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LA ESCRITURA COMO UNA DE LAS HERRAMIENTAS MÁS
PODEROSAS DEL SER HUMANO PARA LA
COMUNICACIÓN.
María del Refugio Castillo Vera
Diana Melissa Ureña Carreón.
Liliana Flores Cornejo.
Juan Daniel Pacheco Muro.
Eduardo Ávila Lares.
 Ya que permite comunicarnos, persuadir a otros y transmitir
conocimientos e ideas, aparecen de manera muy particular en
las demandas de escritura de los ámbitos escolares y
académicos, mediante la escritura académica.
CONCEPCIONES
LINGÜÍSTICA
COGNITIVA
DIDÁCTICA
Se lee se habla y se escucha
para exponer en publico.
Cumulo de habilidades
cognitivas:
Generar ideas.
Organizarla de forma
coherente.
Manejar el léxico especifico.
Ayudar a los alumnos a que
visualicen fácilmente las
operaciones y los niveles
lingüísticos en el que han de
intervenir para mejorar la
escritura y tomar conciencia
de la complejidad.
El profesor como mediador
del proceso
La escritura como fenómeno complejo
que integra diversas habilidades
cognitivas
 Es una actividad compleja que no podemos semejarla sólo
con la redacción, sino ante todo entenderla como un proceso
cognitivo. Vásquez Rodríguez (2000) afirma que escribir “es
poner a fuera nuestro pensamiento”, es “exponer nuestro yo”,
en otras palabras, es hacer evidente nuestra subjetividad, pues
la escritura refleja las estructuras de pensamiento que
poseemos y a través de ella es posible reconocernos.
Integración de aspectos cognitivos
 “Relacionadas con el logro de metas”, y, por otra, las
metacognitivas, “aquellas que controlan el proceso en sus
avances, interferencias o retrocesos”
Es un fenómeno complejo…
Ya que integra numerosas habilidades cognitivas,
COMO:
Generar ideas;
Organizarlas de forma coherente;
Construir oraciones gramaticalmente correctas,
Adecuadas a un contexto determinado;
Hacer esquemas y resúmenes;
Elaborar borradores;
Manejar un léxico específico y una construcción determinada
en cada disciplina;
Nos permite…
 Comunicarnos;
 Persuadir a otros;
 Transmitir conocimientos e ideas.
 Es vista como un proceso de composición que implica
operaciones mentales.
La adquisición de las habilidades cognitivas
de la escritura presenta una gran
complejidad, debido a la diversidad de
perspectivas y acercamientos al tema.
 Las habilidades cognitivas de la escritura se organizan en fases de
acuerdo a Fitts y Van Lehn, inician con la adquisición de información y
su comprensión.
 En un grado medio de habilidades se forman las redes de
conocimiento interrelacionado e integrado por modelos mentales
flexibles producto de la elaboración de proposiciones, usando ejemplos
y soluciones autoexplicativas.
 Finalmente las habilidades cognitivas de la escritura elaboran
argumentos como formas de análisis de los conocimientos previos que
representan al problema, este razonamiento informal y formal da
textualidad a la escritura de textos en el sentido del aprendizaje
curricular requerido: matemáticas, física, derecho y económica en
otras.
3. Las implicaciones de la escritura
como método de aprendizaje
Lo hace que se deba enseñar a escribir en todas
las materias del currículo, como método de
aprendizaje, en cuanto que “la alfabetización
acadé́mica abarca una amplia gama de practicas,
habilidades e interacciones, que originan el
compromiso intelectual con el conocimiento, el
pensamiento y el desempeño de la
profesió́n”(Bazerman et al., 2005, p.8).
 También favorece el dominio de los géneros de
la exposición de información, mediante la
instrucción y la ejercitación, lo que incrementa
la calidad de los textos y el conocimiento
científico (escritura epistémica).
Supone concebir la escritura con finalidades, tales como:
 Aclarar(se) uno mismo conceptos o ideas.
 Servirse de la escritura como una herramienta de
aprendizaje para transformar el conocimiento.
 Demostrar y transmitir conocimientos.
 Incrementar el pensamiento y la habilidad de resolver
problemas.
 Vivir en comunidad.
 Es
preciso determinar las
demandas de escritura en cada
materia del currículo y en el
centro educativo, así como en
los ámbitos sociales en que se
mueve el individuo en su vida
social.
La mejor manera de hacerlo
Consiste en desentrañar, desde la Educación Primaria, el proceso
que se sigue al escribir, de modo que se favorezca:
 El análisis,
 La reflexión,
 La interiorización
 El automatismo.
Con el fin de hacer a los alumnos competentes en la habilidad de
escribir textos académicos.
El dominio de los géneros para la
exposición de la información
La alfabetización académica favorece el dominio de
los géneros de la exposición de información,
mediante la instrucción y la ejercitación, lo
que incrementa la calidad de los textos y el
conocimiento científico.