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Proyecto Educativo
CEIP Santo Domingo
GOBIERNO DE CANARIAS
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTES
COLEGIO DE EDUCACIÓN DE INFANTIL Y PRIMARIA
SANTO DOMINGO
(LA VICTORIA DE ACENTEJO)
9.- PLAN LECTOR (REVISIÓN Y ADAPTACIÓN A LA LOMCE)
LA LOMCE plantea que cada centro elabore un Plan Lector que desde todas
las áreas estimule y desarrolle la comprensión y expresión verbal en todos sus
ámbitos, el oral y el escrito. Dando respuesta a ello la normativa de la CAC en el
Decreto 89/ 2014 de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el
currículo de Educación Primaria en esta comunidad y el, aún vigente, Decreto 183/
2008 de 29 de julio por el que se establece la ordenación y el currículo del 2º ciclo
de Educación Infantil desarrollan este principio.
Desde hace varios cursos nuestro centro viene trabajando para cumplir los
requisitos legales y para superar las dificultades observadas, en su momento, en
parte de nuestro alumnado:
- Dificultades en la comprensión lectora.
- Vocabulario poco rico.
- Escaso hábito lector.
- Dificultades en:
-Selección de libros para entretenimiento.
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-Localización de fuentes de información adecuadas a una actividad o
necesidad.
-El manejo de obras de referencia.
-La localización de documentos en la biblioteca.
Bien es cierto, que estas dificultades se han ido superando pero mantenemos
su presencia como parte fundamental de nuestro trabajo, ahora planteadas desde
una perspectiva positiva:
-Desarrollo de estrategias de comprensión lectora “…ya que no por más leer
se conseguirán mejores lectores o lectoras” (CURRÍCULO
DE LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA, en la Contribución a los objetivos de etapa)
- Ampliación de vocabulario.
- Desarrollo del hábito lector en todas sus facetas, lo que en el decreto de
mínimos canarios se conoce como “multialfabetización” (trabajo con todo tipo de
textos de uso social y cultural), incluyendo todo lo que tiene que ver con el
tratamiento de la información que proviene de las nuevas tecnologías.
Según las exigencias curriculares los objetivos de nuestro Plan Lector giran
en torno al principio fundamental de “uso funcional de la lengua” que se concreta
en un plan lector “…entendido como la capacidad, gradualmente adquirida, de
seleccionar lecturas propias y como el dominio de un conjunto de estrategias para
disfrutar y aprender leyendo”. Los objetivos generales que nos planteamos serían:
Que el alumnado sea capaz de comprender, utilizar y evaluar críticamente
la información impresa y la digital.
Que el alumnado adquiera
estrategias para el uso de las distintas
bibliotecas.
Que el alumnado adquiera estrategias de selección de lecturas tanto desde
el punto de vista informativo como lúdico.
Fomentar en el alumnado el proceso reflexivo en la producción de textos
(orales o escritos) mediante la planificación, la revisión y la evaluación
en el proceso y del resultado.
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Que el alumnado sea capaz de comunicarse en distintos entornos sociales
y culturales de manera constructiva.
De esta manera, afrontaremos NUESTRO PLAN LECTOR desde varios
ámbitos:
1º- Desde la biblioteca del Centro.
2º- Desde las bibliotecas de aula.
3º- Desde el trabajo diario inmerso en las diferentes áreas para el
desarrollo de la comprensión lectora y de los procesos de escritura.
4º- Desde el ámbito de las TICS.
1º LA BIBLIOTECA ESCOLAR
La entendemos como un espacio educativo que debe garantizar y dinamizar
las experiencias lectoras, cuyas actividades se integran plenamente en los procesos
pedagógicos del centro y se recogen por tanto, en el Proyecto Educativo y
Programación General Anual.
Hacemos nuestras las palabras que se recogen sobre este espacio en la
Introducción al Área de Lengua Castellana y Literatura del currículo de Educación
Primaria de la CAC:
“Eje vertebrador del dinamismo que queremos en los centros de Primaria
ha de ser el uso de las bibliotecas escolares, centros vivos de recursos para el
aprendizaje y cuyas actividades han de desarrollarse en tres espacios o entornos
distintos pero complementarios, el aula, el espacio físico de la propia biblioteca y
la red o entornos virtuales de Internet.”
Además, la biblioteca proporciona múltiples servicios de información y
ofrece el acceso a diferentes fuentes de información y materiales complementarios
que se encuentran en el Aula de Recursos. Nos gustaría, además, que constituyera
un
lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la
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autoformación y al placer de la lectura en si misma, pero no disponemos de un
lugar adecuado para ello. Esperamos que no pase mucho tiempo sin que se cree el
espacio idóneo para un Biblioteca en condiciones.
Principios Básicos de la biblioteca escolar:
- Favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno/a.
- Albergar todos los recursos bibliográficos, informativos y didácticos en
general, incluyendo los recursos propios de la cultura digital.
- Gestionarla de forma centralizada, pero en permanente contacto con las
Bibliotecas de Aula.
-Utilizar las nuevas tecnologías que le permiten estar en conexión con
cualquier punto del planeta.
-Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje, e
impulsar el cambio educativo
-Dotar a los alumnos /as de las capacidades básicas para obtener y usar una
diversidad de recursos.
- Habituarlos a la utilización de la biblioteca con finalidades recreativas,
informativas y de educación permanente.
La Figura del profesorado bibliotecario:
a) Responsable de Biblioteca: sus funciones serán:
- Catalogación de bibliografía (ABBIES).
- Asegurar la organización, mantenimiento y adecuada utilización de los
recursos documentales.
- Difundir entre los maestr@s y alumn@s, materiales didácticos e
información administrativa, pedagógica y cultural.
- Colaborar, con el resto del profesorado, en la planificación y selección
de recursos para favorecer el desarrollo del trabajo escolar y el hábito
lector.
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El servicio de préstamos se realizará desde las Bibliotecas de Aula
Actividades de Animación a la lectura
- Exposición de libros de interés “novedades”.
- Presentación de libros.
- La hora del cuento, poesía,…
- Juegos de profundización y comprensión lectora.
- Encuentro con autores.
- Entrega de libros.
- Agenda. Mis libros favoritos.
- Taller de cuentos, poesías, cómic,…, creación de cuentos inéditos.
- Semana cultural, Feria del libro y La Noche Mágica.
- Temática común de literatura.
- Actividades del Proyecto PIALTE.
Todas las propuestas, las anteriores como las que surjan en los distintos
ciclos, serán recogidas a comienzo de curso en la propuesta de Plan Lector que se
irá enriqueciendo a lo largo del curso escolar.
2º BIBLIOTECAS DE AULA
Es aquella zona o sector de la clase utilizada con el objeto que los niñosas se pongan en contacto de algún modo con los libros, siendo el lugar donde
habitualmente se concentran los libros adecuados a sus particulares edades,
desarrollo, capacidades y conocimientos.
No se puede limitar la biblioteca de aula a un elemento de diversión,
descanso o tiempo libre, sino que se debe hacer un uso correcto de ella dentro
del aula. Debe servirnos como medio y ayuda útil y eficaz en el desarrollo de las
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diversas actividades didácticas que nos proponemos realizar con los alumnos-as
en la clase (Ej. para buscar información).
La biblioteca debe diferenciarse a simple vista del resto de la clase por los
libros, la decoración, ambiente tranquilo, iluminación natural. Hay que tener en
cuenta que los libros deben seleccionarse partiendo de factores como la edad e
interés de los niños-as. En ella deben estar presentes: periódicos, folletos, libro
de consulta…, distintos tipos y formatos de textos.
FUNCIONES:
Poner al niño-a en contacto con el libro y con los distintos tipos de
textos de uso social.
Crear hábitos de responsabilidad social, silencio, orden,
colaboración y respeto del material.
Es un centro de recursos para realizar actividades.
Se puede propiciar la creación de libros por parte de los niños-as y
el trabajo con los distintos tipos de textos.
Debe ser un rincón divertido.
3º TRABAJO DIARIO INMERSO EN LAS DIFERENTES ÁREAS PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DE LOS PROCESOS
DE ESCRITURA.
El trabajo diario en el aula es el más importante para ir desarrollando los
objetivos de nuestro Plan Lector, pues el alumnado está en contacto permanente
con materiales que le obligan a la lectura y la escritura, como medios de
información, formación, comunicación y disfrute.
Se respetará lo planteado, en este sentido, en la introducción al Área de
Lengua Castellana y Literatura del nuevo currículo de Primaria donde se apunta
que “Se partirá de textos cercanos a la realidad del niño o de la niña y, de forma
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progresiva, se irán ampliando horizontes sin perder de vista en ningún momento la
finalidad del trabajo con los mismos: la comunicación en todas sus facetas.”
Remitimos al bloque de contenido I “El alumnado como agente social” del
área anteriormente citada, donde se especifica claramente los principios que deben
guiar el aprendizaje, durante toda la Etapa Primaria, de la lectura y la escritura. De
estos principios se debe impregnar el Plan Lector del centro: Comunicar con
precisión, realizar discursos cada vez más elaborados, escucha activa e
interpretación correcta de ideas desde el respeto y la colaboración. En definitiva, la
adquisición de estrategias para la planificación, exposición y argumentación de
discursos orales. En cuanto a la lectura: se persigue que se lea con fluidez, claridad,
expresividad y poner en práctica la lectura que se proyecta a todas las esferas de la
vida, con todo tipo de finalidades y todo tipo de producciones. En cuanto a la
escritura: La enseñanza de los procesos de escritura mediante el uso de textos
variados con modelaje, respetando la planificación del escrito, redacción con
borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el escrito
definitivo.
Ello implica
concienciar al profesorado de la necesidad de trabajar
coordinadamente, a través de la CCP y Equipos de Ciclo, para unificar criterios en
cuanto selección de textos, tratamiento de la información, formatos de los
materiales, soportes a utilizar, fichas de seguimiento y evaluación, …, con una
planificación concensuada y compartida para todo el curso; de tal forma que todos
los tipos de textos y géneros, puedan trabajarse a lo largo del curso con objeto de
conseguir un equilibrio en el ámbito de la información.
Dentro de la planificación de cada tutor/a ha fijado habrá espacio para todas
las propuestas encaminadas a mejorar el hábito que se concretarán cada curso en la
PGA y en el desarrollo del Plan Lector.
4º DESDE EL ÁMBITO DE LAS TICS.
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Asumimos la contribución a la Competencia Digital de este Plan Lector en
lo que tiene que ver con el tratamiento de la información adquirida mediante las
nuevas tecnologías y su uso crítico para transformarlo en conocimiento.
COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR
a) Coordinación.
La coordinación y seguimiento del plan lector
corresponde al equipo
directivo, centrándose en la vicedirección.
Funciones del encargad@ del Plan Lector:
- Informar sobre la disponibilidad de recursos.
- Inventario y catalogación de recursos.
- Funcionamiento del programa ABIES.
- Coordinar los intercambios entre las bibliotecas de aula y del Centro.
- Promover programas de animación a la lectura y tratamiento con los
distintos tipos de textos.
- Fomentar la utilización de las nuevas tecnologías.
b) Evaluación
¿Quién evalúa?:
- El profesorado encargado del Plan Lector y Biblioteca de Centro y
profesorado colaborador.
- El alumnado.
- El Claustro, la CCP y el Consejo Escolar.
¿Cómo se evalúa?:
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A través del registro y análisis de los datos obtenidos mediante
cuestionarios, puestas en común.
A través de las valoraciones de resultados realizadas después de cada sesión
de evaluación.
¿Cuándo se evalúa?:
- La evaluación tendrá carácter continuo, anotando aquellos datos que
puedan contribuir a mejorar el funcionamiento del plan.
- Trimestralmente, para corregir o modificar parte de su contenido, dentro
del proceso de evaluación de la PGA.
- Evaluación final, para la toma de decisiones a afrontar el próximo curso,
haciendo una propuesta basada en las mejoras.
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