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Schola Vitae
Escuela para la vida: una declaración orientada para nuestro Colegio
Boletín Consejo Académico
Editorial
No. 9 • Octubre de 2016
Una apuesta de creatividad, una imaginación de nuevos mundos:
“Investigación en la escuela”
Mg. Rubén Darío Cardona Ríos
Director Académico
De repente Miguel observa a su profe y la ve
tan grande, desenvuelta, clara, hermosa. Ella
le pide que dibuje el cielo, y él sin dudarlo pinta
mariposas, retrata unos pájaros de varios tonos,
magnifica la pequeñez de una oruga haciéndola
más grande que las nubes y presenta dos
montañas como el inicio del azul de la eternidad.
La profesora Margarita le pregunta ¿Por qué
dibujaste el cielo así? Y el niño de 9 años le
responde: profe, porque así me imagino lo más
bonito y para mí el cielo -lo aprendí de mi abuelaes un lugar inimaginable donde todo está lleno
de sonrisas y de múltiples colores.
Es un mundo natural el de Miguel, es un lugar
lleno de posibilidades y de nuevas creaciones. En
este mundo se mezcla lo más bonito con lo más
cotidiano, lo más grande con lo más simple, lo
más sensible con lo más trascendental.
La búsqueda de la profe Margarita, no es otra
que partir de la comprensión y mirada del
estudiante, es ahondar en una riqueza que se ha
configurado en su cultura, en su familia y en sus
múltiples relaciones.
Este cuadro pedagógico y didáctico plantea el
pensar la escuela desde el reconocimiento de
un proceso, donde es necesario validar lo que el
otro posee y puede alcanzar. Sin duda alguna,
este cuadro pone en evidencia la necesidad de no
cerrar dogmáticamente los saberes ni las formas
de acceder a nuevos desarrollos aplicables a la
vida, sin perder de vista la fundamentación, la
conceptualización y las nuevas posibilidades de
acceder al conocimiento desde la investigación.
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Editorial
Escuela para la vida: una declaración orientada para nuestro Colegio
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El Padre Nicolás Atehortúa, en su tesis de
maestría, presenta desde Albert Einsten una
comprensión sobre la manera como se va
representando el mundo desde el universo
personal:
“El hombre intenta crearse, del modo que más
le conviene, una representación simplificada
e inteligible del mundo. Después trata, hasta
cierto punto, de sustituir con este universo
personal el mundo de la experiencia y, de
este modo, vencerla. Esto es lo que hacen
el pintor, el poeta, el filósofo y el científico,
cada unoa su manera. Cada uno hace de
este cosmos y de su construcción el eje de
su vida emocional, para encontrar la paz
y la seguridad que no halla en el estrecho
torbellino de su experiencia personal¹.
¹ Pbro. Atehortua A, José Nicolás. Preámbulo. Tesis de
Maestría: formación en y para la Investigación. ¿una tensión?
El caso de la escuela de ciencias sociales de la UPB.
Universidad Pontificia Bolivariana. P. 11 Albert Einstein, 1918
Cada uno desde su realidad recrea la vida² y
sus múltiples colores, siendo ésta la gran tarea
del maestro: “un motivador e insinuar del
descubrimiento novedoso de la realidad”, de
tal modo que su ejercicio se convierte en una
búsqueda primigenia para ser más conscientes
de la humanidad, entonces “[…] no basta con
poseer conocimientos o información […] más
que enseñar saberes como verdades estables,
hay que enseñar a buscar esos saberes”³, así,
la investigación en la escuela es un camino
para formar a un estudiante con autonomía,
creatividad, argumentación y con un amplio
sentido transformador.
²Véase reflexiones planteadas por Xavier Zubiri sobre la
realidad y la manera de asumirse en ella, en su tríptico:
inteligencia Sentiente.
³Op.cit. P. 171
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Escuela para la vida: una declaración orientada para nuestro Colegio
El Colegio de la UPB, declara en su tarea sustantiva
y formativa la investigación como ruta transversal
y curricular en todas sus apuestas pedagógicas,
precisando la importancia de generar y motivar
algunas actitudes y principios en este agudo y
fundamental proceso:
• Apertura. Sostener una mirada abierta a las
múltiples preguntas y a las generosas respuestas,
para encontrar soluciones, acontecer en la
incertidumbre y habitar la vida y la escuela desde
otros focos.
• Acompañamiento Formativo. Ir de camino con
los estudiantes y con los compañeros maestros,
brindado desde el ser y saber toda la riqueza asumida
y aprehendida por la experiencia y formación.
• Actualización Pedagógica y Curricular.
Estudiar, analizar, revisar sistémicamente teorías,
concepciones, modalidades, pues la investigación es
sin duda alguna, la mejor forma de hallar y desarrollar
nuevos saberes y competencias.
• Flexibilidad. Re-orientar, devolverse, avanzar,
pensar, dilucidar nuevos enfoques, darle un giro a la
planeación, emprender nuevos objetivos
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sin perder la intencionalidad.
• Socialización. Presentar los hallazgos en
la comunidad académica, permitiendo otras
comprensiones y fortaleciendo nuevas maneras de
leerse.
• Transformación personal y social. Entender
que la investigación no es sólo un tema formal y
conceptual, sino vital y existencial, donde el agente
que la realiza es arropado estructuralmente por la
metodología y hallazgos del desarrollo investigativo.
Pero es también entender que la transformación es
de la comunidad donde se desarrolla la investigación,
pues es allí donde los sujetos, contextos y condiciones
sufren evidentes giros y transformaciones.
Avancemos como Colegio desde una transformación
curricular donde la investigación se configura en su
eje transversal para redescubrir el mundo y hacerlo
más humano.
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Crear políticas de investigación de pertenencia y compromiso con ella
Convertir la investigación en una ruta
pedagógica que permita descubrir el entramado
de conocimientos que fluyen en la escuela,
unas relaciones que se develan y se legitiman
con la sistematización, registros pensados y
ordenados, son proyecciones generadas en la
Ley General de Educación4, donde se expresa que
la investigación, la ciencia y la tecnología, hacen
parte de uno de los campos de trabajo infaltables
en el proceso educativo de niños y jóvenes, y se
reconoce a esta triada como un medio para la
formación de un tipo de pensamiento propositivo,
que contribuye a la configuración de ciudadanos
críticos y participativos que hagan parte de
soluciones de orden social y científico. En este
sentido, la escuela se convierte en un medio,
espacio y estrategia que puede hacer posible,
desde proyectos integradores, sistemáticos y
rigurosos, la ciencia e investigación.
¿Por qué surgieron las
investigación institucionales?
políticas
de
Las políticas generan y dan sentido a
un ejercicio pensado y reconocido por la
comunidad académica del Colegio de la UPB,
y como respuesta a demandas de innovación y
transferencia en la institución, coherentes con
las políticas de investigación de la Universidad,
bajo la tutela del Centro de Investigación
para el Desarrollo y la Innovación, CIDI, de
tal forma que los proyectos estén inscritos
en un mismo sistema de investigación, que
sean conocidos por todos y a la vez permitan
incrementar y democratizar la producción, sin ser
oculto o inabordable, facilitando que el proceso
investigativo sea pluralista y esté al alcance de
los docentes y estudiantes.
Las políticas de investigación fomentan la
cultura y dan orden a un proceso que debe ser
reconocido por toda la comunidad educativa,
con los lineamientos para la inscripción de las
investigaciones en dos líneas:
• Investigación en sentido estricto (con docentes)
• Investigación formativa (con estudiantes)
Estas políticas obedecen a un proceso iniciado
desde el año 2014, tiempo en el cual se declararon
las Políticas de Desarrollo Institucional,
derivadas de las intenciones pedagógicas de la
actual administración.
4Véase Ley 115 de 1995, Artículo 5, Fines de la Educación
numerales 5, 7, 9 y 13.
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Objetivos de la investigación en el Colegio:
1. Consolidar un ambiente investigativo en la
comunidad educativa del Colegio de la UPB
desde las prácticas contextualizadas y cotidianas
de la escuela.
2. Fortalecer los procesos de enseñanza
y aprendizaje en los niveles de Educación
Preescolar, Básica y Media, según las
demandas de los nuevos tiempos y tendencias
contemporáneas en educación.
3. Definir y fortalecer las competencias y
procesos investigativos del Colegio desde cada
área del conocimiento.
4. Construir una ruta de navegación entre
las áreas del conocimiento que redunde en
integración curricular y saberes escolares,
prácticas pedagógicas, principios formativos y
procedimientos administrativos.
• El proyecto deberá estar enmarcado dentro de
la línea investigativa del Colegio, la cual asume
cuatro tópicos que integran los saberes:
1. Convivencia: Ciencias Sociales (Filosofía,
Economía y Política), Educación Religión y Ética.
2. Solución de problemas: Ciencias Naturales
(Biología, Química y Física), Matemáticas y
Tecnología e Informática.
3. Comunicativo: Lengua Castellana e Inglés.
4. Artístico-corporal:
Educación Artística.
Educación
Física
y
• Se deberá presentar según los requerimientos
técnicos expresados por el CIDI. El Comité
(grupo) de investigación se asegurará de brindar
asesoría en este aspecto.
5. Fomentar la generación de nuevos
conocimientos pedagógicos, científicos y
tecnológicos para ser aplicados en el contexto
institucional y social.
• El Comité (grupo) de investigación, deberá
avalar la pertinencia del proyecto, para ser
presentado al CIDI, teniendo en cuenta el análisis
previo de los Líderes de área.
6. Articular las prácticas educativas del Colegio
con los propósitos curriculares declarados por
la Universidad: interdisciplinariedad, flexibilidad,
integralidad, contextualización, interculturalidad
e internacionalización.
• Una vez avalado, el Comité (grupo) de
investigación presentará el proyecto a la Rectoría
y a la Dirección Académica para su aprobación
final.
Para realizar investigación en el colegio, se
deberá seguir el siguiente procedimiento:
• Los proyectos deberán planificarse con duración
de un año y presentarse iniciando el segundo
semestre del año en curso. También se deberán
tener en cuenta las fechas de la convocatoria
vigente del CIDI o la fecha propuesta por
entidades que apoyen la investigacion a nivel
local, nacional o internacional.
• El CIDI evaluará y publicará los resultados de
los proyectos que se ejecutarán durante el año
siguiente.
• La Dirección Académica gestionará la labor
no instruccional necesaria para el proceso de
investigación; de ahí la importancia de tener
presentes las fechas para las convocatorias de
los proyectos.
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¿Cómo vamos?
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Investigación
Desde el año 2000, el Colegio ha venido
adelantando esfuerzos de carácter investigativo,
ejemplo de ello es el proyecto MEDRA y el trabajo
en la media del área de Tecnología e Informática.
La Institución también ha participado en ferias
internas y externas de investigación, donde ha
obtenido buenos resultados como el tercer
puesto ocupado en la Feria Ingeniar, en la
categoría de Jóvenes Investigadores y en el
Parque Explora en la feria CT+I.
Año 2015. Se conformó el Comité encargado
de coordinar y promover la investigación en
toda la comunidad educativa. Para este mismo
año, se crearon las políticas internas en las
que se contempla la investigación formativa
(con estudiantes) y en sentido estricto (con
docentes). Además, se planteó el reto de la
consolidación del grupo de investigación del
Colegio ante el CIDI y posteriormente ante
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Año 2016. Se implementó en la Media (grados
10 y 11), la cátedra de investigación, que tiene
por objetivo formar en los estudiantes el
espíritu investigativo y desarrollar proyectos de
investigación formativa en las diferentes áreas
del conocimiento, con la asesoría de todos los
docentes del Colegio. Actualmente se cuenta
con 200 proyectos y la participación de todos los
estudiantes de estos grados.
Además, en investigación formativa están
participando los demás grados, con proyectos
representativos como el Lombricultivo, Aula
Ambiental, Círculo Horizontes Nicolás Atehortúa,
Biofiltración, Papel Artesanal, Recolección de
Aguas Lluvias, Proyecto Marte, entre otros.
También, se encuentra la investigación realizada
por los docentes del área de Religión, sobre la
experiencia religiosa de los estudiantes de 9°,
10° y 11° de la jornada de la mañana.
En el ámbito de la investigación en sentido
estricto, en la actualidad se encuentran en
ejecución tres proyectos: Integración Curricular,
MOVA y PROMETIC.
El Comité de Investigación organizó el día de la
investigación en la institución, el 6 de septiembre
en el marco de la Semana Bolivariana, como
una oportunidad para exponer los mejores
trabajos investigativos de la Media Académica
y someterlos a evaluación de jurados externos
para elegir aquellos que representarán al
Colegio el próximo año en diferentes ferias de
investigación.
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Maestro, el Colegio de la UPB te invita a investigar para potenciar valores en la comunidad como
la curiosidad, el pensamiento crítico, el trabajo sistemático, ético, la incertidumbre, la creatividad,
la observación y el análisis.
De izquierda a derecha: Nolber Trujillo Osorio, Luz Dary Arboleda Sepúlveda,
Gladys Ximena Pérez Llanes, Rubén Darío Cardona Ríos, Natalia Andrea Ocampo
Rivera, Hussein Amain Patrouilleau Barrera.
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Créditos
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Obra recomendada
Comité Editorial:
Pbro. Mg. José Nicolás Atehortúa Atehortúa
Rubén Darío Cardona Ríos
Elizabeth Noreña Jaramillo
Luz Dary Arboleda Sepúlveda
Camilo Zapata Mesa
Consejo de Redacción:
Rubén Darío Cardona Ríos
Natalia Andrea Ocampo Rivera
Luz Dary Arboleda Sepúlveda
Nolber Trujillo Osorio
Gladys Ximena Pérez Llanes
Hussein Amain Patrouilleau Barrera
Corrección de Estilo:
Camilo Zapata Mesa
Diseño y diagramación:
Oficina de Comunicaciones y Relaciones Públicas
Contáctenos:
Teléfono: (574) 354 45 00 Ext. 11645 // 11632
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Fecha de publicación: octubre de 2016
Formación integral para la
transformación social y humana
José Federman Muñoz Giraldo
“Cómo desarrollar competencias
investigativas en educación”
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