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Facultad de Ciencias Jurídica Sociales y de la Educación
Escuela de Computación Comercio y Multimedia
Evaluación Educativa
Msc. Zoila Orellana
4 comercio
Kenia carriel
Robín contreras
Génesis Henríquez
Carolina molina
2013-2014
CONCEPTO
Es un instrumento donde se describen los
comportamientos importantes del alumno/a en
situaciones cotidianas, ya que se deja constancia
de las observaciones realizadas acerca de las
actuaciones más significativas del/la alumno/a en
situaciones diarias del proceso de enseñanza
aprendizaje
DEFINICIONES DE ANÉCDOTA
Son notas acumulativas de una conducta
individual observada en situaciones, actividades y
experiencias típicas. En una descripción concisa y
objetiva de la conducta.
Son
simples
narraciones
de
incidentes
significativos en la vida de los estudiantes.
Son registros de lo que el alumno dice i hace en
situaciones concretas.
Descripciones de la conducta real que se dan en
situaciones registradas por el profesor.
IMPORTANCIA:
Es de gran importancia porque es uno de los
instrumentos de evaluación que se pueden
emplear para evaluar el aprendizaje de los
alumnos.
Son registros de hechos, anécdotas o eventos
donde participa el alumno y que el docente
considera importante recoger, por tratarse de una
actitud o comportamiento significativo
FINALIDAD :
Tienen como fin tomar nota de aquellas actitudes
no usuales, espontaneas, que sean altamente
significativas en el momento de integrar datos para
emitir juicios de valor.
• Evidenciar las actitudes o comportamientos mostradas
por los alumnos
• Determinar las posibles causas y motivaciones de los
aspectos observados y los cambios que se han
producido.
• Registrar cambios tanto positivos como negativos,
tomando en cuenta que antes de realizar algunas
inferencias referentes a los comportamientos del
alumno, deberá contarse con suficientes recursos, a fin
de que los juicios resulten más acertados y justos.


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
*Se basa en una observación no sistematizada: La Educadora no planifica ni el
momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a observar.
El hecho registrado ocurre en una forma imprevista y amerita que sea tomado
en consideración ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del
niño.
*Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria: A diferencia de otros
registros que requieren sean utilizados durante el desarrollo de actividades
específicas, los registros anecdóticos pueden utilizarse en cualquier momento
durante la permanencia del niño en el pre-escolar, cuando se produzca la
conducta a registrar.
*Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se
desarrolla: El observador narra en la forma más objetiva posible el hecho
relevante y además debe señalar el lugar y momento en el cual ocurre, aspectos
de suma importancia para que la información contenida en el registro pueda
ser utilizada en forma óptima.
*El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de actividades:
en él se registran observaciones no estructuradas, por lo cual se transforma en
un valioso instrumento cuando trabajamos con un currículo centrado en el
niño.
*El registro anecdótico se utiliza básicamente (aunque no en forma exclusiva),
para registrar conductas del área de desarrollo socio emocional.
Los registros anecdóticos
hay de varios formatos ,
en este caso vamos
hablar de los mas
comunes
Tarjeta
Independiente:
Es un tarjeta de 15
por 10 cm, se la
utiliza de al anverso
y reverso
Hojas
Acumulativas:
Es una hoja para cada
estudiante una o
varias, la cual se va a
conformar un
cuaderno o archivador
MODELOS DE LOS REGISTROS
ANECDOTICOS
1.-SIN LLENAR Y LLENO
LLENO
2.
REGISTRO ANECDÓTICO
REGISTRO ANECDÓTICO
ALUMNO: JUAN PEREZ.
FECHA: 02 -02 - 03
LUGAR OBSERVADO: Reunión para programar fiesta de la juventud.
INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe de una comisión para la
celebración del día de la juventud. Se mostró turbado y no quiso aceptar.
Finalmente aceptó, pero luego me dijo que mejor eligiera a otro, porque quizá él no
pueda hacerlo bien.
INTERPRETACIÓN: Juan ha sido siempre un poco retraído y dispuesto a que
otros lleven la dirección. La falta de confianza en sí mismo.
RECOMENDACIÓN: Juan debe superar esta situación demostrándose así
mismo que puede servir perfectamente como jefe de grupo. Posiblemente otros
papeles de dirección podrían serle asignados convenientemente.
María Luján
OBSERVADORA
Este modelo es con las Tarjetas independientes:
Como su nombre lo dice se trata de una tarjeta de 15 por10
cm, aproximadamente, en que se anota cada anécdota. Se
utiliza el anverso y el reverso. En la parte superior del
primero van los antecedentes de identificación del sujeto
observado, algunos datos acerca de la situación y la
relación del incidente mismo; en el reverso de deja espacio
para anotar la interpretación o comentario que merece el
incidente
y
las
recomendaciones
terapéuticas
o
reeducativas que de ellas surgen cuando esta técnica se usa
en el estudio de casos.
3.-MODELO
HOJAS ACUMULATIVAS DE REGISTRO ANECDÓTICO
Se trata de una hoja conformada al estilo del
modelo que presentamos en la página siguiente.
Cada alumno tendrá una o varias hojas en las
que se irá anotando acumulativamente las
observaciones que de él se realicen. Con ellas se
puede conformar un cuaderno o archivador que,
ayudado
de
un
abecedario,
permiten
manipularlas con rapidez y organizadamente. A
mi criterio, este es el formato que más se presta
para ser utilizado en los establecimientos
educacionales.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo es, según el teórico norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los
nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y
teoría están enmarcados en el marco de la psicología constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante
preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén
adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
anclaje a las primeras.
Es decir en conclusión el aprendizaje significativo se basa en los conocimientos previos que tiene el pequeño
mas los conocimientos nuevos estos dos se relacionan hacen una confección y es asi como se forma el nuevo
aprendizaje es decir el aprendizaje significativo.
Además el aprendizaje significativo de acuerdo con la práctica docente
se manifiesta de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno
y a los tipos de experiencias que tenga cada niño y la forma en que las
relacione.
En resumen:
Aprendizaje significativo es aquel que:
Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a
saber.
Está basado en la experiencia, depende de los conocimientos previos.
EJEMPLO DE UN
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:
Están haciendo problemas de matemáticas en clase. Todos en silencio, algunos mordiendo el lápiz mientras parece que
se estrujan la cabeza, otros con los dedos sumando, alguno tirado por el suelo buscando la goma. De repente uno de
ellos dice en alto:
- Soy pequeño, no tonto.
- Luis, que estamos trabajando en silencio, ¿qué pasa?
- Perdón profe, pero el que ha hecho el libro piensa que somos
tontos.
-¿Por qué dices eso?
- A ver, dice "Carlitos va a la tienda de chucherías a comprar seis
paletas, diez caramelos, dos chicles, tres nubes y un paquete de
pipas. Si paga con una moneda de un dólar ¿cuánto le
devuelven?". Si yo voy al quiosco a comprar todo eso y doy una
moneda, el hombre del quiosco me dice que deje la mitad de las
cosas, que valen más de lo que llevo, papá que le dé a mi hermana
y mamá que se me dañan los dientes con tantas dulces. ¿Para qué
voy a llevarme tanto?
CONCLUSION
Y es verdad, son pequeños, pero a
veces más listos que muchos mayores,
porque ha sabido ver detrás del
problema, no se ha quedado solo en
unas sumas, sino que se ha metido en
el papel, se ha imaginado en la tienda
comprando y las consecuencias de
hacerlo.
Cuantos
problemas
se
solucionarían si nos ponemos en el
papel de los demás y vemos las cosas
desde su visión, si aprendemos a mirar
con la mirada de los demás.