1. Educación

Foro de preguntas
¿Cómo evaluamos?
¿Estarían dispuestos a transformar su modo de
evaluar? ¿En qué aspectos?
Estela Ascurrein
Voy a hacer un simple comentario como para entrar en calor. Me parece que para cambiar la
manera de evaluar debería cambiar primero la forma de planificar y la metodología.
La respuesta a la pregunta la seguiré pensando.
Dánisa Garderes
Exactamente, ya que la evaluación es parte de la metodología y de la planificación, y como
uno de sus elementos, debe ser coherente y formar una "unidad". A veces nos mostramos
abiertos a cambiar nuestra metodología, pero al momento de evaluar volvemos a nuestra
"zona de confort"... ¡Por eso es tan desafiante!
Luisa Varela
Seguro que estoy dispuesta a modificar no solo mi forma de evaluar sino también aspectos
de mi práctica que quizás no sean los mejores, es por eso que año a año intento reformular
aquellos aspectos (no solo en contenidos) que me parecen no funcionaron de la mejor
forma.
Algo que extraño mucho de mi año de práctica son las visitas, no solo de los docentes sino
también de mis compañeros, está genial que un colega pueda ver tu clase, y ver la de él, para
poder tener una opinión y sugerencias para reforzar nuestra práctica.
¿En qué aspectos? Algo que me gustaría poder hacer es realizar la evaluación final con un
proyecto (sobre todo en 3° que se trabaja todo apuntando a la salud), aún no me he animado
por muchos factores, uno quizás sea el miedo a implementar un modo de evaluación
distinto.
Dánisa Garderes
También yo extrañé las visitas entre colegas una vez terminada la práctica, pero por suerte
muchos compañeros en mi liceo nos formamos con la misma modalidad, y siempre que
podemos (aunque sea una o dos veces al año) nos visitamos, aunque no seamos de la misma
asignatura. Es sumamente enriquecedor! Esa mirada externa, que no se fija en lo disciplinar,
sino en otros aspectos, más amplios en cuanto a lo pedagógico, lo vincular y lo
comunicacional, es fundamental.
Luisa Varela
Leyendo ahora el comentario de Estela coincido en que previamente debemos modificar
nuestra forma de planificar y el modo en que trabajamos en el aula. Creo que de poco sirve
si modifico mi práctica y las actividades de mis alumnos promoviendo la reflexión y todo lo
que muchas veces se quiere hacer si a la hora de evaluarlos le solicitamos que reciten
conceptos. Como planteo en el otro foro intento en mis clases desmitificar un poco el peso
de las actividades escritas.
Pablo Pérez
Según lo establecido en la respuesta 2, manifiesto que año a año ¨he cambiado la forma de
evaluar, o al menos lo he intentado. Creo que es fundamental implementar estrategias
inclusivas e integradoras en la diversidad del estudiantado por los factores anteriormente
establecidos (culturales, sociales económicos y sobretodo educativos)- Mi estrategia de
evaluación varía, debido a la gran variedad y velocidad de cambios que sufren los
adolescentes en tan poco lapso de tiempo, no ver estos cambios implica excluirlos de aquel
"molde socialmente esperado", y que por circunstancias de la vida no han logrado ser.
Nuestra meta, es crear nuestros propios caminos inclusores, sin perder de vista tampoco la
tarea fundamental del aprendizaje desde todo punto de vista, para ello debemos nosotros
mismos comenzar a "aprender a aprender" e incorporar tales cambios como elementos
positivos y generadores de cambio y estrategias.
Dánisa Garderes
Muy buena reflexión ¿Podrías darnos un ejemplo de cómo has modificado tu modalidad
de evaluación en estos años?
Ana Solange Ferreira
Luego de leer las lecturas si me gustaría implementar las rubricas como instrumento de
medición con criterios y objetivos definidos. Pero siempre tomando en cuenta el tiempo, la
actitud del estudiante con sus compañeros y profesor y atendiendo los diferentes
aprendizajes.
Dánisa Garderes
Seamos cautos al seleccionar instrumentos. La rúbrica no permite la "medición", sino que
brinda una escala de niveles a los que uno puede apuntar.
Los aspectos que señalas finalmente, puedes incorporarlos todos en una rúbrica
Loreley Costa
Como dije anteriormente, soy muy abierta a cambios y sugerencias. Siempre el primer día de
clase es cuando dejo en claro lo que busco y escucho sugerencias de los alumnos. Además yo
hago tres instancias en las que los alumnos se autoevalúan de acuerdo a ciertos elementos
como ser: entiendo lo que la profesora habla (Inglés); puedo producir un parrafo en inglés;
puedo comunicarme en inglés; entiendo los textos proporcionados por la profesora; entre
otros, y de acuerdo a su escala del 1 al 3 (sí, más o menos, y no), ellos se claifican antes de
recibir su promedio. Y luego de eso, los hago escribir en español una devolución de mi forma
de trabajo y que escriban sugerencias o cosas que les gustaría que yo haga más seguido. Por
lo tanto, yo voy adecuando mi forma de trabajo y evaluación según esas respuestas.
Dánisa Garderes
Es una fantástica forma de mantenernos actualizados
Mauricio Cabovianco
Si bien tengo pocos años en la docencia, creo que la docencia y la vida misma van muy de la
mano.
Que quiero decir con esto, tu puedes planificar tu vida en rasgos generales pero siempre
tienes que dejar un margen para las equivocaciones y para las situaciones nuevas que se
puedan presentar. Pienso que siempre tenemos que estar abiertos a las situaciones nuevas
que se nos muestra la vida. Y lo que es más importante, saber de antemano que nuevas
cosas, y que nuevos retos vamos a tener que enfrentar. Ya sea en nuestra vida, como en
nuestro trabajo. Por lo que debemos estar siempre atentos, y siempre abiertos a lo que se
nos pueda venir por delante.
1º. Por lo antes dicho si, estaría dispuesto a cambiar mi manera de evaluar. Es más, diría
que es mi obligación cambiar mi forma de evaluar. Y en que aspectos y porque
cambiar mi forma de evaluar: Un aspecto a cambiar, es evaluar de acuerdo a la
actividad, y de acuerdo al grupo. Cada grupo tiene su identidad propia. Y
lamentablemente en los Liceos en que me toca trabajar no se arman los grupos de
una manera pareja. Que quiero decir con esto? En un grupo están , los muy capaces,
en otro los no tanto, y en otro los desastrosos. Estos grupos son un desafío. La
actividad que planteo para un grupo, no siempre es válida para el otro.
2º. Porque cambiar la forma de evaluar: Porque uno tiene que tratar de exprimir al
máximo a los alumnos para que puedan superarse. Aún aquellos que no quieran
estudiar, o presenten alguna dificultad.
3º. Otro aspecto que considero importante es la Motivación. Podemos evaluar
motivando constantemente a los alumnos de acuerdo los logros y los resultados
obtenidos.
Podemos realizar una evaluación personal de cada alumno así, como grupal.
4º. Planteando actividades en donde el alumno ponga a prueba su ingenio, y su
habilidad para innovar y superar obstáculos.
5º. Eel alumno propiamente dicho. Tratar en lo posible de ver y saber cual es su entorno
familiar; tiene apoyo, no tiene apoyo. Se siente valorado por sus compañeros y por su
familia. Se integra bien al grupo. Tiene algún problema físico o psicológico que
dificulte su aprendizaje. Tal vez estos casos sean los menos o no, pero no dejan de ser
importantes y en algún momento podemos toparnos con alguien en un grupo, y es
nuestra obligación hacerlo sentir parte del grupo y del trabajo.
Dánisa Garderes
Me parece excelente tu conclusión: plantear "actividades en donde el alumno ponga a
prueba su ingenio, y su habilidad para innovar y superar obstáculos"
Eso sí, me impresiona un poco pensar que tenemos que "exprimirlos"... Prefiero imaginar
que los ayudamos a encontrar todo su potencial
Qué opinas?
Gonzalo Berrondo
Si estaría dispuesto a transformar mi modo de evaluación siempre y cuando el cambio sea
positivo hacia el alumno y hacia el docente. Lo que cambiaria seria el número por conceptos
que permitan al alumno y a mi poder mejorar nuestro proceso de enseñanza aprendizaje,
brindándole un espacio para la retroalimentación para que de este modo conozca la etapa en
la cual está ya así poder mejorar su trabajo para lograr la meta final.
Dánisa Garderes
Esta propuesta de usar conceptos en vez de números se ha revindicado muchas veces en las
últimas décadas. Sin embargo, hay que tener cuidado: no caigamos en nuestra propia
trampa, de pensar que decirles "satisfactorio" o "aceptable" es más completo que decir "8" o
"6". Siempre que usemos una escala predeterminada de conceptos estos se vaciarán de
significado, y simplemente serán un equivalente en otro código...
Por eso destaco el valor de la rúbrica: porque allí realmente el concepto forma parte de un
proceso, y les brindamos a los alumnos no solo el espacio para la retroalimentación, sino
también las herramientas para conseguirla.
Valeria Cardozo
Si, estaría dispuesta.
si mis estudiantes me plantearan la posibilidad de cambiar algo, lo haría, siempre y cuando
tenga su fundamentación lógica.
De todas maneras, con respecto a las críticas que me hice, si estaría dispuesta, creo que me
pondría objetivos más delineados con respecto a la evaluación, no lo dejaría tanto a la
merced de lo que desea mi inspección, sino que trataría de proponerme mis propios
objetivos y consultar a los estudiantes si están de acuerdo o no con respecto a los mismos.
Les explicaría para qué sirve la evaluación, las posibilidades de la misma y trataría de
trabajar más con juicios y no tanto con notas, evaluar no es certificar, eso muchas veces no
es comprendido por los estudiantes y sus familias, creo que para ello el grupo de docentes de
determinada institución y dentro de ella, nivel, deben aunar criterios en coordinación o salas
docentes anteriores al comienzo del año lectivo, para luego de la evaluación diagnóstica
plantear su viabilidad, modificaciones, etc, de esa manera todos apuntaríamos a un único
conocimiento integrador, sin que algunas materias y docentes seamos menos o mas
exigentes… apuntando al estudiante.
Dánisa Garderes
Completamente de acuerdo: evaluar no es certificar. Sin embargo, la educación formal
depende de un sistema de acreditaciones, en el cual al final se sepa si "aprueba o no", si
puede continuar o no.
¿Cómo logramos el equilibrio?
Dejo la pregunta en el aire...
Valeria Cardozo
Exactamente! ¿cómo logramos el equilibrio? Creo que de a poquito si todos empezamos a
modificar, lentamente, nuestras maneras de planificar y por ende, evaluar, la educación,
tendrá un cambio revolucionario, el asunto está en que todos los docentes con aciertos y
errores, logremos tomar conciencia de eso, y también modificar los planes y la currícula para
evaluar de una manera menos tradicional y apuntando más al desarrollo del estudiante...
Ana Laura Quintana
Sí, cuando es para mejorar, diariamente utilizo una rúbrica con menos puntos a evaluar, que
la proporcionada por tí Dánisa.
Este curso me ha brindado muchos insumos para utilizarlos el año que viene y obviamente
mi planificación y por lo tanto evaluación cambiará.
Dánisa Garderes
Me parece genial, porque uno de los objetivos del curso es sentirnos inquietos y con ganas
de mejorar algo de nuestras prácticas
Estela Ascurrein
Pienso que lo que voy a cambiar es la forma de trabajo, incorporando las Tic. No estoy
segura si a partir de ello, deberá cambiar mi manera de evaluar.
Dánisa Garderes
Siendo la evaluación una etapa de la planificación, ¿crees que podrás modificar una sin
cambiar la otra, manteniendo la unidad y la coherencia pedagógica?
Te dejo la interrogante para pensar...
Recuerda además que incorporar las TIC no necesariamente modifica la metodología...
¡Recordemos el video!
Estela Ascurrein
Hola a todos. No sé si sigue abierto este foro, pero me parece muy interesante la pregunta de
Dánisa; a mí también me había dejado pensando. Mi verdadero interés es lograr más
dinamismo en mis clases de Secundaria, para que a los alumnos les guste más la asignatura.
Pienso que planificando actividades con Tic, podría lograrlo. Aún, en Secundaria sigue
siendo una novedad el uso de las nuevas teconologías; en el liceo en que trabajo nadie las
utiliza.
Considero preocupante que alumnos inteligentes manifiesten que no les gusta el liceo, y que
se aburren. Es en ese momento que yo pienso que en algo estamos fallando todos. Por eso
quiero comenzar un cambio. Inevitablemente, deberé cambiar mi manera de evaluar,
compartiendo y negociando con ellos los criterios de evaluación. Trataré de hacer unas
planillas más sencillas para no complejizar más mi tarea docente.
Noelia de León
Sin lugar a duda al reflexionar sobre mi práctica diaria, he llegado a la conclusión de que
siempre hay aspectos que se pueden mejorar y otros que se pueden considerar si aún no lo
hicimos.
Creo que nuestras prácticas son una construcción y reconstrucción constantes, porque
nuestros alumnos están en constante cambio.
Si me parece que podría considerar los aspectos de la exigencia en la responsabilidad, podría
generarse un ámbito más flexible.
Algo que siempre pienso, lo planteó una compañera antes es que siempre "guardo" el 12
como premio para fin de año, a veces me pregunto ¿valdrá la pena? ¿porqué no ponerlo
cuando corresponda?.
Y hoy día creo que unos de los aspectos en que más debo reflexionar y considerar en la
evaluación, es que las TICs nos han dado otro método muy interesante para la evaluación,
creo que es una herramienta que no podemos dejar fuera de este proceso.
Dánisa Garderes
Me parece muy interesante tu reflexión. Yo también suelo "guardar" las mejores
calificaciones para el final, en los promedios. No lo hago en los "escritos", pero la verdad es
que tampoco suelen alcanzar el 12, salvo excepciones...
Podría pensar que soy exigente, pero no puedo evitar reconsiderar también si les di las
herramientas suficientes para que pudieran realizar la tarea de forma excelente.
Así es la labor docente, siempre interrogándonos, siempre mirándonos de afuera, buscando
ser mejores profesionales.
¡Nada sencillo!
Vanessa de Avila
Si, cambiaría porque siempre es necesario reflexionar sobre nuestras prácticas. Buscaría
formas de evaluar que fueran más objetivas como lo son las rúbricas.
Dánisa Garderes
Qué tema la objetividad / subjetividad en la evaluación... Para hacer un libro!!
Favio Fuentes
Si por supuesto que estaría dispuesto a cambiar siempre que sea para mejorar. Cambiaría las
formas de evaluación a aplicar, las maneras por las cuales llevarlas a cabo, las formas de
plantear las evaluaciones, etc.
Es parte de nuestro proceso de aprendizaje también estar abiertos al cambio y poder mejorar
profesionalmente y personalmente.
Dánisa Garderes
Totalmente, el que enseña siempre debe continuar aprendiendo, ¿cómo si no los vamos a
ayudar a aprender a los alumnos?
Karina Gómez
Estoy convencida que debo cambiar mi forma de evaluar.
Necesito transformar la tarea de la evaluación en varios aspectos. Algo que mencionaba
Mauricio, ser capaz de evaluar con otros compañeros, no únicamente coordinando una
prueba única, como ya lo hacemos, sino discutiendo, uniendo criterios con argumentos
pedagógicos. Una verdadera colaboración en esta tarea que no es sencilla y nos gusta muy
poco, a veces.
Por otro lado, mi evaluación debería ser más profesional, menos subjetiva. En este sentido
creo que utilizar rúbricas ayudaría bastante al proceso de una evaluación más técnica. En
definitiva que el escrito o propuesta quincenal no sea un trámite.
Aunque apunto a una co-evaluación con los estudiantes, siento que no es totalmente
objetiva. Los criterios no están suficientemente claros para los muchachos. La instancia de
co- evaluación termina siendo una una valoración únicamente cualitativa o cuantitativa de
los procesos o los temas... nunca las dos.
Además, entiendo necesario simplificar la tarea de evaluar para que no sea una tarea tediosa
y abrumadora.
Finalmente, creo que si la recogida de datos es más técnica, la re -planificación será más
adecuada, verdaderamente transformadora del proceso didáctico.
Dánisa Garderes
Has tocado un aspecto importante de la evaluación: su "rutinización", y lo agotadora que
puede ser. ¿Cuántas veces oímos compañeros (o nosotros mismos) diciendo "me encanta la
docencia, pero detesto corregir"?
Esto se relaciona en gran parte con que la actividad de evaluación la realizamos en nuestros
hogares muchas veces, robando tiempos familiares y personales. Es muy difícil disfrutar de
algo así...
Personalmente, más de una vez desée tener un clon para que corrigiera por mí
Pero sin duda, qué gran paso daríamos si pudiéramos simplificar esta tarea, sin restar en
calidad y manteniendo la evaluación como un aporte en el proceso de aprendizaje!!
Ana Laura Quintana
Luego de haber apreciado todas nuestras opiniones creo firmemente que tendremos un
tiempo para pensar (en vacaciones) y comenzar renovados el año que entra.
Analia Amaral
Yo cambiaría mi modo de evaluar comenzando por la organización. La evaluación por
rúbricas me ha parecido muy interesante y completa y me gustaría comenzar a utilizarla.
Aunque estamos a un mes de culminar los cursos, se sabe que noviembre es un mes de
evaluación ya que se deben preparar actividades y pruebas especiales especialmente para
aquellos alumnos cuya nota no alcanza todavía la suficiencia. Así espero terminar el año y
continuar para el año que viene mejorando este método.
Otro aspecto que si bien lo tomo en cuenta en la evaluación pero no tanto como me
gustaría, sería la mayor participación del estudiante en su propia autoevaluación. No
solamente que el alumno conozca los resultados sino que aprenda a autoregular su propio
trabajo de modo que adopte una actitud crítica y asuma con más confianza las consignas.
Dánisa Garderes
Como tú dices, la autoevaluación es un aspecto fundamental, sobre todo considerando esto
como una competencia o habilidad para que en el futuro cada joven pueda valorar su trabajo
y su dedicación en cualquier ámbito, y negociar que sea reconocido.
Estela Ascurrein
Estoy de acuerdo, la autoevaluación es fundamental. Es difícil de lograr a todo nivel, y
mucho más en Ciclo Básico.
Se va perdiendo, en el caso de los docentes, además, porque luego de que egresamos, nadie
nos cuestiona ni nos plantea aspectos a mejorar (el único que lo hace pero viene cada mil
años es el inspector). Los directores (en general) apuntan al aspecto administrativo, sin
importar demasiado lo que se trabaja en la clase.
Esa es mi experiencia, a lo mejor en otras instituciones no es así...
Dánisa Garderes
Lamentablemente mi experiencia es similar a la tuya. Los inspectores son pocos y no llegan a
visitar a todos los docentes, en lo personal, en 10 años de trabajo tuve una sola inspección. Y
las visitas de los directores han sido siempre a fin de año, con pocas orientaciones (y además
poco tiempo para incorporar los posibles consejos) y también apuntando a lo
administrativo.
Por eso creo que es importante capitalizar el saber y la experiencia de nuestros colegas
docentes, creo firmemente que todos tienen un aporte valioso para darnos.