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CIENCIAS
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Estructuras celulares
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 10
Metas de Comprensión: 1. ¿Cuál es la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos?
2. ¿Cuáles son los niveles de organización celular de los seres vivos?
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
-Lea con anterioridad el texto de la Lectura 1:
“Estructura celular.”
-Consulte, amplíe y precise información sobre el
tema de estructura celular y su funcionamiento.
Sintetice información interesante y datos
sorprendentes al respecto.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Salude de manera afable
y cálida a sus estudiantes
estableciendo contacto visual
con cada uno de ellos.
a) Objetivos de la clase:
• Diferenciar cada uno de los organelos y
conocer sus funciones tanto en células
animales como vegetales.
• Comprender que todos los procesos de vida
se llevan a cabo en la célula.
CONSEJOS
Clase magistral
b)Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante.
- Lectura: “Estructura celular.”
- Desarrollo de Actividad 1: Analogías.
•Socialización.
• Asignación de tarea: Modelo celular.
Explicación
15 min:
• Pida a los estudiantes que lean el texto de la
Lectura 1 que aparece en la Actividad 1 de la Guía
del estudiante: “Estructura celular.”
• Explique que deben subrayar las ideas que les
permiten distinguir las estructuras celulares y su
función y que deben hacer uso del diccionario
para buscar el significado de las palabras
desconocidas.
L ibe rtad
y O rd en
4
Sería importante que usted
haga una breve introducción
de las ideas fundamentales
contenidas en la lectura.
Grupos
colaborativos
de cuatro
Guía del docente
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Guía del docente
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 10
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
ETAPA
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Aplicación
15 min:
• Oriente a los estudiantes del grupo para que de
manera individual resuelvan Actividad 2 de la Guía
del estudiante.
CONSEJOS
Individual
• Pida a los estudiantes que socialicen sus respuestas
dentro del grupo, llegando a un sólo cuadro de
respuestas.
4
Grupos de cuatro
• Socialice las respuestas dadas por los grupos,
construyendo una sola tabla que quedará
registrada en el tablero.
Clase magistral
Síntesis
5 min:
• Pida al vocero de cada uno de los grupos que
enuncie una idea de lo aprendido en el día de hoy.
• Asigne la tarea.
4
Grupos
colaborativos
de cuatro
DESPUÉS
Tareas
Comenzar a elaborar de manera individual o en
grupos, modelos de una célula animal y otra vegetal
con materiales reciclables. Este modelo debe ser
presentado en la semana 8.
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Materiales del profesor para la siguiente clase
Guía del docente y Guía del estudiante.
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Guía del docente
L ibe rtad
y O rd en
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 10
Guía del docente
RESPUESTAS
Actividad 2
1.
L ibe rtad
y O rd en
Célula
Colegio
Citoplasma
Planta física
Membrana celular
Portero o puerta de entrada
Retículo endoplasmático
Cocina
Vacuolas
Tanques de agua
Ribosomas
Cocina
Mitocondria
Planta eléctrica
Lisosoma
Basureros
Aparato de Golgi
Despensa o bodega
Núcleo
Rector
Guía del docente
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CIENCIAS
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Transporte Celular
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 11
Metas de Comprensión: ¿Cuál es la importancia de la membrana celular y cuáles son los diferentes
mecanismos de transporte a través de la misma?
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
-Vea el video con anterioridad para poder dictar
la clase en caso de que haya alguna falla o
inconveniencia en la proyección del mismo
durante la clase.
-Consulte y precise el tema: transporte a través
de la membrana. Destaque la importancia de la
membrana celular y los diferentes mecanismos
de transporte a través de la membrana.
-Lea con anterioridad todas las actividades y las
lecturas relacionadas en la Guía del estudiante
de esta semana con el fin de establecer conexiones
entre actividades, temas, destrezas y habilidades.
Materiales o recursos para el profesor
- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Salude de manera afable
y cálida a sus estudiantes
estableciendo contacto visual
con cada uno de ellos.
a) Objetivos de la clase:
• Comprender cómo pasan los materiales por
la membrana celular.
• Comprender el transporte de los materiales
(activo y pasivo).
CONSEJOS
Clase magistral
b)Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante:
-Tabla Sequya.
- Proyección de video.
- Lectura 2: “Transporte celular.”
- Ejercicio de relación.
•Síntesis.
Explicación
10 min:
• Pida a sus estudiantes que resuelvan la columna
de la izquierda de la Tabla Sequya que se
encuentra en la Actividad 4 de la Guía del
estudiante.
Puede detener el video
cuando crea necesario y
adicionar explicaciones
pertinentes.
Clase magistral
L ibe rtad
y O rd en
Guía del docente
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Guía del docente
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 11
DURANTE
ETAPA
Explicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
CONSEJOS
• Proyecte el Video No. 21: “Transporte celular”
e invite a los estudiantes a que desarrollen la
Actividad 5 de la Guía del estudiante.
Video
Aplicación
25 min:
• Pida a los estudiantes que lean el texto que se
encuentra en la Lectura 2 - Actividad 6 de la Guía
del estudiante.
• Luego, pida a los estudiantes que desarrollen
la Actividad 7 de la Guía del estudiante.
Síntesis
10 min:
• Después de terminar la lectura y el ejercicio de
relación, pida a los estudiantes que distingan
entre transporte activo y pasivo y registren la
información en el cuaderno.
Acompañe la lectura
realizando las aclaraciones
pertinentes.
4
Grupos
colaborativos
de cuatro
4
Grupos
colaborativos
de cuatro
DESPUÉS
Tareas
Recuerde que deben avanzar en la elaboración
del modelo de células.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
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Guía del docente
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
No aplica.
L ibe rtad
y O rd en
Bimestre: III
Semana: 4
Guía del docente
Número de clase: 11
RESPUESTAS
Actividad 7
1.Relacione los conceptos dados en esta columna A, con las definiciones de la columna B.
A
Endocitosis
Difusión
Transporte
activo
Difusión
facilitada
Permeabilidad
Exocitosis
L ibe rtad
y O rd en
B
Proceso que permite la entrada y salida de sustancias de
la célula de una zona de mayor concentración a una zona
de menor concentración.
Proceso en el cual se produce un movimiento de
moléculas en la membrana celular, con ayuda de
proteínas transportadoras.
Entrada de partículas de gran tamaño a la célula.
Proceso que lleva a cabo el paso de sustancias de
una zona de menor concentración a una de mayor
concentración.
Eliminación de sustancias de desecho.
Propiedad de la membrana celular que le permite dejar
entrar y salir sustancias de manera selectiva.
Guía del docente
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CIENCIAS
Guía del docente
Grado Séptimo
Tema: Transporte Celular
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 12
Metas de Comprensión: ¿Cuál es la importancia de la membrana celular y cuáles son los diferentes
mecanismos de transporte a través de la misma?
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación
conceptual
-Consulte y precise ejemplos del transporte a
través de la membrana. Destaque los diferentes
mecanismos de transporte a través de la membrana.
-Lea con anterioridad todas las actividades y las
lecturas relacionadas en la Guía del estudiante de
esta semana con el fin de establecer conexiones
entre actividades, temas, destrezas y habilidades.
Materiales o recursos para el profesor
- Guía del docente, Guía del estudiante.
Materiales o recursos para el estudiante
- Guía del estudiante, cuaderno, cartuchera.
Lecturas o recursos de estudio
- No aplica.
DURANTE
ETAPA
Introducción
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
5 min: Presente la agenda de la clase:
Salude de manera afable
y cálida a sus estudiantes
estableciendo contacto visual
con cada uno de ellos.
a) Objetivos de la clase:
• Identificar los diferentes mecanismos
de transporte a través de la membrana.
• Aplicar conocimientos en la solución
de problemas.
CONSEJOS
Clase magistral
b)Actividades:
• Actividades de la Guía del estudiante:
- Segunda lectura de la Lectura 2: “Transporte
celular.”
- Actividad de aplicación.
•Síntesis.
Explicación
10 min:
• Recuerde a los estudiantes que la clase anterior,
leyeron sobre la diferencia entre transporte
pasivo y transporte activo. Resalte de nuevo esa
diferencia.
• Indique a los estudiantes que lean de nuevo el
texto de la Lectura 2 como lo indica la Actividad 8
de la Guía del estudiante.
L ibe rtad
y O rd en
Puede hacer la lectura en
grupo enfatizando en las
ideas fundamentales.
Clase magistral
Guía del docente
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Guía del docente
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 12
DURANTE
ETAPA
Aplicación
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
25 min:
• Una vez terminada la Actividad 8, es decir cuando
han terminado de hacer la lectura de nuevo, pida
a los estudiantes que desarrollen la Actividad 9 de
la Guía del estudiante.
4
Grupos
colaborativos
de cuatro
Síntesis
10 min:
• Pida a los estudiantes que resuelvan la columna
derecha de la Tabla Sequya que aparece en la
Actividad 10 de la Guía del estudiante.
CONSEJOS
Indique a sus estudiantes
que el dibujo debe ser
una representación de la
membrana en las diferentes
situaciones.
Explique que lo importante
es que el dibujo demuestre
el concepto y que si no son
buenos dibujantes, hagan su
mejor esfuerzo.
4
Grupos
colaborativos
de cuatro
DESPUÉS
Tareas
Terminar la Tabla Sequya si no terminaron en clase y
avanzar en la elaboración del modelo de células para
la semana 8.
Sugerencias de evaluación
Actividad 9.
Materiales de profesor para la siguiente clase
Bolsa de celofán o plástico delgado, 1 cucharada de
almidón de maíz (maicena), yodo, gotero, una taza
o recipiente, agua.
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Guía del docente
Laboratorio 2: Sal, 3 recipientes, agua, cebolla
cabezona (tela interna), lugol o yodo (opcional).
Materiales de estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno y cartuchera.
Recursos adicionales para profesores
y estudiantes
No aplica.
L ibe rtad
y O rd en
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 12
Guía del docente
RESPUESTAS
Tabla Sequya. Transporte celular.
Lo que sé
Lo que quiero saber
Lo que aprendí
¿Qué es transporte celular?
Proceso por el cual la célula deja
entrar o salir materiales acorde
con sus necesidades.
¿Qué funciones cumple la
membrana plasmática?
Cumple la función de delimitadoras
(separa la célula del medio)
y porteros de las células,
seleccionando y regulando la
entrada y salida de materiales.
¿Qué es el transporte pasivo?
Proceso de transporte celular
que NO requiere energía.
¿Cuáles son los tipos
de transporte pasivo?
Difusión simple, difusión
facilitada y ósmosis.
¿Cómo se le llama al proceso
de entrada y salida de agua
de la célula?
Ósmosis
¿Qué es el proceso de
transporte activo?
Proceso de transporte celular
que requiere energía.
Actividad 9.
Problema/
situación
Mecanismo de transporte o
proceso en la membrana
Dibujo
Paso de oxígeno
a través de la
membrana de
las células del
cerebro después
de una clase de
educación física.
Paso de agua en la
piel o “sudar” luego
de la clase de
educación física.
L ibe rtad
y O rd en
Guía del docente
245
Guía del docente
Problema/
situación
Mecanismo de transporte o
proceso en la membrana
Bimestre: III
Semana: 4
Número de clase: 12
Dibujo
Paso de glucosa
(azúcar) a través
de las células del
corazón luego de
la clase de
educación física.
Paso de potasio
y sodio por
reabsorción en el
intestino delgado.
Ataque a bacterias
infecciosas por
parte de los
leucocitos.
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Guía del docente
L ibe rtad
y O rd en