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 INSTITUTO COLIMENSE DE LAS MUJERES PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO 2014 Meta No. 21 “Taller de prevención, detección y atención del Bullying” INFORME FINAL “Por la Igualdad Sustantiva… ¡Únete!”
INSTITUTO COLIMENSE DE LAS MUJERES PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO 2014 “Por la Igualdad Sustantiva… ¡Únete!”
INSTITUCIÓN: Instituto Colimense de las Mujeres ENTIDAD: Colima MUNICIPIO: Colima NOMBRE DEL PROYECTO: “Por la Igualdad Sustantiva… ¡Únete!” FOLIO DEL PROYECTO: INMUJERES/PFTPG/IMEF‐06/MI/F‐16‐2014 NOMBRE DE LA META: Meta No. 21 “Taller de prevención, detección y atención del Bullying” NOMBRE DEL RESPONSABLE DE LA META: Lic. Marco Antonio Álvarez Sepúlveda "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 2 de 14
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INFORME FINAL 1.‐ Nombre de la Actividad: Meta No. 21 “Taller de prevención, detección y atención del Bullying” 2.‐ Objetivo: Objetivo General Desarrollar las competencias, de las y los docentes para prevenir, atender y erradicar el acoso escolar (bulliyng) en la educación básica. Metas implícitas en la implementación de los talleres y actividades
1. Visibilizar y sensibilizar a las niñas, niños, padres de familia y autoridades educativas sobre la violencia en la escuela, a través de una obra de teatro mostrando algunas de sus características y la magnitud del fenómeno de la violencia que se ejerce contra los niños, niñas y adolescentes estableciendo acciones positivas en contra de dichas prácticas desde el ámbito familiar y escolar en la comunidad . 2. Proporcionar una capacitación especializada a profesionales de la educación sobre prevención del bullying y promoción del buen trato. 3. Realizar actividades de acompañamiento, seguimiento y evaluación del impacto del proyecto entre la población beneficiaria directa e indirecta. 4. Promover en la cultura escolar de prevención, sensibilizar a prejuicios, costumbres y todo tipo de creencias y prácticas que toleran, legitiman o promueven la violencia. "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 3 de 14
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3.‐ Población Objetivo: Los talleres fueron impartidos a docentes, madres y padres en escuelas de Educación Basica y Media Superior. Situadas principalmente en zonas rurales, donde a las y los jóvenes se les dificulta asistir a terminar o continuar con sus estudios. Es importante señalar que la elección de la población objetivo fue a partir de las características que poseen en referencia al impacto deseado y mayor aprovechamiento de los recursos técnicos, humanos y financieros para el desarrollo de esta meta. Otros espacios de intervención también surgieron ante la petición de directivos que al sencibilizarse con la puesta en escena de la obra de teatro “Estas muerto” identificaron el capacitarse como necesidad en su centro de trabajo. 4.‐ Fechas de realización: FECHA 26 de Agosto 2 de septiembre 18 de Septiembre 3 de Octubre 7 de Octubre 31 de Octubre 4 de Noviembre 18 de Noviembre 3 de Diciembre 4 de Diciembre LUGAR
TELESECUNDARIA GABINO BARREDA N°27 (CHANCHOPA) TECOMÁN. EMSAD ZACUALPAN
EMSAD COALATILLA POBLACIÓN NO. DE GRUPOS
DOCENTES 1 DOCENTES 1 DOCENTES 1 CONALEP TECOMAN
LO DE VILLA EMSAD EMSAD ZACUALPAN
EMSAD ZACUALPAN
EMSAD PUEBLO JUAREZ
EMSAD 2 MELESIO GONZALEZ
CONALEP MANZANILLO
PRIMARIA GREGORIO TORRES QUINTERO, EL DIEZMO DOCENTES 2 DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES 1
1
1 1
3
DOCENTES 2 TOTAL 14 "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 4 de 14
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5.‐ Sede o lugar de realización. ESCUELA
LUGAR
TELESECUNDARIA GABINO BARREDA N°27 Domicilio conocido. (CHANCHOPA) TECOMÁN.TECOMÁN. Melesio González s/n, Zacualpan, Comala. Colima EMSAD No. 2 “Gral. Lázaro Cárdenas del Río” (Zacualpan) EMSAD No. 3 “Dr. Miguel Galindo”
(Pueblo Juárez) EMSAD No. 41 (Coalatilla) CONALEP Manzanillo PRIMARIA GREGORIO TORRES QUINTERO, EL DIEZMO Rodolfo Chávez Carrillo s/n, Pueblo Juárez, Coquimatlán, Colima. Antonio Zalazar No. 41 Augusto Gómez Villanueva (Coalatilla). Armería, Colima. Col. Valle de Las Garzas. Manzanillo, Col José Juan Ortega Sn, El Diezmo, Colima. 6.‐ Facilitador/a: FACILITADOR/A
Mtra. Yelina Ahumada Ramírez Psic. Marco Antonio Álvarez Sepúlveda Psic. Osiris Alejandra García Rocha Psic. Aarón Nerí Bravo "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 5 de 14
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7.‐ Participantes: Tema: Violencia de Género Tema prioritario: Violencia escolar Nú
m de Tipo de la población m
et
a Nivel en la Estructura Organizacional Técnico Mando Mandos Subtota
Otro Subtota
Confianz
Operativ
s superiore
Base l s l a o medios
s M H M H M H M H
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 Telesecundaria Gabino 21 0 Barreda N27 Tecoman. 6 0 6 0 0 21 CONALEP 181 4 6 4 6 0 21 CONALEP TECOMAN 12 3 12 3 21 EMSAD COALATILLA 10 2 10 21 EMSAD ZACUALPAN 12 4 21 EMSAD ZACUALPAN 13 5 21 APE* SUBTOTAL 21 APM SUBTOTAL Rango de Edad Tipo de Contratación M H M H M H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Honorarios Meno
y servicios s de 15 profesional
es 15‐29
30‐44 45‐
59 M H M H M H M H M H
Gra
n Tot
al Total 60 y más Mujere Hombre
s s M H M H 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
0 2 0 1
0 0 0 1 0 0 0 1 0 2 0 3 0 0
0 6 6 0 0 0 0 0
4 6 0 0
3 6 1 0 0 0 4 3 0 2 0 1 0 0
4 6 10 0 0 0 0 0 0 12 3 2 2
0 0 10 1 0 0 5 1 4 2 3 0 0 0
12 3 15 2 0 0 0 0 0 0 10 2 0 0
10 2 0 0 0 0 6 1 3 1 1 0 0 0
10 2 12 12 4 0 0 0 0 0 0 12 4 0 0
0 0 12 4 0 0 4 2 5 2 3 0 0 0
12 4 16 13 5 0 0 0 0 0 0 13 5 0 0
0 0 13 5 0 0 6 3 4 2 3 0 0 0
13 5 18 "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 6 de 14
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21 EMSAD PUEBLO JUAREZ 6 2 6 2 0 0 0 0 0 0
6 2 0 0
6 2 0 0 0 0 3 2 3 0 0 0 0 0
6 2 8 21 EMSAD 2 MELESIO GONZALEZ 8 8 8 8 0 0 0 0 0 0
8 8 0 0
0 0 8 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 21 EMSAD 3 3 5 3 5 0 0 0 0 0 0
3 5 0 0
3 3 0 2 0 0 1 2 2 1 2 0 0 0
5 3 8 21 EMSAD 41 8 5 8 5 0 0 0 0 0 0
8 5 3 2 5 3 0 0 4 3 3 2 1 0 0 0
8 5 13 21 SE 14 0 14 0 0 0 0 0 0 0 14 0 0 0
1
0
4 0 0 0 0 0 0 5 0 3 0 6 0 0 0
14 0 14 21 SE 14 10 14 10 0 0 0 0 0 0 14 10
1 0
0 0 13 10 0 0 6 5 4 4 4 1 0 0
14 10 24 21 SE 5 6 5 6 0 0 0 0 0 0
5 6 0
5 6 0 0 0 0 2 2 3 4 0 0 0 0
5 6 11 21 SE 17 1 17 1 0 0 0 0 0 0 17 1 1
0 0 0 0 0 0 9 1 5 0 3 0 0 0
17 1 18 63 0 0 0 0 0 0
4
30 21 62 34 0 0 120 53 173 63 0 0 0 0 0 1
7 3
4 3
4 4
30 21 62 34 120 53 173 SUBTOTAL TOTAL 12
6 12
6 12
6 12
63 6 63 12
6 12
0 0
6 59
59
5
5 5
0 0 5 2
6 2
6 3
9 3
9 2
2 2
2 2
5 0 0
6 2
5 0 0
6 *Incluir al personal de la Instancia de la Mujer en la Entidad Federativa (IMEF) En el caso de "Otros", especificar el tipo de población beneficiada Observaciones: "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 7 de 14
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8.‐ Desarrollo: a) Planeación, organización, acuerdos y compromisos previos a la ejecución: La planeación de los talleres consistió en: 1. Establecer a través de un proyecto, el marco de referencia, la justificación, los objetivos a alcanzar, las metas y acciones pertinentes para obener un impacto favorable en prevención, detección y atención del Bullying en la población objetivo. 2. Planear desde el aspecto académico posturas de abordaje, técnicas de instrucción, evaluación y adaptación de las tématicas. Se fijó una postura de abordaje a partir de la perspectiva de género, alfabetización emocional y la promoción del buen trato, justificándola a partir de las siguientes realidades sobre la problemática: 
La protección de los niños y niñas y adolescentes y jóvenes, contra todas las formas de violencia debe ser una prioridad de todos los gobiernos.  De hecho, la protección contra la violencia es indispensable para un futuro sostenible en el cual las niñas y los niños y adolescentes puedan desarrollarse plenamente.  La violencia sigue siendo una dura realidad para millones de niños y niñas y adolescentes y jóvenes alrededor del mundo. Corrosiva, generalizada, oculta y tolerada socialmente, la violencia no conoce fronteras geográficas, culturales, sociales o económicas y persiste también en los lugares donde los niños y las niñas deberían sentirse más seguros – en instituciones de cuidado, en la escuela y también dentro de sus casas.  El acoso escolar (o bullying, como se le conoce en inglés) es un fenómeno que afecta a niños y jóvenes en todo el mundo. Además del daño físico, las víctimas de acoso escolar sufren severos daños psicológicos, los cuales, en situaciones extremas, los han orillado al suicidio. En algún momento de sus vidas muchos adolescentes y niños han sido intimidados, amenazados y agredidos física o verbalmente. Otros, por lo menos, han presenciado a algún compañero ser acosado de manera constante en la escuela1. 1
Patricio Toussaint Acoso escolar en México: del diagnóstico a la acción. Nota 4 de junio del 2014.  Recientemente varios medios de comunicación han citado un estudio de la OCDE el cual indica que México ocupa el primer lugar de acoso escolar entre los países de dicho organismo, pues el 40% de los estudiantes encuestados "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 8 de 14
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declararon haber sido víctimas del mismo. Basándose sólo en algunos aspectos de esta encuesta, los medios han retratado a las escuelas mexicanas como lugares sumamente peligrosos para los alumnos. El acoso escolar es causado por una serie de factores múltiples, derivados de diferentes entornos de los estudiantes (el hogar, la escuela y las interacciones sociales dentro y fuera de ésta). Cabe señalar que el estado de Colima ocupa el 5° lugar nacional de violencia contra las mujeres en general, según la Encuesta Nacional sobre la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH). De igual forma se tiene el 5° lugar en violencia emocional, el 7° en violencia física, el 3° en violencia económica y el 1° en violencia sexual. Ser testigo de violencia, sentir abandono y trauma, conocer la intimidación, la humillación y la agresión física, y ser objeto de abuso y explotación son algunas de las frecuentes situaciones en las que el triste ciclo de la violencia atrapa a niñas y niños. 2
Op. Cit. El impacto de la violencia es a menudo irreversible, especialmente en la primera infancia, cuando los niños y niñas tienen menos capacidad para buscar apoyo y una mayor probabilidad de sufrir daño emocional y de salud de por vida, lo que compromete el desarrollo del cerebro y puede causar dificultad para relacionarse, inseguridad y más tarde en la vida, riesgo de comportamiento agresivo y de autolesiones. La violencia va de la mano con la pobreza, con un alto riesgo de mala salud, bajo rendimiento escolar, dependencia de asistencia social a largo plazo, así como con una profunda sensación de temor. Más allá de su impacto sobre las víctimas, la violencia pone en peligro el progreso social y el desarrollo sostenible. Está frecuentemente asociada con un deficiente estado de derecho, de con una débil aplicación de la ley, con elevadas tasas de homicidio y alta incidencia de crimen organizado, así como con una cultura de impunidad. Prevenir que los estudiantes sean maltratados física o psicológicamente es la forma más efectiva de impedir y reducir de forma drástica el acoso escolar. Para llegar a esto hay que enfocarse en estrategias que informen e involucren a maestros, alumnos, padres de familia y otros miembros de la comunidad contra este problema. Cuando los estudiantes son miembros de una comunidad fuerte se sienten aceptados y apoyados, no aislados y excluidos. Tienen la certeza de que pueden confiar en que habrá alguien que les ayude si están en problemas. "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 9 de 14
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3. Contacto con la Secretaría de Educación del Estado de Colima, instancia participante como alianza estratégica para el logro de la meta: Se contactó con la Dra. Nora Patricia Ríos de la Mora, titular de la Unidad para la Igualdad de Género de la Secretaria de Educación del Gobierno de Colima, quien por su cercanía con el Secretarío de Educación en el Estado de Colima, el Mtro. José Guillermo Rangel Lozano gestionó espacios de intervención y publucitó en escuelas primarias, secundarias y bachilleratos nuestras actividades. 4. Fortalecimiento y capacitación a las y los facilitadores que implementarían los talleres. Mediante sesiones de trabajo, reflexión de temáticas, lluvia de ideas y técnicas demostrativas se fortaleció de manera vivencial, teórica y metódologica a las y los facilitadores. Durante las sesiones fueron modificandose y adaptandose las guías descriptivas para ser utilizadas en diferentes tipos de grupos de acuerdo a las caracteristicas de la población objetivo. 5. Intervención y atención a la calendarización presentada, en este documento se presentan las acciones implementadas y grupos que para fines de este informe se presentan. 6. Presentaciones de la obra de Teatro “Estas Muerto”. Su objetivo fué el de visibilizar y sensibilizar a las niñas, niños, padres de familia y autoridades educativas sobre la violencia en la escuela, a través de la obra de teatro mostrando algunas de sus características y la magnitud del fenómeno de la violencia que se ejerce contra los niños, niñas y adolescentes estableciendo acciones positivas en contra de dichas prácticas desde el ámbito familiar y escolar en la comunidad . (Se anexa proyecto, sinopsis de la obra y evidencia gáfica de las presentaciones) PRESENTACIONES DE LA OBRA DE TEATRO “ESTAS MUERTO” LUGAR COLEGIO CAMPOVERDE COLIMA
TEATRO CASA DE LA CULTURA COLIMA
FECHA
26 DE NOVIEMBRE
27 DE NOVIEMBRE
TOTAL
NO. DE ASISTENTES
123
415
538
Se anexa tabla de beneficiados. "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 10 de 14
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b) Ejecución: Narración breve de los aspectos más relevantes de los incidentes, cambios a los planes de sesión sucedidos durante la actividad y sugerencias para el trabajo futuro: Los talleres se han realizado de acuerdo a lo calendarizado y planeado, se estabeció un contacto de apoyo con las directivas de los planteles para agilizar la logística previa a la intervención. A partir de la observación se describe el comportamiento general de los grupos:  Durante el desarrollo de los talleres, los grupos se mostraron a la expectativa de los temas haciendo preguntas y reflexionando sobre experiencias personales referente a su percepción sobre el Bullying y acoso escolar.  Los acuerdos para el funcionamiento del grupo permitieron que las y los participantes se sintieran se cómodos y envueltos en un ambiente de respeto y escucha activa.  La participación fue medianamente equilibrada, a pesar que durante los talleres se fomentó y logró la participación de la totalidad de participantes, existen personas en los grupos con dificultad para expresar sus ideas, así como otras con mucha facilidad para hacerlo.  Las personas participantes estuvieron en actividad y receptividad a la información que se detalló durante los talleres. Las áreas de oportunidad identificadas, tienen relación con el fortalecer el abordaje conceptual y metodológico de forma continua en los espacios escolares e instituciones educativas. A continuación se detallan: • Distinguir distintos matices en la expresión de la agresión como maltrato, abuso, acoso y violencia. • Mostrar cómo el maltrato puede llevar al abuso y el abuso a la violencia, en una escalada ascendente que puede llevar a la muerte. Y considera que cualquiera puede ser potencialmente tanto agresor, víctima o testigo. • Dirigir las intervenciones tanto al generador de maltrato, abuso o violencia como a su receptor y también a las posibles salidas para no ser ni lo uno ni lo otro. • Evita señalar sólo a un género como victimario o víctima. • Adopta una estrategia ligada a la promoción de buen trato como uno de los recursos más eficaces para la prevención de la violencia, como factor de protección. • Enseña una metodología para la mediación y solución colaborativa de conflictos. "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 11 de 14
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c) Evaluaciones: Retroalimentación grupal, cuestionarios, etc.: Concentrado de evaluaciones “Taller de prevención, detección y atención del Bullying” TABLA DESCRIPTIVA DE EVALUACIÓN DEL TOTAL DE TALLERES A. TEMA Excelente Muy bien
Contenido de los temas Porcentaje Utilidad de los temas de acuerdo con las funciones que desempeñó Porcentaje Secuencia de los temas desarrollados Porcentaje Duración del evento Porcentaje B. PROFESORA Conocimiento Porcentaje Comportamiento Porcentaje Utilizó lenguaje claro Porcentaje Controló el tiempo Porcentaje Puntualidad al inicio Porcentaje Puntualidad al cierre Porcentaje Bien Regular Malo 75.0% 25.0 0.0 0.0 0.0 62.5% 37.5% 0.0 0.0 0.0 62.5% 37.5% 0.0 0.0 0.0 44.0% 36.0% 8.0% 12.0% 0.0 75.0% 25.0% 0.0 0.0 0.0 72.0% 20.0% 8.0% 0.0 0.0 76.0% 16.0% 4.0% 0.0 0.0 60.0% 28.0% 8.0% 4.0% 0.0 80.0% 12.0% 4.0% 4.0% 0.0 72.0% 16.0% 8.0% 4.0% 0.0 "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 12 de 14
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C.PARTICIPANTE Participé activamente Porcentaje Entregué a tiempo los trabajos Porcentaje Fui Puntual Porcentaje D. COORDINACIÓN Y LOGÍSTICA Las aulas fueron Porcentaje Las indicaciones y señalamiento para el desarrollo efectivo del curso fue Porcentaje La atención del personal responsable de la organización fue Porcentaje El material didáctico utilizado fue Porcentaje Cómo calificarías en general el evento Porcentaje 20.0% 36.0% 28.0% 16.0% 0.0 48.0% 24.0% 24.0% 4.0% 0.0 60.0% 24.0% 16.0% 0.0 0.0 44.0% 32.0% 20.0% 4.0% 0.0 68.0% 28.0% 4.0% 0.0 0.0 64.0% 28.0% 8.0% 0.0 0.0 44.0% 44.0% 12.0% 0.0 0.0 75.0% 25.0% 0.0 0.0 0.0 Tabla 1. La tabla anterior describe la opinión que tienen del evento las y los docentes participantes de los grupos durante el desarrollo de los talleres. "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 13 de 14
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9.‐ Reconocimientos y sugerencias sobre aspectos técnicos y de organización: Se reconoce la efectiva vinculación para la difusión y organización de los talleres con el Instituto Colimense de las Mujeres y las instancias de la Secretaría de educación, la continua comunicación fortalecio el desarrollo efectivo de la logística e implementación de los talleres. Con este informe no solo se pretende cubrir un requisito institucional si no también socializar las propuestas aquí contenidas hacia un mayor público, esperando que más sectores, instituciones y personas se sumen y aúnen esfuerzos para enfrentar esta problemática nacional. Lic. Marco Antonio Álvarez Sepúlveda Licda. Xóchitl Angélica Ramírez Díaz Lic. Rafael García Ferraez Responsable de la meta Coordinadora de capacitación Coordinador de proyectos federales Revisó Aprobó "Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa" Página 14 de 14