1. Educación

CORPORACIÓN INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO – CIDE
COMPONENTE INVESTIGATIVO - TRANSVERSAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
MODALIDAD
COMPONENTE
Presencial
Específico
(Disciplinar
profesional)
Periodo
IDENTIFICACIÓN
Emprendimiento
y formación
cideista
Código
SAI
Humanidades
Investigación
Electiva
Idioma
extranjero
Horas totales
Requisito
Créditos
Trabajo
Presencial
32
Trabajo
autónomo
96
Horas total
(Semestre)
118
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La asignatura metodología de la investigación es una de las asignaturas
transversales del componente investigativo que se ofrece al estudiante de la
CIDE.
SÍNTESIS
Se trata de una asignatura de carácter teórico-práctico, referida a un espacio
de construcción y aproximación al proceso de investigación, en donde se
reflexionará y propiciará la generación de conocimientos pertinentes que
permitan consolidar referentes sobre el ejercicio de investigación, sus
elementos y vertientes teóricas, pero además el desarrollo de ejercicios de
indagación y procesos de investigación en el marco de la carrera de cada
estudiante.
En este sentido, la actividad académica del curso
se inicia con una
introducción general a la investigación, su conceptualización y al proceso de
investigación mismo, desde sus elementos y paradigmas predominantes y los
tipos de investigación. Seguidamente se establecen elementos metodológicos
integrantes de los procesos investigativos, dicha actividad se continúa con la
elaboración del anteproyecto de investigación, que puede ser conducente a la
propuesta final de trabajo de grado.
Objetivo General:
PROPÓSITOS
DE FORMACIÓN
Proporcionar los elementos teóricos y metodológicos para promover el espíritu
científico que permitan al estudiante reflexionar sobre su entorno y poder
plantear problemas en su área de conocimiento, así como buscar soluciones y
formular una ruta para el desarrollo de una investigación a partir de la
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construcción de un anteproyecto.
Objetivos Específicos:
 Establecer los elementos conceptuales que permitan caracterizar la
investigación, sus elementos y modos de proceder.
 Desarrollar en los estudiantes elementos que conduzcan a desarrollar los
procesos investigativos y los aspectos que involucran la identificación de un
problema del conocimiento su indagación.
 Establecer las relaciones entre teoría y práctica en los diferentes saberes, a
través de la tarea investigativa y la importancia de las características de las
diferentes clases de proyectos.
 Reconocer diferentes aspectos metodológicos referidos al proceso práctico
de la investigación, sus pasos y estrategias metodológicas.
 Conocer diferentes tipos de investigación para que el estudiante defina su
proyecto de investigación, enfocando su interés a su disciplina y desempeño
CONTENIDOS
profesional.
 Comprender la investigación como un proceso de construcción social con
fundamento en elementos teóricos y metodológicos.
 Aplicar herramientas formales de comunicación oral y escrita relacionadas
con la investigación y la formalidad de su difusión.
1. Unidad: LA DEFINICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
 Procesos de conocimiento
 El concepto de realidad
 Paradigmas de la investigación
 Fundamentos epistemológicos de la
investigación
 La controversia entre lo cualitativo – cualitativo. Objetivo – subjetivo.
 ¿Qué es investigar?

2. Unidad: PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
 Tipos de investigación
 Elección del tema de investigación
 La delimitación de un objeto de estudio.
 Definición de Problema de investigación. Surgimiento, identificación y
planteamiento.
 Sugerencias para el Planteamiento del Problema
 Las Variables en la investigación. Identificación y tipos de variables
 Las hipótesis en la investigación.
 Marco teórico de la investigación.
 Procesos operativos de la investigación.
 Técnicas e instrumentos de recolección de información.
 Análisis e interpretación de datos. Tabulación. Técnicas cualitativas de
análisis.
 Sistematización y producción de conclusiones
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3. Unidad: ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UN ANTEPROYECTO
 Construcción de anteproyectos de investigación como escritura de una
idea investigativa.
 Planteamiento y formulación de un problema de investigación
 Marco referenciaI. Los antecedentes, conceptos y contexto de la
investigación.
 Marco legal y geográfico.
 Diseño Metodológico
 Recursos y cronograma del proyecto
 Normas de presentación de trabajos de investigación. La presentación del
informe
Competencia Interpretativa: Nivel de comprensión e interpretación de
textos en relación con las temáticas del curso y su relación con la producción
científica a través de la investigación.
COMPETENCIAS
QUE
DESARROLLA
Competencia Argumentativa: Nivel de explicación y generación de modelos
conceptuales que den respuesta a problemas e intereses concretos en relación
con la temática tratada y el anteproyecto de investigación de cada estudiante.
Competencia Propositiva: Nivel de generación de propuestas escriturares
en el nivel de documentos de síntesis, talleres y anteproyectos de investigación
que den cuenta del grado de interpretación y argumentación de los cuerpos
teóricos y la concreción práctica de ideas investigativas de cada estudiante.
METODOLOGÍA
De acuerdo con la metodología propia a utilizar en desarrollo de los créditos académicos, la
asignatura se establece con un número de 2 créditos académicos. Un crédito equivale a 48 horas,
cumpliendo con una intensidad horaria establecida de 118 horas semestrales, distribuidas en 32
horas de trabajo presencial acompañado por el docente y 96 horas de trabajo autónomo.
Los períodos de clase se manejan por bloques de trabajo acompañado por el docente de dos horas
semanales. Así pues se describen las modalidades de trabajo a continuación:
Momento de Aprendizaje Presencial: Las actividades que se desarrollan en este momento de
aprendizaje, se realizan en compañía del docente (Pueden ser individuales o grupales).
Los estudiantes deben preparar lecturas e intervenciones para participar en seminarios que se
convoquen para la clase, alrededor de las temáticas del curso, además de elaborar relatoría de las
sesiones que se pacten como seminario.
Se presentarán también actividades escriturales como talleres y resúmenes elaborados en grupo, en
clase.
Momento de Aprendizaje Autónomo: Las actividades que se desarrollan en este momento de
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aprendizaje son individuales. El estudiante debe desarrollar ejercicios de lectura personal y entregar
ejercicios, talleres de aplicación, resúmenes, mapas conceptuales y relatorías, los cuales tendrán
una calificación, cuya ponderación dependerá del corte y estará de acuerdo a lo establecido en los
criterios institucionales.
Momento de Aprendizaje Colaborativo: Las actividades que se desarrollan en este momento de
aprendizaje son en grupo, básicamente Los estudiantes deben elaborar y entregar relatorías
correspondientes a cada una de las socializaciones realizadas. Finalmente los grupos de trabajo
deberán presentar un anteproyecto que cumpla las normas de presentación de trabajos escritos y
que contenga los elementos de problema de investigación, referentes teóricos y diseño
metodológico acerca de una temática seleccionada.
En el proceso de aprendizaje de la primera unidad (primer corte) del curso, la competencia se
refiere a que el estudiante reconozca el concepto de investigación, cómo la realidad es una
construcción que se da dependiendo del enfoque investigativo, además que se presente un
panorama sobre los paradigmas predominantes en el ejercicio investigativo y cuáles son las
implicaciones de cada uno.
Para la segunda unidad, (segundo corte) se pretende que el estudiante se acerque de manera
teórica, es decir que pueda dar cuenta de que es un objeto de estudio, un problema de
investigación, cómo se delimita, que variables lo componen y cómo se establece una hipótesis. Pero
además que sea capaz de aplicar esos elementos teóricos al establecimiento de problemas de
investigación surgidos de su interés o necesidad, relacionados con la carrera que estudia.
En la tercera unidad, (tercer corte) la competencia que se pretende fundamentar es la investigativa
y propositiva, que consiste en aplicar las herramientas de comunicación oral y escrita en el proceso
de la investigación, al iniciar concretamente la redacción de un anteproyecto, donde lo fundamental
será la construcción de un objeto de estudio y su correspondiente pregunta de investigación, con
una formulación de hipótesis, una aproximación referencial desde la construcción de antecedentes
de investigación, un marco teórico y un marco metodológico que comprenda el tipo de estudio, el
marco contextual, las técnicas y los instrumentos de recolección de datos.
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación será permanente y formativo, se pretende retroalimentar continuamente al
estudiante y revisar los trabajos, informes y avances con respecto a los diferentes acuerdos a los
cuales se llegue al inicio del curso.
La evaluación resulta del seguimiento del docente a las actividades y trabajos realizados por parte
del estudiante, a los trabajos realizados y presentados en los diferentes momentos de aprendizaje.
La calificación es de 0 (cero) a 5 (cinco), realizado en los siguientes momentos:

Primera nota: equivalente al 30%

Segunda nota: equivalente al 30%
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
Tercera nota: equivalente al 40%
Los criterios de evaluación aplicados son potestativos del docente y se pueden acordar al inicio del
curso con los estudiantes, sin embargo se sugiere que dentro de las actividades y trabajos del
estudiante se tendrá en cuenta

Consultas bibliográficas sobre temas de la clase

Participación oral (intervenciones) y escritural (relatorías) en seminario de clase.

Elaboración de presentaciones (exposiciones) para socializar el conocimiento obtenido en el
trabajo individual o colaborativo.

Elaboración de trabajos escritos, tanto de síntesis de los contenidos de clase como de
profundización en los conceptos y lecturas presentadas.

Ejercicios evaluativos escritos tipo prueba Saber – pro.

Talleres con preguntas o simulaciones de situaciones concretas, tanto individuales como
grupales.

Construcción de un anteproyecto con las normas aplicables a este tipo de documentos, su
sugiere que componga un porcentaje alto de la nota del tercer corte.
La metodología anterior se ajusta a los lineamientos establecidos desde el departamento de
investigación, que determinan el nivel de profundidad y elementos de evidencia evaluativa que
pueden presentar los estudiantes en la asignatura de diseño de la metodología, como primer
espacio de formación y acercamiento a los conceptos y procedimientos de la investigación.
Se evalúa el desarrollo de las competencias citadas anteriormente, mediante diversas estrategias en
el aula, evidenciando logros establecidos. Estos apuntan a los dos criterios: de un lado se valora el
esfuerzo realizado por el estudiante durante el transcurso del semestre y del otro se indaga sobre el
proceso holístico que ofrece la asignatura y se verifica un aprendizaje significativo.
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