1. Educación

TEXTO ORIGINAL: Metodología y Habilidades Docentes.
Lourdes Bazarra y Olga Casanova
RESUMEN
Por Conchi Benito López
SER PROFESOR EN LAS AULAS HOY
¿Cómo ha cambiado el contexto?
Nos enfrentamos a una sociedad en la que las transformaciones sociales y
tecnológicas se producen con gran celeridad. Estos cambios no van
acompasados con el ritmo del sistema educativo, que es mucho más lento.
Esto causa desasosiego en el profesorado ya que se encuentra en una situación
en la que se siente desajustado y un tanto presionado. Se le exige no
permanecer al margen de todos estos cambios y sin embargo la situación en
los centros de trabajo y en las instituciones apenas ha variado.
Al profesor se le exige una serie de habilidades, competencias y compromisos
acordes con todas estas transformaciones, sin apenas contraprestaciones, ya
sean formativas, salariales o incluso de motivación.
Fink y Stoll afirman que es necesario el desarrollo profesional de los profesores
para que una organización sobreviva, pero siempre teniendo en cuenta que el
aprendizaje dentro de esa organización debe ser igual o mayor que la cantidad
de cambios en el ambiente externo.
Ante estos nuevos modelos de construcción social, los profesores no pueden
permanecer al margen.
Se hace necesario en el docente el aprendizaje autorregulado:

Implicándose en la resolución de tareas

Estableciendo sus propias metas

Planteando
sus
propias
estrategias
cumplimiento de esas metas.

Procesando información

Encontrando recursos para aprender
1
para
evaluar
el
grado
de
El profesor debe tener capacidad de liderazgo y de innovación. Estas
características también le servirán de gran ayuda para enfrentarse a los retos
de la escuela de hoy en día.
Para Esteve se han dado tres Revoluciones Educativas a lo largo de la historia:

La Primera con la creación misma de las escuelas en el Antiguo Egipto

La Segunda con la creación de la primera red estatal de escuelas en la
Prusia del s. XVIII

La Tercera Revolución Educativa es la que se viene dando en los últimos
30 años en nuestros sistemas educativos europeos, en un periodo de
grandes cambios sociales y con uno de los mejores sistemas educativos.
Los profesores de hoy en día tienen que educar en tiempos de cambios e
incertidumbres, para lo cual se precisa una gran preparación.
¿Qué supone educar en la actualidad?
El Informe Delors nos indica cuáles son los cuatro aprendizajes fundamentales
que un profesor debe facilitar a sus alumnos. Estos conformarán en cada
persona los pilares de su conocimiento:

Aprender a conocer

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser
Se exige además un equilibrio afectivo para poder desarrollar la labor docente
de una manera adecuada.
Los cambios en educación se mueven a un ritmo lento en el que se mezclan
generaciones. Nuestro sistema educativo es en parte consecuencia de las
experiencias de esta diversidad de generaciones. Además, está diseñado de tal
manera, que permite el acceso al mismo desde “infinitos” puntos, ejerciendo
estos una influencia, presión y resistencia. Este hecho pone en evidencia el
poder que puede llegar a tener el sistema educativo, pero a su vez le confiere
un riesgo.
Debido a esta lentitud a la hora de efectuar cambios en el sistema educativo,
no es fácil que se den revoluciones educativas.
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Para Marina, antes de decidir lo que hay que enseñar, hay que tener claro lo
que pretendemos conseguir. Para poder decidir lo que se debe enseñar hay
que:

tener en cuenta la inteligencia como capacidad que se puede
desarrollar.

Entender que la clase no es una situación cognitiva, sino una situación
afectiva (alumnos y profesores aportan preocupaciones, expectativas,
miedos, etc..)

Contar con que la inteligencia es una capacidad individual pero que se
desarrolla en
un
contexto social. Los grupos, comunidades e
instituciones estimulan el desarrollo de la inteligencia de sus
miembros.
Según esto último podemos definir lo que es un Centro Inteligente: Aquel que
es capaz de lograr que
un grupo de personas, no necesariamente
extraordinarias, consigan unos resultados extraordinarios.
Por tanto, en la enseñanza actual el protagonismo lo asume el centro entero en
su conjunto y no el profesor de manera individual.
El colegio debe tener una función educativa, además de una instructiva. Pero la
función educativa no es una labor exclusiva del colegio, la familia y la sociedad
deben complementarla para que todo funcione correctamente.
Los profesores deben ser capaces de convencer a las instituciones y
organismos dependientes de la educación de que son imprescindibles, dignos
de admiración y deseados positivamente (Richard Schacht):

Imprescindibles:
 Capaces de adelantarse a las necesidades de los alumnos.
 Ofrecer a los alumnos adecuada que les sirva en un futuro.

Dignos de admiración y respeto, trabajando con responsabilidad.

Deseables:
presentan
los
contenidos
con
los
conocimientos
adecuados y su imaginación.
Los profesores son muy importantes en la calidad de la educación. Un profesor
bien formado se caracteriza por:

Tener una preparación suficiente.
3

Tener ganas de trabajar.

Tener dedicación a su tarea.

Tener voluntad de superarse cada día

Tener objetivos claros.
Para que se den todas estas aptitudes es necesario que el medio no le sea
hostil y que se le aprecie con hechos su labor.
Un profesor deseable por los equipos directivos de hoy en día, es aquel que
sabe conjugar y hacer de su profesión, su estilo de vida.
Un profesor deseable busca:
 La manera de hacerse interesante.
 Comunicarse bien.
 Motivación y voluntad.
 Atender a la individualidad.
 Una metodología que le haga co-protagonista.
 Co-evaluarse
 Una nueva arquitectura escolar.
HABILIDADES DOCENTES
Conociendo a los profesores
Los profesores deben ser imparciales a la hora de juzgar el trabajo de sus
alumnos y a la vez capaces comprenderles y ayudarles a construir su propia
personalidad.
El profesor debe tener presente durante su acción docente que ha de invertir
un esfuerzo importante para ayudar al alumno a conseguir que alcance los
objetivos establecidos.
En la acción educadora y evaluadora influye mucho el mundo de los afectos.
El desarrollo profesional de los profesores pasa por seis grandes periodos:

Formación Inicial

Iniciación
4

Estabilización

Nuevas preocupaciones

Alejamiento o responsabilidad

Declive profesional cuando se aproxima la edad de jubilación
A lo largo de los años el profesor va acumulando información y experiencia. A
pesar de esto, percibe la dificultad de adaptarse a las nuevas exigencias
educativas.
Para evitar el estancamiento y la insatisfacción personal y profesional, es
necesario que el profesor interiorice una perspectiva de desarrollo profesional
que le dé sentido a su actividad docente.
Como tanto a su favor, hemos de decir, que la actividad docente es una las
más satisfactorias, según la opinión de los propios docentes. Es incluso más
satisfactoria para ellas que para ellos. A pesar de este dato, es una de las más
conflictivas y con mayor desgaste emocional.
El propio profesor ha de buscar su equilibrio emocional y mantenerlo, a través
de diversas estrategias.
La mayoría de sus profesores consideran que cada año es más difícil enseñar.
Se enfrentan a una crisis de confianza y de identidad profesional. La falta de
confianza les genera inseguridad, lo que lleva a su vez a un aumento de su
nivel de ansiedad.
Se trata de que esto no ocurra, consiguiendo así un equilibrio personal que le
ayudará a enfrentarse a la innovación.
Los docentes deben dominar habilidades emocionales, afectivas y sociales para
luego poder transmitírselas a sus alumnos. Son importantes referentes
positivos para el alumno y actúan como agentes del desarrollo afectivo. Sus
emociones afectan su conducta, que a su vez afecta a las emociones de los
alumnos y estas emociones afectan también las rendimiento, aprendizaje,
conducta, relaciones con los compañeros, etc..
Para ser profesor hace falta una preparación específica. Pero para ser un buen
profesor además de poseer tener los conocimientos específicos, hace falta
tener ciertas cualidades innatas, vivir con agrado la experiencia educativa,
aprender y educar.
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Se elige ser profesor por muchas y variadas razones, como por ejemplo:
 Impartir la materia que se domina
 Contacto con los alumnos
 Satisfacción personal al ver que los alumnos aprender y avanzan
 Narcisismo al sentirse protagonista, etc..
Tal vez haya tantas razones como profesores….
Comunicar bien, ser líder y poder seducir a los alumnos, pueden ser
capacidades que lleven al éxito en la docencia, así como a la satisfacción
personal.
Los profesores pueden ser clasificados (según Weber) dependiendo de su estilo
de educación en:

Autoritario o clásico. Suministra información. Los alumnos escuchan y
apuntan.

Democrático Liberal. El profesor da una participación mayor a los
alumnos en clase.

Democrático. La participación de los alumnos es mucho más activa. La
relación profesor-alumno es más de igual a igual.

Autogestionario. El profesor es facilitador de un proceso en el que los
alumnos participan integralmente.

Dejar Hacer. El profesor se convierte en un mero espectador pasivo y
deja que sus alumnos lo hagan todo. Si el grupo no es maduro, es
peligroso.
También pueden clasificarse (según Marqués) sin tener en cuenta su estilo
educativo:

Profesores excelentes. No se puede sustituir con facilidad. Suele haber
pocos por escuela. Les gusta el reconocimiento y la autonomía. Deben
ser valorados por la Dirección del colegio.

Profesores medios. Son la gran mayoría. Son profesores comprometidos,
sólidos y fácilmente sustituibles por otros igualmente competentes.

Profesores mediocres. Pueden ser sustituidos con facilidad por otros
más eficaces y competentes. Faltan mucho al trabajo, se quejan, tienen
problemas de relación con alumnos y/o familia.
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También existen clasificaciones de malos profesores, tal y como las que nos
presenta Mahíllo

Profesor Gasolinero. Rebosa sabiduría y hace el papel de “camión
cisterna” y sus alumnos “vehículos” que precisan de gasolina del camión
para funcionar correctamente.

Profesor Jardinero. Hay que mantener un orden externo para posibilitar
el crecimiento y maduración espontánea de los alumnos.

Profesor
Cuartelero.
Confunde
la
enseñanza
con
la
instrucción
cuartelaría.

Profesor Circense. Creen que solo sólo se aprende de verdad lo que
resulta ameno y divertido.
Habilidades docentes
Para poder llegar a ser un buen profesor hacen falta muchas habilidades o
competencias docentes, como pueden ser la gestión del aula y el trabajo en
equipo, el cuidado del desarrollo afectivo y moral, la capacidad de estimular el
interés por aprender, el liderazgo, etc..Además de estas habilidades un buen
profesor debe conocer la materia, ser educador y poseer unas condiciones
naturales.
Una actitud negativa hacia los alumnos genera unos resultados desfavorables.
En el lado opuesto, un profesor con una actitud positiva puede garantizar un
proceso exitoso.
A pesar de que no existe un modelo ideal de profesor o una tipología estándar
del buen profesor, sí que cada uno de nosotros, los profesores, enfatiza
aquello con lo que más nos autodefine.
“El arte supremo del profesor consiste en despertar la ilusión para la expresión
creativa y el conocimiento”. A. Einstein, con esta máxima, define lo que debería
ser un buen profesor.
La autoestima es otra característica que debe tener un buen profesor. Un
profesor con autoestima es capaz de estimular y motivar a sus alumnos, crear
un clima de aula saludable, facilitar la comprensión de los aprendizajes,
desarrollar en los alumnos sus potenciales, disfrutar y hacer disfrutar a los que
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les rodean (alumnos y compañeros). Además son capaces de relacionarse de
forma positiva y constructiva con otros profesores.
Existen hábitos para elevar la autoestima que ayudan en el día a día de esta
profesión y que todo buen profesor los debe tener en cuenta y practicarlos.
Las competencias del profesor
Las competencias, tal y como precisa Cano, no deben ser entendidas como una
lista de conductas propias de un modelo técnico, sino que deben se
concebidas de un modo más amplio y flexible, para que puedan ser
desarrolladas como capacidades al servicio de un proyecto centrado en los
alumnos.
Estas capacidades deben ir desarrollándose a lo largo de la vida laboral del
profesor porque no se adquieren ni se manifiestan al inicio de la carrera
profesional.
Si consideramos las competencias de los profesores como algo dinámico y
amplio, estamos entendiendo que la propuesta formativa por competencias
entiende al profesor como un profesional reflexivo y no como técnico.
Hay una gran variedad de propuestas de competencias docentes encaminadas
a redefinir la profesionalidad del profesor, como por ejemplo:

la de Perrenaud, que destaca 10 competencias de base que se deben
tener en cuenta hoy para que se consoliden en un futuro. Son muy
valoradas por su amplitud y riqueza.

la ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación),
son competencias transversales o genéricas y específicas o concretas.

Cano y Marchesi resumen en 7 las competencias principales, pero
distintas.

Una clasificación habitual de competencias docentes que a su vez hace
una subclasificación:
1ª clasificación:
 Competencia académica.
 Competencia didáctica.
 Competencia organizativa.
2ª clasificación:
8
 Adquisición de conocimiento sobre la disciplina y su
didáctica.
 Desarrollo
de
habilidades
relacionadas
con
el
rendimiento académico.
 Desarrollo integral del profesional, su autoconcepto.
 Investigación continua.
3ª clasificación:
 Competencia cultural.
 Competencia pedagógica.
 Competencia tecnológica.
 Competencia personal.
METODOLOGÍAS DOCENTES
Método y Metodología
Método
El método de aprendizaje es un conjunto de estrategias y procedimientos que
utilizamos para alcanzar nuestros objetivos de aprendizaje. Lo que hace que
elijamos un método u otro depende en gran medida de nuestras creencias.
Reflejan nuestra persona y nuestra concepción del mundo. Es necesario
reflexionar sobre nuestros métodos y sus resultados.
Tener un método es tener un camino, unos objetivos. Estos objetivos deben
suponer un reto, tener un valor ético y ser valiosos y apasionantes. Los
podremos conseguir a través de estrategias y procedimientos de trabajo y
aprendizaje.
El espacio natural del método está en el aula.
Metodología
Es la Ciencia del método en la enseñanza y en la investigación científica.
Debemos ser conscientes de cuál es la metodología que sostiene nuestro
método. Exige reflexión sobre nuestra práctica educativa.
El espacio natural de la metodología está en:
9

El Portfolio: es un espacio de reflexión y documentación, donde se
recoge nuestra historia y experiencia como profesores.

La Comunidad de Aprendizaje que formemos los profesores. El trabajo
en común, la reflexión crítica y creativa, nos ayuda a profesionalizarnos
y a disfrutar aprendiendo.
¿En qué se basa mi método? Principios para dar
sentido a una metodología.
Puesto que los profesores proyectamos nuestras creencias sobre las
personas y sobre su inteligencia y su capacidad de aprendizaje, el método
que utilicemos debe ir en concordancia con la teoría, con nuestra
metodología.
Debemos tener saber qué es la inteligencia y cómo funciona para actuar y
relacionarnos en el aula.
Los expertos en aprendizaje dedican poco tiempo al estudio y aplicación en
conocer cómo funciona la inteligencia, el cerebro y las emociones, y cómo
influyen de manera significativa en nuestra manera de aprender.
Si como seres humanos estamos hechos para relacionarlos, debemos elegir
las habilidades más inteligentes para hacerlo.
La inteligencia es una capacidad y como tal podemos desarrollarla. Como
profesores y padres tenemos una responsabilidad, puesto que los niños
aprenden de nosotros.
Cuando hablamos de inteligencia nos referimos a un conjunto de
inteligencias, de habilidades, destrezas a través de las que la inteligencia se
muestra y experimenta (capacidad lingüística, espacial, social, emocional,..)
Enfrentarse a retos nos permite descubrir capacidades, desarrollar
autoestima y humildad, la admiración, el afán de superación y el
aprendizaje.
La capacidad de aprender está unidad a la satisfacción, a la felicidad, a la
autoestima, a la resistencia frente a la frustración y las dificultades. Es por
ello que Aprender a Aprender es una de las competencias clave.
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El
aprendizaje
está
íntimamente
ligado
a
las
emociones
y
es
extraordinariamente afectivo, desata y moviliza el interés, la ansiedad, el
miedo, el riesgo. Para que el miedo no nos venza es necesario que el
alumno tenga claro a la hora de desarrollar su aprendizaje, cuáles son sus
prioridades, por qué aprende, su experiencia cómo será y sus recursos.
Lo que determina la metodología son los objetivos. Éstos son el eje central
de nuestro proyecto y son determinantes en nuestras elecciones como
profesores. Para conseguir llegar a esos objetivos pondremos en marcha las
habilidades y destrezas de la inteligencia.
Como profesores, pondremos en marcha todas las inteligencias para
construir y diseñar un aprendizaje que nos ponga ante el reto de descubrir,
desarrollar y compartir nuestras capacidades.
Para Montserrat del Pozo, directora del Colegio Montserrat de Barcelona, en
el aprendizaje deben darse dos características básicas: ser capaz de
anticiparse y saber dar participación.
Generalmente el aprendizaje que se promueve es un aprendizaje uniforme
y no se tienen en cuenta las posibilidades particulares de cada alumno. Es
por ello que muchos alumnos no llegan a desarrollar y disfrutar
razonamientos de orden superior para los que sí están preparados pero no
les hacemos utilizar ni desarrollar.
Es necesario elegir una metodología encaminada a un modelo de
aprendizaje y relación que den como resultado la creación de un Aula
Inteligente, donde entre otras cosas, se promueve el desarrollo de las
inteligencias y facilita el aprender a aprender.
Este último aprendizaje, Aprender a Aprender, es uno de los más
importantes. De hecho los alumnos que más aprenden son los que mejor
identifican sus errores. Es por ello que un profesor debe guiar en la
reflexión sobre el aprendizaje a sus alumnos, facilitarle estrategias para
reconocer sus dificultades, sus logros y mejoras.
Los alumnos también necesitan un Portfolio, porque conociéndose,
comprendiéndose y queriéndose, podemos mejorar.
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¿Cómo pongo en marcha mi metodología? Algunos
métodos para un aprendizaje diverso, apasionado,
implicador y eficaz.
Cuando queremos conseguir unos buenos resultados en educación
debemos generar experiencias de aprendizaje que impliquen:
 Retos
 Placer
 Esfuerzo
 Estrategia
 Coraje
 Reflexión
 Humildad
 Creatividad
Algunos métodos de trabajo y aprendizaje con los alumnos:

Clases Expositivas (teóricas)
 El
aprendizaje
se
desarrolla
a
través
de
sesiones
expositivas, explicativas y/o demostrativas.
 Son unidireccionales (el profesor explica, el alumno recibe
la información).
 Son cómodas organizativamente, pero precisan de una
serie de requisitos para que resulten buenas, como por
ejemplo: Captar la atención, crear un clima y despertar el
interés y la motivación, conectar lo aprendido con lo sabido,
utilizar apoyos visuales y recursos no verbales.
 Entre sus ventajas destaca el ahorro de tiempo y medios,
así como el poder atender a un grupo numeroso. Entre sus
inconvenientes lo más destacable es la poca participación de
los estudiantes y que este tipo de clases no puede atender a
los ritmos individuales de los alumnos.

Aprendizaje cooperativo
 Los alumnos trabajan en equipo en profundidad en un
tema.
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 Exige
que
los
alumnos
intercambien
opiniones
e
información, investigación y trabajo compartido.
 Para que el grupo sea operativo no debe de tener más de
cinco personas.
 Presenta como ventajas más destacadas: capacita para el
análisis, motiva y entrena en la resolución de problemas,
además de desarrollar habilidades comunicativas. En
cuantos a inconvenientes: sus posibilidades están muy
limitadas
por
la
complejidad
de
los
casos
y
los
conocimientos y destrezas que exigen.

Desarrollo de la creatividad
 Exige
a
los
profesores
convertir
en
aprendizaje
significativo todo lo que sucede en clase (reflexión sobre
los
contenidos,
establecer
conexiones
con
otros
conocimientos y modelos de expresión).
 Debe haber motivación y un espacio de reflexión.
 El proceso debe desembocar en una ruptura y una
reconstrucción de nuestras ideas, sentimientos y actitudes.
 Para ayudar a los alumnos a crear, los profesores debemos
perder nuestros miedos.
 El alumno se responsabiliza de la organización de su
trabajo y de la adquisición de las distintas competencias
según su ritmo.
Los métodos y sus compañeros de viaje
La Literatura y el Cine
Los libros y las películas tienen una gran capacidad para implicarnos,
ayudándonos en nuestro descubrimiento y análisis personal. Por ello es
importante hacer una buena y acertada selección de textos y películas. De su
calidad dependerá muchas veces que queden unidos a nuestras experiencias.
Finalidades de la Educación en Red
Entre
las
más
importantes
destacamos:
socializadora,
informativa,
comunicativa, formadora, motivadora, innovadora, investigadora, etc..
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HolmesProf:
El
PortFolio
como
instrumento
de
reflexión, investigación y aprendizaje.
El HolmesProf debe acompañarnos a lo largo de nuestra profesión. Debe servir
para hacernos reflexionar, cuestionándonos, preguntándonos, descubriendo e
innovando.
Un profesor que no investiga, no aprende
Un profesor que no aprende, no puede enseñar bien
El Portfolio es un ciclo natural en el que se establece un plan de acción, una
acción, una observación de la acción y una reflexión.
Así el Portfolio se convierte en un lugar en el que convertimos nuestra práctica
educativa en espacio de aprendizaje. Nos hace más reflexivos, más humildes,
más estrategas y además no permite que dejemos de ser alumnos.
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