1. No category

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Guía Trabajo Colaborativo No 2
Curso: Epistemología del Diseño Investigativo 207012
Temáticas que se revisarán
Unidad 2. Diseño de la investigación.
1. Investigación Cualitativa (Empírico-Analítico)
 Fundamentos epistemológicos
 Fundamentos metodológicos
2. Investigación Cuantitativa (Hermenéutico-Inductivo)
 Fundamentos epistemológicos
 Fundamentos metodológicos
Aspectos generales del trabajo
En la segunda Unidad del curso se realiza una aproximación conceptual
a los fundamentos epistemológicos y metodológicos de los diseños para
la investigación cualitativa y cuantitativa de investigación.
Estrategia de aprendizaje propuesta:
Aprendizaje Basado en Problemas, ABP
Peso evaluativo:
150 puntos (30% del peso del curso)
Producto(s) esperado(s):
Documento grupal que incorpora los resúmenes elaborados sobre las
teorías o paradigmas teóricos estudiados.
Para el cumplimiento de esta actividad deberá cada uno de los
participantes del trabajo colaborativo indicar en el foro cuál de las teorías
o paradigmas teóricos analizará para la consolidación del documento
grupal. (Deberán socializar la siguiente tabla en el foro y cada participante
se asignará dos teorías para su estudio, presentará una hoja resumen por
paradigma)
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Guía Trabajo Colaborativo No 2
Curso: Epistemología del Diseño Investigativo 207012
Paradigma teórico que analizará
Nombre del responsable al
interior del grupo de
trabajo colaborativo
1. Empírico-analítico
2. Neofuncionalista
3. Neomarxista
4. Neomarxismo analítico
5. Neomarxismo post-moderno
6. El marxismo de final de siglo según
Schaff.
Lo
que
permanece
del
marxismo clásico.
7. Teoría de la acción comunicativa de
Habermas
8. Paradigmas interpretativos
9. El interaccionismo simbólico
10. La etnometodología





Portada de acuerdo con lo ejemplificado en el documento de
lineamientos de trabajo de grado para las Especializaciones en
Educación de la UNAD. ECEDU-UNAD
10 páginas de los resúmenes por cada paradigma teórico revisado.
Mentefacto conceptual que articula el concepto supraordinado,
infraordinado, isoordinado y excluido que el grupo ha discutido y
consensuado que integra los temas trabajados en la unidad 2.
Diseño de la investigación.
Conclusiones
Bibliografía en coherencia con lo ejemplificado en el documento de
lineamientos de trabajo de grado para las Especializaciones en
Educación de la UNAD. ECEDU-UNAD
Cronograma de las actividades:
Apertura: 20 de marzo de 2015 / Cierre: 5 de mayo de 2015 11:59pm
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Guía Trabajo Colaborativo No 2
Curso: Epistemología del Diseño Investigativo 207012
Guía de actividades
Objetivo del Trabajo Colaborativo:



Construir conceptos sobre el diseño de la investigación en el área
de Educación.
Discutir y consensuar en grupo como estrategias propia de los
procesos de investigación.
Aproximar al estudiantes con estrategias didácticas que
promuevan el aprendizaje significativo
Actividades Previas
Lectura individual minuciosa
requeridas en la unidad 2:
de
las
referencias
bibliográficas
Guardián-Fernández, A. (2007). El paradigma cualitativo en la
investigación socio-educativa. San José-Costa Rica: Investigación y
Desarrollo Educativo Regional (IDER).
Anadón, M. (2008). La investigación llamada “cualitativa” de la dinámica
de su evolución a los innegables logros y los cuestionamientos presentes.
Investigación y educación. 26 (2). 198-211.
Garrido, J. (s.f) Diseño de investigación cualitativa en educación.
Universidad
Central
de
Venezuela
Disponible
en:
http://ocw.pucv.cl/cursos-1/investigacion-de-la-practicapedagogica/materiales-de-clases-1/actividades/apunte-2
Alvarado, S, Gaitán, C, Rojas, C., & otros. (1992). La investigación
empírico- analítica. Capítulo 2. En: Enfoques de investigación en ciencias
sociales, su perspectiva epistemológica y Metodológica. Centro
Internacional de Educación y Desarrollo Humano, CINDE: Postgrado.
García, O. (2011). Introducción a la investigación cuantitativa aplicada a
la educación. Madrid: Universidad Europea de Madrid. Disponible en:
https://my.laureate.net/Faculty/webinars/Documents/Webinar%20Docu
ments/Introduccion%20a%20la%20Investigacion.pdf
Inche, J. Andía, Y, Huamanchumo, H. & otros. (2003). Paradigma
cuantitativo: Un enfoque empírico y analítico. Industrial Data. Disponible
en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81606104
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Guía Trabajo Colaborativo No 2
Curso: Epistemología del Diseño Investigativo 207012
Rúbrica de Evaluación
I.
Discusión grupal sobre la importancia de las investigaciones de tipo
Empírico-Analítico y Hermenéutico-Inductivo y las etapas que se
implementan en cada caso. Para argumentar la solución al problema
planteado en la fase final.
Momento intermedio de evaluación.
Criterios de
Medio
evaluación
Bajo
Lectura de
textos
recomendados
para
conceptualización
y
argumentación
Elaboración del
mentefacto
conceptual que
evidencia la
construcción
de
conocimiento
sobre el tema
Analiza las lecturas
de manera ligera
evidenciando una
lectura superficial.
(10 puntos)
Representa
gráficamente
algunos conceptos
sin emplear una
herramienta
eficiente para su
presentación, los
resúmenes no
están completos.
(10 puntos)
Analiza las
temáticas
propuestas y
comunica sus
apreciaciones a
través de una
argumentación
débil.
(25 puntos)
Utiliza una
herramienta
eficiente para
elaborar el
mentefacto pero
se evidencia que
no se reconoce la
función de cada
concepto
articulado hay una
débil
argumentación del
tema de la
Unidad 2.
Trabajan con
algunos
resúmenes.
25 puntos)
Alto
Toma
conciencia
de las temáticas y
su incidencia en la
construcción
de
conocimiento,
evidencia una la
lectura
comprensiva de los
textos y comunica
asertivamente sus
apreciaciones
a
través
de
la
argumentación.
(50 puntos)
Identifica los
conceptos
supraordinado,
infraordinado,
isoordinado y
excluido, por lo
anterior se
consolida un
mentefacto
conceptual que
evidencia el
estudio y
comprensión de
los temas
desarrollados en la
unidad 2. Se
evidencia el aporte
de todos los
resúmenes.
(50 puntos)
Puntaje
50
(hetero
evaluación)
Lugar :Tarea
entorno de
trabajo
colaborativo
50
(hetero
evaluación)
Lugar: Tarea
entorno de
trabajo
colaborativo
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Guía Trabajo Colaborativo No 2
Curso: Epistemología del Diseño Investigativo 207012
Documento
grupal final
con base en el
documento de
lineamientos
de trabajo de
grado
Desarrolla una
acción
comunicativa
limitada las ideas
están planteadas
de manera
individual.
(5 puntos)
El documento
presenta una
argumentación
débil porque las
citas de fuentes
secundarias están
desarticuladas. O
no inserta el mapa
conceptual.
(13 puntos)
El
documento
grupal inserta el
mapa conceptual
consensuado por
el grupo y está en
coherencia con el
documento
de
lineamientos
implementa
portada,
citas,
bibliografía
de
acuerdo con la
norma
ECEDUUNAD.
(25 puntos)
Total fase II (coevaluación y heteroevaluación)
50
(hetero
evaluación)
Lugar: Tarea
entorno
de
trabajo
colaborativo
150
Puntos