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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española
Un hecho real
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Lengua Española
SC 3: La anécdota
Temporalización: 3 sesiones de clase de 45 minutos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Sexto de Primaria | lengua española
Un hecho real
Recuerda
La anécdota es un texto narrativo breve que cuenta un hecho interesante o curioso,
ocurrido en la realidad y el cual le ha sucedido a alguien. Por esa razón, los personajes de la anécdota son personas reales que protagonizan hechos sucedidos en
lugares reales también. Su propósito es entretener, alertar sobre una situación o,
simplemente, darla a conocer o informar sobre la historia de una persona, un país o
un lugar. Se diferencia de otros textos narrativos por su corta extensión, objetividad
al narrar los hechos y su estructura, la cual consiste en inicio, desarrollo, desenlace y
evaluación. Es común que se usen refranes o frases específicas del lugar del suceso,
así como un lenguaje más coloquial.
Situación de Aprendizaje
Lien, estudiante del grupo de 6.º grado quiere relatar a sus compañeros un hecho
vivido por su abuelo cuando fue de visita a China, Japón y Tailandia. Piensa que narrar el hecho es igual a hacer un cuento, pero no es así. Los cuentos son de ficción,
pero este es un suceso real, en el cual necesita organizar las ideas y los sucesos.
La docente de Lengua Española ha diseñado la presente Unidad de Aprendizaje
comenzando por ilustrarlos acerca de qué es una anécdota y sus diferencias con
otros textos narrativos.
Competencias fundamentales
• Competencia Comunicativa.
• Competencia Ética y Ciudadana.
• Competencia Desarrollo Personal
y Espiritual.
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• Competencia Pensamiento Lógico,
Creativo y Crítico.
• Competencia Científica y Tecnológica.
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Competencias
específicas
Contenidos
Indicadores de logro
Materiales necesarios
para las actividades
Lengua Española
Lengua Española
Lengua Española
Comprensión oral
Conceptuales
• Escucha, lee y comprende la información
de diferentes anécdotas sobre personas y
situaciones del país y el
mundo para el disfrute y
la ejemplificación de un
tema.
•La anécdota: función y estructura: inicio, desarrollo,
desenlace y evaluación.
Producción oral
•Uso de conectores de orden, temporales y causales
para secuenciar los hechos y mostrar su relación de
causalidad.
• Diferencia una anécdota que • Materiales audiovisuales.
escucha de otro tipo de texto. • Libros.
• Responde preguntas orales
• Revistas.
relacionadas con las anécdo• Cuaderno de trabajo.
tas que escucha.
• Disposición de horas en las
• Reconstruye oralmente el
TIC para el trabajo con los
sentido de las anécdotas que
estudiantes.
escucha, usando conecto•
Diccionario.
res de orden, temporales y
causales.
• Produce oralmente, con
creatividad y capacidad
expresiva, anécdotas sobre personas y situaciones del país y el mundo
para la ejemplificación
de un tema y el disfrute
de los interlocutores.
• Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.
•Uso de la primera y tercera persona gramatical.
•Uso de adjetivos para calificar las personas y los
hechos narrados.
•Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo
en que ocurrieron los hechos narrados.
•Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca
de lo sucedido en la anécdota.
Procedimentales
Lengua Española
• Muestra interés y motivación, a través de su postura
corporal y expresión facial, al
escuchar anécdotas.
• Escucha con atención anécdotas sobre personas y
situaciones del país y el mundo, leídas o relatadas por
el docente o los compañeros.
• Anticipación del contenido de las anécdotas a partir del
título y de otras marcas textuales.
• Utilización de la estructura de la anécdota para poder
comprenderla.
• Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido de la anécdota que escucha.
• Interpretación de lo sucedido a la persona de quien se
habla en la anécdota que escucha, haciendo inferencias evaluativas sobre lo acontecido.
• Paráfrasis de lo relatado en la anécdota que escucha.
Actitudinales
• Interés por dar a conocer hechos significativos y curiosos que han ocurrido en el entorno social cercano.
• Disfrute al contar anécdotas.
• Creatividad y agudeza al relatar de forma oral anécdotas.
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Sexto de Primaria | lengua española
Un hecho real
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje
Trabajo grupal
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje
colaborativo
Exposición
Exposiciónes
Reflexiones orales
sobre el tema
Reflexiones orales
sobre el tema
Lectura
comprensiva
Lecturas
Q
z e
a
B
B
z
Mapas
dialógica
Indagación dialógica
e
Esquema
Elaboración deconceptual
¿...? Indagación
Q
Intercambio oral
Intercambios orales
Expresión oral
Expresión oral
Recursos didácticos digitales
Actividad 1. Sobre las anécdotas y sus características:
http://creacionliteraria.net/2011/06/texto-narrativo-la-anecdota/
Actividad 2. Anécdotas históricas:
http://www.escolar.com/lecturas/anecdotas-historicas.html
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2.
Secuencia didáctica
00:45
¿Qué es una anécdota?
Q
z e
Actividad 1: Inicio
a
B
Expresión oral
Expresión oral
Lecturas
Lectura
comprensiva
Elaboración de
Esquema
Mapas
conceptual
Aprendizaje
autónomo
Aprendizaje en
descubrimientopor
Aprendizaje
descubrimiento
El docente explorará los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la anécdota
y, luego, explicará que la anécdota es un texto narrativo, en
tanto que cuenta una historia,
que se desarrolla en un ambiente, lugar y tiempo determinado, en la cual participan
determinados personajes. En
cuanto a sus características
específicas, su principal diferencia radica en la brevedad y que cuenta un hecho
real con personajes verdaderos.
Hará en la pizarra un esquema de la estructura de la anécdota, según aparece en
el anexo 1. Podrá leer alguna de las anécdotas del enlace.
El docente dará lectura a la anécdota referida para ejemplificar su explicación. Luego, pedirá a un estudiante que dé lectura a la anécdota que aparece como anexo
2. Puede repetirse la lectura por otros estudiantes para practicar la pronunciación,
la dicción y la entonación, de acuerdo con los signos de puntuación y las pausas
debidas. Motivará la lectura con preguntas de comprensión.
Orientaciones para la o el docente
Explicar con claridad las partes de la anécdota y citar ejemplos concretos. Identificar en el esquema las partes y orientar que las copien en sus cuadernos. Imprimir
previamente el anexo 1 y utilizar el enlace digital para preparar la clase.
Se trabajará con toda la clase, leyendo en voz alta y corrigiendo los posibles errores de pronunciación, estimulando las capacidades de concentración y comprensión auditiva e intercambiando ideas sobre los textos escuchados.
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Un hecho real
Q
z e
a
Actividad 2
00:45
B
Expresión oral
Expresión oral
Lecturas
Lectura
comprensiva
Reflexiones orales
Reflexiones
orales
sobre el tema
sobre el tema
Comprendemos, interpretamos y comentamos una anécdota
Solicitará a los estudiantes que reconozcan las partes de la anécdota en el anexo 2, además de hacer preguntas de comprensión lectora e interpretación de las
ideas principales del texto. Pedirá que comenten e intercambien opiniones acerca
de cuál hubiera sido su conducta de encontrarse en esa situación del personaje.
Propiciar el intercambio oral, opinando sobre la situación.
Orientaciones para la o el docente
Es importante estimular las habilidades creativas de los estudiantes, así como
la capacidad para asumir posturas y tomar decisiones ante un hecho imprevisto.
Imprima el anexo 2 antes de la clase. Orientar que copien en sus cuadernos un
resumen de la anécdota.
¿...?
Actividad 3: Cierre
00:45
Indagación dialógica
Indagación
dialógica
Lecturas
Lectura
comprensiva
Aprendizaje
autónomo
Trabajo grupal
Aprendizaje
colaborativo
Reconocemos las características de la anécdota
para diferenciarla de otros textos narrativos
Se orientará la lectura en voz alta del cuento que aparece como anexo 3 y se retomará la lectura de las dos anécdotas estudiadas, de modo que puedan decidir, de
acuerdo con las explicaciones anteriores, las principales diferencias entre ambos
tipos de textos narrativos.
La anécdota puede ser verbal, de hechos o una mezcla de ambas. Es verbal si
vamos a contar las palabras dichas por un personaje célebre; dehechos si lo que
contamos es alguna acción curiosa, y mixta sihay en la anécdota parte de acción
y parte de palabra.
Una anécdota verbal, podemos plantearla bien como las palabras enunciadas por
alguien famoso, bien como respuesta a una preguntaformulada de antemano por
dicho personaje.
Una anécdota de hechos, el protagonista de la anécdota puede ser el querealiza la
acción o el que la recibe.
• Es espontánea.
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• Es un hecho real.
• Es corta y sencilla
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Orientaciones para la o el docente
La metodología a seguir será guiar el proceso de pensamiento crítico del estudiante desde el análisis y la inferencia a sintetizar los rasgos distintivos de la anécdota.
Imprima previamente el anexo 3. Oriente que hablen con sus familiares e investiguen algunas anécdotas que conozcan para luego traerlas a clases y comentarlas.
3.
Si observas, trata de…
Si observas
Trata
Que algún estudiante no
se motiva con el tema.
De proponerle que lea en voz alta, ya que la repetición
de sonidos y palabras estimula la escucha selectiva.
La interacción en este tipo de actividad desinhibe y
les permite disfrutar aprendiendo la lengua.
Dificultad para identificar
las ideas que escucha y
comprender el texto.
De utilizar estrategias de comprensión lectora:
identificación del tema con ayuda de elementos
textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales,
por comparación de palabras o frases similares.
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4.
Anexos
ANEXO 1| Anécdota No. 1
Sueños de libertad
Introducción
El quinqué alumbraba las losetas españolas, residuos del Gobierno español que alguna vez rigió a la República Dominicana.
La voz del doctor Ramón Emeterio Betances también alumbraba la casa en donde se alojaba con sus compañeros de lucha.
Estos lo ayudarían a cumplir su sueño y el de muchos otros
puertorriqueños: liberar a Puerto Rico de España.
—Mis queridos compatriotas, con su sacrificio en el Grito de Lares, nuestra amada patria quedará libre de las garras opresoras
del imperio español —les decía el “Padre de la Patria” a sus
hombres—. ¡Lo lograremos!
Sus palabras arrancaron vítores de quienes lo asistirían a cumplir ese sueño. De repente, se escucharon unos golpes en la
puerta principal.
Desarrollo
—Venimos en nombre del Gobierno dominicano. Abran la puerta —se le escuchó decir a un hombre.
El “Médico de los pobres” abrió la puerta de madera. Jamás se
imaginó que le abría paso al fin de su sueño.
—Por órdenes expresas del presidente de la República Dominicana, el honorable Buenaventura Báez, se le prohíbe la salida
del territorio dominicano al señor Ramón Emeterio Betances y
a aquellos que lo acompañan —leyó de un pergamino uno de
los hombres.
Desenlace
El quinqué se desplomó en el piso. Junto con el vidrio que lo rodeaba, se hicieron pedazos los sueños de libertad de Betances.
Mercedes Zoé Carrillo Méndez
(puertorriqueña)
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ANEXO 2| Anécdota No. 2
La función de teatro
A Marta y a Asunción les gustaba mucho el teatro y nunca se perdían una función.
Aquella tarde fueron a ver El autobús de los payasos. Era una comedia, de esas que
dan mucha risa.
En el escenario apareció un autobús en medio de una gran humareda. De pronto,
la sala quedó a oscuras y empezaron a oírse ruidos. Asunción, asustada, se abrazó
a su amiga. Y cuando la luz volvió, ¡estaba abrazada a uno de los payasos!
Asunción gritó y Marta salió de detrás de su butaca riendo a carcajadas. ¡Todo
había sido una broma!
Joaquín Calderón
(dominicano)
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ANEXO 3| Cuento: Hansel y Gretel
Hansel y Gretel
Hansel y Gretel vivían con su padre, un pobre leñador, y su cruel madrastra, muy
cerca de un espeso bosque. Vivían con muchísima escasez, y como ya no les alcanzaba para poder comer los cuatro, deberían plantearse el problema y tratar de
darle una buena solución.
Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos, la cruel madrastra dijo al
leñador:
—No hay bastante comida para todos: mañana llevaremos a los niños a la parte
más espesa del bosque y los dejaremos allí. Ellos no podrán encontrar el camino
a casa y así nos desprenderemos de esa carga.
Al principio, el padre se opuso rotundamente a tener en cuenta la cruel idea de la
malvada mujer.
—¿Cómo vamos a abandonar a mis hijos a la suerte de Dios, quizás sean atacados por los animales del bosque? —gritó enojado.
—De cualquier manera, así moriremos todos de hambre —dijo la madrastra y no
descansó hasta convencer al débil hombre de llevar adelante el malévolo plan que
se había trazado.
Mientras tanto los niños, que en realidad no estaban dormidos, escucharon toda la
conversación. Gretel lloraba amargamente, pero Hansel la consolaba.
—No llores, querida hermanita —decía él—, yo tengo una idea para encontrar el
camino de regreso a casa.
A la mañana siguiente, cuando salieron para el bosque, la madrastra les dio a cada
uno de los niños un pedazo de pan.
—No deben comer este pan antes del almuerzo —les dijo—. Eso es todo lo que
tendrán para el día.
El dominado y débil padre y la madrastra los acompañaron a adentrarse en el bosque. Cuando penetraron en la espesura, los niños se quedaron atrás, y Hansel,
haciendo migas de su pan, las fue dejando caer con disimulo para tener señales
que les permitieran luego regresar a casa.
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Un hecho real
Los padres los llevaron muy adentro del bosque y les dijeron:
—Quédense aquí hasta que vengamos a buscarlos.
Hansel y Gretel hicieron lo que sus padres habían ordenado, pues creyeron que
cambiarían de opinión y volverían por ellos. Pero cuando se acercaba la noche y los
niños vieron que sus padres no aparecían, trataron de encontrar el camino de regreso. Desgraciadamente, los pájaros se habían comido las migas que marcaban
el camino. Toda la noche anduvieron por el bosque con mucho temor observando
las miradas, observando el brillo de los ojos de las fieras, y a cada paso se perdían
más en aquella espesura.
Al amanecer, casi muertos de miedo y de hambre, los niños vieron un pájaro blanco
que volaba frente a ellos y que para animarlos a seguir adelante les aleteaba en
señal amistosa. Siguiendo el vuelo de aquel pájaro encontraron una casita construida toda de panes, dulces, bombones y otras confituras muy sabrosas.
Los niños, con un apetito terrible, corrieron hasta la rara casita, pero antes de que
pudieran dar un mordisco a los riquísimos dulces, una bruja los detuvo.
La casa estaba hecha para atraer a los niños y cuando estos se encontraban en
su poder, la bruja los mataba y los cocinaba para comérselos.
Como Hansel estaba muy delgadito, la bruja lo encerró en una jaula y allí lo alimentaba con ricos y sustanciosos manjares para engordarlo. Mientras tanto, Gretel tenía
que hacer los trabajos más pesados y sólo tenía cáscaras de cangrejos para comer.
Un día, la bruja decidió que Hansel estaba ya listo para ser comido y ordenó a Gretel que preparara una enorme cacerola de agua para cocinarlo.
—Primero —dijo la bruja—, vamos a ver el horno que yo prendí para hacer pan.
Entra tú primero, Gretel, y fíjate si está bien caliente como para hornear.
En realidad la bruja pensaba cerrar la puerta del horno una vez que Gretel estuviera
dentro para cocinarla a ella también. Pero Gretel hizo como que no entendía lo que
la bruja decía.
—Yo no sé. ¿Cómo entro? —preguntó Gretel.
—Tonta —dijo la bruja—, mira cómo se hace —y la bruja metió la cabeza dentro
del horno.
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Un hecho real
Rápidamente Gretel la empujó dentro del horno y cerró la puerta.
Gretel puso en libertad a Hansel. Antes de irse, los dos niños se llenaron los bolsillos de perlas y piedras preciosas del tesoro de la bruja.
Los niños huyeron del bosque hasta llegar a orillas de un inmenso lago que parecía
imposible de atravesar. Por fin, un hermoso cisne blanco compadeciéndose de ellos,
les ofreció pasarlos a la otra orilla. Con gran alegría, los niños encontraron a su padre
allí. Este había sufrido mucho durante la ausencia de los niños y los había buscado
por todas partes, e incluso les contó acerca de la muerte de la cruel madrastra.
Dejando caer los tesoros a los pies de su padre, los niños se arrojaron en sus brazos. Así juntos olvidaron todos los malos momentos que habían pasado y supieron
que lo más importante en la vida es estar junto a los seres a quienes se ama, y
siguieron viviendo felices y ricos para siempre.
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