1. Educación

PLANIFICACIÓN FORMATO TRAYECTO
Unidad 1
Área : Matemática
Ámbito : Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación
Nivel : Pre Kinder
Unidad: En familia jugamos y aprendemos
Tiempo estimado: 8 semanas
Objetivo General: Interpretar y explicarse la realidad, estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad, cuantificando
elementos de la vida cotidiana y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican.
APRENDIZAJE ESPERADO
ESPECÍFICO
CONTENIDO
• Establecer semejanzas y
diferencias entre elementos
mediante la clasificación
por dos atributos a la vez y
la seriación de algunos
objetos que varían en su
longitud o tamaño.
•
Pertenencia y no
pertenencia.
•
Patrones.
•
Números del 1 al 5.
•
Posiciones.
• Establecer algunas
semejan- zas y diferencias
entre elementos mediante
la comparación de sus
atributos (forma, color,
tamaño, longitud, uso).
•
Correspondencia 1 a 1.
•
Semejanzas.
•
Diferencias.
•
Características
cualitativas.
• Identificar los atributos estables y variables de sencillos
patrones al reproducir
secuencias de dos
elementos diferentes y
secuencias de un elemento
que varía en una
característica.
•
Cuantificadores.
•
Figuras geométricas.
•
Altura.
•
Agrupar elementos por
un criterio.
•
Agrupar elementos por
dos criterios.
ACTIVIDAD
•
•
•
•
EVALUACIÓN
Guardar el material didáctico de la
sala clasificado según criterios de
agrupación, como tamaño, color,
forma o longitud, entre otros.
Evaluación diagnóstica:
•
Compara dos elementos
considerando su tamaño.
Recolectar diverso material no
estructurado, formando colecciones,
tales como: bombillas, tapas
monedas, botones, conchas, hebillas,
etc.
•
Agrupa de acuerdo a un
criterio de semejanza.
•
Continúa secuencias
simples.
•
Identifica conceptos:
dentro/fuera.
•
Reconoce conceptos:
encima/debajo.
•
Reconoce conceptos:
cerca/lejos.
Agrupar cada una de las colecciones
de acuerdo a atributos como tamaño,
forma, color, uso. Promover el
descubrimiento de los conceptos de
pertenencia o no pertenencia a
dichas colecciones.
Incorporar conceptos matemáticos
en la ambientación de los distintos
espacios educativos, considerando el
baño, el espacio exterior y otros.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
• Identificar la posición de
objetos y personas,
mediante la utilización de
relaciones de orientación
espacial de ubicación,
dirección y distancia.
•
• Reconocer el nombre y
algún atributo de tres
figuras geométricas
bidimensionales y dos
tridimensionales,
asociándolas con diversas
formas de objetos, dibujos y
construcciones del entorno.
•
•
• Emplear los números hasta
al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y
comparar cantidades.
• Reconocer los números del
1 hasta al menos el 10 en
situaciones cotidianas.
• Resolver problemas
prácticos y concretos que
involucran nociones y
habilidades de
razonamiento lógicomatemático y
cuantificación (del Primer
Nivel de Transición).
•
•
En distintos momentos de la jornada,
realizar juegos para establecer semejanzas y diferencias entre objetos del
entorno cotidiano. Por ejemplo,
comparar alturas, medir partes del
cuerpo.
Evaluación formativa:
Motivar el descubrimiento de distintas
figuras geométricas incluidas en su
en- torno más próximo, favoreciendo
la observación atenta y analítica.
Efectuar patrones rítmicos, invitando a
la creación de secuencias con
distintos movimientos y sonidos, tales
como: agachados, parados,
sentados, caminan- do, corriendo,
marchando, aplaudiendo,
golpeando, levantando los brazos,
entre otros.
Crear patrones con material concreto,
perteneciente a las colecciones. Por
ejemplo, continuar secuencias de
tapas rojas, verdes, rojas, verdes…
Abordar las cantidades del 1 al 5,
buscando diversas combinaciones.
Empleando las fichas bicolor, cada
niño toma una cierta cantidad de
fichas (tres, por ejemplo), los pone en
un vaso y lo bate. Entonces las vuelca
sobre la mesa y verbalizan las
combinaciones de los dos colores:
“Tengo dos amarillas y una verde”.
•
Ordena tres elementos en
base a una diferencia.
•
Agrupa elementos según
uno o más criterios de
semejanza.
•
Continúa secuencias de
dos elementos.
•
Menciona semejanzas entre
objetos.
•
Menciona diferencias entre
objetos.
•
Verbaliza características
cuantitativas de los objetos.
•
Verbaliza características
cualitativas de los objetos.
•
Reconoce al menos tres
figuras geométricas.
•
Identifica el elemento que
no pertenece a una
colección.
•
Muestra la ubicación y
distancia de objetos en
relación a otros.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009
•
•
Construir diseños ocupando material
concreto, por ejemplo palos de
helado. Con cuatro palos en el suelo
efectuar un diseño. Comentar su
forma: “esta forma se parece a una
casa” Permitir la exploración de tantos
diseños como sea posible con cuatro
palos. Luego, introducir conceptos
numéricos para describirlos. Por
ejemplo, “tienes uno arriba y tres
abajo”.
Evaluación sumativa:
Incluir la cuantificación como un
recurso matemático de uso cotidiano.
Por ejemplo, contar la cantidad de
niños que asisten, calcular cuántos
niños faltan en la sala, contar cuántas
hojas se necesitan para cada mesa,
etc.
•
Completa patrones de al
menos dos componentes.
•
Comenta los aprendizajes
adquiridos durante la
unidad.
•
Expresa su nivel de
participación en las
actividades.
•
Manifiesta sus dificultades.
•
Ordena cuatro elementos
en base a una diferencia.
•
Establece relación entre
número y cantidad del 1 al
5.
•
Identifica y nombra al
menos tres figuras
geométricas.
•
Reconoce los elementos
que pertenecen a una
misma colección.
© Santillana, Desafío Pre Kinder, 2009