Entrevistas semiacerca de las necesidades formativas de esos profesionales
estructuradas. Grupos focales.
Industria del sector
Organizaciones
profesionales
Señalamiento de las fortalezas y debilidades de la formación desde su perspectiva como Cuestionario electrónico
profesionales en ejercicio.
Grupos focales
Señalamiento de las fortalezas y debilidades de la formación desde su perspectiva como Cuestionario electrónico
estudiantes.
Grupos focales
Señalamiento de las fortalezas y debilidades de la formación desde su perspectiva como docentes. Entrevistas semi-estructuradas
Egresados
Estudiantes
Docentes
Grupos focales
Comunidades (público, Aspectos que relevan diversas comunidades respecto de su percepción del profesional en su Entrevistas
clientes,
audiencias, relación con ellos y su matriz cultural.
usuarios).
Desarrollo
profesión
de
la Principales desarrollos de la actividad, conocimientos, prácticas y tecnologías asociadas a la Indagación bibliográfica
profesión y su impacto sobre la formación de profesionales creativo-culturales que sea pertinente
Entrevistas a especialistas
a las necesidades del país.
Prácticas relevantes
Conocimiento de las prácticas formativas en instituciones nacionales y extranjeras relevantes y Indagación bibliográfica
significativas para la comunidad académica local.
Entrevista a especialistas
Modelos curriculares.
Principales modelos curriculares utilizados para la formacion de profesionales en diversas Indagación bibliográfica
universidades del mundo.
Entrevista a especialistas
Instrumentos y productos
Guía
Modelo de levantamiento de la información
Producto esperado
Decisiones en torno a la información requerida para la unidad, fuentes y aproximación
metodológica.
Modelo de diagnóstico de la carrera
Visión analítica de la carrera, fortalezas y debilidades en diversas dimensiones.
Levantamiento de información desde actores clave Demandas generadas en las políticas públicas, la industria, asociaciones profesionales,
egresados, estudiantes, docentes, profesionales destacados.
Demandas originadas en procesos evaluativos.
Síntesis de fortalezas y debilidades detectadas, y recomendaciones de cambio y
mejoramiento.
Información desde prácticas relevantes
Ideas que se generan de la consideración de las prácticas en centros relevantes para la
carrera
Estado del arte disciplinar y profesional
Tendencias globales en las ciencias, tecnologías, el arte y la cultura en su relación con la
profesión
Mapa de tendencias y demandas
Mapa de demandas formativas por campos o áreas de desempeño