1. Educación

Foro de reflexión
¿Cómo planificamos?
Objetivo:
Reflexionar y compartir la manera de cada uno de planificar una unidad didáctica o una clase.
Pensar sobre nuestras propias metodologías, conocer y compartir las de los compañeros.
Preguntas Guía:
¿Cómo comenzamos a planificar?
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta, y cuáles consideramos efectivamente en nuestro trabajo cotidiano?
¿Qué técnicas, estrategias o métodos pueden recomendar?
Valeria Cardozo
Luego de de leer el artículo de la Lic. Alejandra Salgueiro "La Planificación didáctica". Y la Clase 1: Planificar con recursos
TIC, ambas lecturas me parecieron fluidas y claras, (como mencionó Dánisa) en donde se explicita la importancia de la
planificación de aula, como medio orientador, organizador e integrador de lo que ocurrirá en la clase para posicionarnos
mejor frente a la enseñanza.
Según Alejandra Salgueiro la planificación: “es el instrumento por medio del cual el docente organiza y sistematiza su
práctica educativa, articulando contenidos, actividades, opciones metodológicas, estrategias, recursos, espacios y
tiempos. Esta organización se programa para un período equivalente al año académico, y requiere especificaciones para
cada momento o etapa de su desarrollo”. Es un proceso o actividad mental que sirve para ordenar las ideas que tenemos
en mente, los recursos a utilizar, el público destinatario, etc.
Realicé un Google doc, para utilizar una herramienta de las NTIC, y también para así no agobiar con tanta escritura,
espero críticas…
https://docs.google.com/document/pub?id=1V-t2aAV_zusf_Y7GlHbYhZzvsICb3VXGSTxm3hMgk7k
Dánisa Garderes
Hola Valeria!!
Excelentes tus reflexiones, y me parece buenísimo que lo hayas incorporado en un google doc, así vamos viendo aplicadas
distintas herramientas
Tengo una pregunta sobre algo que comentas en la reflexión, ¿qué quieres decir cuando mencionas que, al preguntar qué
modalidades de evaluación prefieren tus alumnos, te responden con una negativa?
Luego de las lecturas, y habiendo pensado sobre tu propia práctica de planificación, ¿crees que aportaría algo si
comenzaras a elaborar y explicitar tus objetivos y tu metodología de evaluación? ¿Se podrían beneficiar de ello tus
propios alumnos?
En cuanto al trabajo interdisciplinario, estoy completamente de acuerdo con tu planteo. ¿Cómo queremos que los
chiquilines relacionen los aprendizajes si nosotros, los adultos, no relacionamos los contenidos desde su enseñanza?...
Noelia de León
Las lecturas propuestas para esta semana son muy interesantes. Con respecto a la planificación me quedo con la frase de
la Lic. Alejandra Salgueiro, la planificación es "...anticipar, prever, organizar y decidir cursos de acción, plantearse de
antemano por ejemplo, qué voy a hacer con este grupo?, cómo voy a presentar tal tema? de qué manera despertar el
interés de los alumnos?". Elegí está frase porque define nuestro trabajo previo a la clase, a la unidad y al trabajo del año.
Al momento de planificar, comenzamos por indagar las ideas previas que tienen nuestros alumnos sobre el tema que
vamos a tratar. A partir de ellas y atendiendo las características del grupo, comenzamos a pensar en la planificación,
¿cómo?,¿ qué? y ¿para qué?. Estás son las tres preguntas claves que debemos pensar antes de comenzar a planificar. El
desarrollo de la planificación que realicemos responde a estás preguntas.
Como experiencia les puedo contar, que durante las primeras semanas (al inicio de los cursos),mientras realizamos el
diagnóstico, les planteo a los alumnos un "contrato didáctico", donde discutimos algunos aspectos a trabajar en el curso,
por ejemplo diferentes formas de evaluación, de trabajo en la clase, de presentar las tareas domiciliarias, etc.
Este año, surgió por parte de ellos la necesidad de tener un blog, para poder acceder a los materiales y tareas. Su
argumentación fue que dependían de los horarios de los locales para levantar las fotocopias y los alumnos que viajan no
siempre pueden levantarlas. Esto me hizo pensar que nuestros alumnos tienen otras necesidades y aveces está bueno
darles un lugar para que expresen sus necesidades y expectativas.
Los aportes de los alumnos no determinan todo el trabajo del año, pero algunas ideas que plantean se pueden considerar,
está en nosotros decidir como implementarlas.
Dánisa Garderes
Hola Noelia!
Qué importante que es realizar un contrato didáctico, tal como lo compartes. Es nuestra primera oportunidad de conocer
las expectativas de nuestros alumnos, y negociamos los compromisos de cada uno durante el año. A veces puede
enriquecer con propuestas nuevas, incluso, como la experiencia que cuentas. Ellos tienen presentes sus necesidades, y
muchas veces son de una resolución posible.
Por tus comentarios, entiendo que reflexionas sobre la planificación anual. ¿Puedes compartir sobre cómo planificas para
cada clase o unidad didáctica?
Noelia de León
En cuanto a la planificación de las unidades didácticas, tenemos varios factores a considerar desde las necesidades y
características del grupo en el cual vamos a trabajar, las estrategias a implementar y sin duda todo esto girando en espiral
con la temática que vamos a tratar. Cuándo realizó la planificación de la unidad me centro mucho en los objetivos que
espero mis alumnos alcancen.
Son objetivos concretos y accesible a las características del grupo.
En cuanto comenzamos a trabajar en el desarrollo de la unidad se generan algunos cambios, ya sea de estrategia o
recursos a utilizar. La planificación debe ser en cierto grado flexible.
En cuanto a la planificación de la clase sigo considerando las características del grupo, propongo objetivos accesibles y
planteo actividades variadas, también diferentes forma de trabajo (individual, parejas, grupos).
En el momento de pensar la clase elijo que forma de trabajo es la más adecuada, según el tema a trabajar y que recursos
voy a utilizar.
Además registro la forma de evaluación de cada clase.
Las estrategias y recursos que funcionan de forma adecuada los vuelvo a considerar en posteriores clases y cuando algo
no funciona como espero lo modifico si es posible o tomo en cuenta otro camino a seguir.
Pablo Pérez
El artículo de la Lic.Alejandra Salgueiro me pareció muy importante. Comparto la afirmación de que la planificación es
“anticipar, prever, organizar y decidir”. Cuando comienzo a planificar tengo en cuenta la realidad de mis alumnos, ya sea
sus capacidades como sus debilidades, sus particularidades (expresión, conducta, etc.). Luego analizo los temas y los ejes
que se deben trabajar en el curso atendiendo, con la ayuda de un calendario, la cantidad de horas de clase de las que voy
a disponer aproximadamente. Es un hecho que se debe tener en cuenta los objetivos que se propone el centro educativo
y cual es su proyecto de centro.
Como lo dice la Lic. Salgueiro en su articulo, “la planificación no da respuesta a todo”, lo que si permite es ordenar las
ideas, actividades y objetivos que pretende el profesor con el grupo.
En cuento a las técnicas, estrategias o métodos que se puedan recomendar (si se puede afirmar de esa manera) puedo
compartir con los colegas los excelentes resultados que me han dado los trabajos en equipo. En las primeras clases dejo
que se reúnan, no más de tres , para realizar un trabajo consistente en la resolución de un texto , ósea , deben contestar
algunas preguntas.Los estudiantes conforman los grupos, evalúo aspectos beneficiosos y perjudiciales para esta
tarea(dispersión,concentración,participación,rendimiento, etc.) para implementar estrategias más adecuadas en
próximas instancias.
Dánisa Garderes
Hola Pablo!
Buenísimo esto que compartes sobre los trabajos en grupo, sin duda es una metodología que permite desarrollar en los
chiquilines habilidades distintas a las que trabajan de forma individual.
¿De qué manera adaptas los objetivos del centro educativo en tu planificación?
Estela Ascurrein
¿Cómo comenzamos a planificar? ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta, y cuáles consideramos efectivamente en
nuestro trabajo cotidiano? ¿Qué técnicas, estrategias o métodos pueden recomendar?
Luego de conocer las características de mis alumnos, al planificar cada contenido me propongo los objetivos para lograrlo.
Luego realizo el desarrollo donde detallo las actividades que vamos a realizar. Al comenzar la clase les comento a los
alumnos el objetivo que me propuse y lo registro en el pizarrón. Me parece que los alumnos tienen derecho a saber qué
es lo que se va a pretender en la instancia de aprendizaje.
trabajar esa clase, ya que en educación física dependiendo de esto es el espacio físico en el que voy a trabajar, si es
atletismo necesitare una pista o una zona para lanzamiento, si es algún deporte con pelota una cancha; el material con el
que debo contar también dependiendo del tema, etc.
Por otro lado en nuestra materia se nos pide muchas veces que sobretodo en las actividades finales de curso se realice
algún trabajo como ser actividades campamentiles o al aire libre en el cual se incluya el proyecto de centro, el cual
también se tiene en cuenta diariamente en clase, pero se realiza algo mas especifico en este tipo de actividades.
De las evaluaciones trato de que en su mayoría se realicen de forma practica, si bien dos o tres veces al año planteo
evaluaciones escritas para reafirmar conceptos de lo trabajado en clase de forma teórica.
Esta forma de trabajo me ha dado muchos resultados (comencé a utilizarla luego de trabajar con el libro
“DIDÁCTICAPRÁCTICA para enseñanza media y superior”, de Eduardo Fiore Ferrari y Julia Leymonié Sáenz) dado que
organiza mi labor y permite a los alumnos tener claro, al salir de clase, el contenido que se abordó y si se logró el objetivo
que se había propuesto.
Dánisa Garderes
Hola Estela,
Me parece una estrategia excelente compartir con los alumnos los objetivos de las actividades, ¿recibes alguna
devolución por parte de ellos sobre esta manera de trabajar?
Me gustaría, si pudieras, que compartieras aquí un objetivo cualquiera de tus clases, para ver de qué modo lo elaboras. A
veces se nos vuelve muy difícil la redacción de un objetivo...
¡Muchas gracias por la recomendación de ese libro! Justamente hoy, hace un rato, estaba en una librería y me llamó la
atención! Qué casualidad
Estela Ascurrein
Hola a todos.
En realidad, la devolución que recibo es que los alumnos me preguntan por el objetivo al inicio de la clase, lo que me
parece positivo, porque muestran que les interesa saber qué vamos a hacer en esa nueva clase.
La redacción de los objetivos genera alguna dificultad porque a veces es difícil encontrar las palabras adecuadas para
describir lo que deseamos efectivamente realizar. Se los puede redactar utilizando infinitivos, (que es la manera más
usual) o también expresiones nominales (en el caso siguiente sería “comprensión de…”, “reconocimiento”, etc.
Comparto los objetivos que me propongo para el trabajo con el texto expositivo:
Comprender los textos expositivos
Reconocer su estructura
Observar la función del lenguaje y la denotación propia de este tipo de texto
Resumir textos expositivos
Distinguir los elementos que marcan la coherencia y la cohesión
Favio Fuentes
Después de leer el material, muy interesante por cierto de la Lic. Salgueiro, comparto plenamente el conceptos que
maneja acerca de planificación como "instrumento por el cual el docente organiza y sistematiza su practica educativa...".
Yo en el ámbito de la educación física lo primero que realizo es una planificación anual, posterior a realizar un diagnostico
de grupo y sus conocimientos previos como punto de partida para el año lectivo.
Luego de tener pronta mi planificación anual con los diferentes contenidos, tanto conceptual, procedimental y actitudinal
a trabajar en cada unidad didáctica y la forma de evaluación en cada una; lo que hago es diariamente realizar una
planificación mas general de lo que voy a trabajar en la sección de clase.
Para esto tengo en cuenta como bien se expresa en el material,el objetivo de la clase, la cantidad de alumnos con la que
cuento en el grupo, la unidad didáctica y el tema que voy a
Bueno espero poder aportar algo desde mi planificación que pienso no difiere demasiado de las de mis colegas pero que
si tiene otro enfoque ya que nuestra materia no se dicta dentro de un aula cerrada y es una actividad que a los alumnos
en su mayoría los motiva y les gusta y ademas permite canalizar sus energías de otra manera.
Dánisa Garderes
Hola Favio!
Muchas gracias por compartir tu metodología, muy pensada y planificada
Me gustaría saber de qué manera buscas integrar el proyecto de centro a las actividades finales, y si las distintas formas
de evaluación las planteas al inicio del trabajo del tema o cuando ya estás por evaluar.
Favio Fuentes
Muchas veces el proyecto de centro tiene mucho que ver con lo actitudinal en lo que respecta a los centros en los que
trabajo, y es un tema que permite la realización de diferentes dinámicas para trabajar acerca de este tema; es una buena
instancia las jornadas campamentiles y el clima de trabajo que se crea en los mismos.
En cuanto a la evaluación dependiendo de la unidad didáctica a trabajar a veces evalúo de forma práctica y otras de
forma escrita y por lo general es a la culminación de las mismas.
Karina Gómez
Hola, me pareció muy bueno el material de Salgueiro. Está, por cierto, muy relacionado con la formación que tuvimos en
el CeRP.
Para mi la planificación es un aspecto fundamental en lo que hacemos.
La planificación anual que hago, surge de la evaluación diagnóstica de cada grupo y del conocimieto que voy tomando de
ellos en las primeras semanas de clase, del centro y de las posibilidades que este me da. Este año, tengo terceros y
primeros años.
Para mis grupos de primero, planifico por unidades didácticas, y para los terceros por clase, en relación a cada unidad
didáctica. Estas planificaciones para mi, son flexibles. Muchas veces se rompen en la clase y se re-planifica para la
próxima.
Utilizo tablas de control, para ir evaluando la motivación de los alumnos y qué cosas salieron bien en la clase y qué cosas
debo rever para la próxima.
Muchas veces, planifico para un grupo, sobre la planificación que hice para otro, es decir, parto del mismo material y veo
como lo adecuo. Esto, generalmente es por falta de tiempo, muy pocas veces uso textos diferentes para los distintos
grupos u otros recursos.
Me pareció muy interesante la planificación por proyectos, he leído sobre algunas experiencias que resultaron muy
motivadoras, pero no sé planificar así. Creo que en el liceo que trabajo sería posible llevar adelante una planificación por
proyectos habría que madurar la idea y llevarla a la coordinación.
Estoy de acuerdo con Valeria, cuando dice que a los alumnos les resulta muy difícil relacionar contenidos si no se hace de
forma explícita desde la planificación coordinada. Pienso igual que ella, a veces actuamos en nuestras clases como si la
asignatura que dictamos fuese la única en el mundo y eso no ayuda a generar aprendizajes significativos.
Para la evaluación planteo actividades prácticas y teóricas, he ido implementando menos evaluaciones escritas
tradicionales. Me refiero a los largos cuestionarios. Generalmente solicito la producción de algo: un texto expositivo, por
ejemplo, determinando cuáles son las características de este tipo de texto que pueden reconocer... Intento hacer la
evaluación, en diferentes momentos durante el estudio de una unidad didáctica.
Bueno, dejo por acá, no sin antes decir, que sé que este curso nos va a ayudar a generar los espacios de planificación, no
solo con las Tics, de manera más adecuada.
Estela Ascurrein
Hola, Karina, ¿cómo estás?
Me pareció muy interesante eso que comentás de las tablas de control para observar la motivación de los chicos. Me
gustaría que cuentes cómo las hacés, qué aspectos tenés en cuenta. Te pregunto porque es bueno retro-alimentarse.
Karina Gómez
Hola, Estela:
Las tablas de control son muy fáciles de usar: en principio se usan mucho para hacer el seguimiento de la tarea
domiciliaria por ejemplo, va a tener tantas columnas cmo tareas pongas y lo más sencillo es "cumplió" "no cumplió".
Yo uso tablas de control como decía para ver qué cosas gustaron más, los atraparon, y qué actividades no. Pongo la
actividad y dependiendo de ella, las columnas de mi tabla serán: participa- no participa, participa de forma espontáneaparticipa a requerimiento, por ejemplo.
Ahí podés ver si el muchacho pregunta- no pregunta, si muetra interés ninguno- poco- mucho, si estás motivado poconada- adecuado, si hace críticas, si cuestiona, etc. Eso tiene que ver con el tipo de actividad que pongas y con lo que tu
quieras medir.
Dánisa Garderes
Hola Karina!
Muchas gracias por compartir tu metodología. Me ha llamado mucho la atención las "tablas de control" que mencionas.
¿Las elaboras tú misma? ¿Qué aspectos consideras?
Sería genial si pudieras compartir una en este espacio, y contar qué resultados te dan
Analía Amaral
No hay duda de la importancia de la planificación ya que sin ella nos encontraríamos a la deriva. Dar una clase sin haber
planificado significa una continua improvisación sin concretar ningún objetivo específico. Cuando se dan estos casos los
alumnos lo notan inmediatamente ya que ellos mismo comienzan a sentirse perdidos y en consecuencia tienden a pensar
que el profesor no toma en serio su materia. Por supuesto que la planificación tampoco es un guión que hay que seguir al
pie de la letra ya que, como ya se dijo, planificar es “prever” y la mayoría de las veces los chiquilines aportan otro modo
de ver las cosas que nosotros habíamos pasado por alto.
Valeria mencionó sobre la posibilidad de involucrar a los alumnos en la planificación y su evaluación, lo que me parece
muy destacable. En mi caso, por suerte, tengo grupos a los que no necesito preguntarles ya que casi todos los días me
preguntan si algún tema X podríamos trabajarlo de X manera. Eso me inspira a planificar clases que motiven y a que ellos
se sientan sujetos activos del proceso enseñanza-aprendizaje. También han salido discusiones en clase en torno a la
evaluación. A principio de año, antes de la prueba diagnóstica, les explico a mis alumnos (especialmente a los de primer
año) en que consiste, de qué modo está organizada. En otras instancias también ellos me han preguntado por qué en
determinadas ocasiones realizamos producciones de texto y en otras trabajamos con videos o sólo el pizarrón. Esos “por
qué” me han ayudado a re-pensar mi planificación y a responder sus preguntas de modo que ellos comprendan que lo
hacemos no lo hacemos porque sí. Como Estela creo que los estudiantes “tienen derecho saber qué es lo que va a
pretender en la instancia de aprendizaje”.
Entre los objetivos, se distinguen los objetivos generales del curso, que en caso de Idioma Español uno de esos objetivos
es lograr que el alumno se exprese oralmente y por escrito con corrección, eficacia y propiedad. A partir de esos
objetivos generales derivan objetivos más específicos por unidad o clase como, por ejemplo, identificar la intención del
emisor en X texto.
En cuanto a la planificación por proyectos o trabajo interdisciplinar concuerdo que sería una de las mejores formas para
que los alumnos puedan relacionar los contenidos de distintas materias, como ya mencionaron las compañeras. Pero
estos proyectos, al menos en lo que he podido observar en varios centros, tienen como obstáculo el grado de
flexibilización del cuerpo docente. Proponer un proyecto interdisciplinario requiere de cierto reajuste de parte del
docente que a veces puede desviarse de su planificación original o la forma en que estructurado el programa. Como ya
dije antes, he tenido la oportunidad de observar cómo se implementan distintos tipos de proyectos y llego a la conclusión
de que el éxito de esta modalidad de planificación siempre depende del relacionamiento y cooperación del cuerpo
docente de la institución, y no tanto de los programas.
Dánisa Garderes
Hola Analía!
Estoy completamente de acuerdo con tu conclusión. La modalidad de proyectos, que veremos en algunas semanas,
requiere del trabajo interrelacionado de distintas áreas, y puede fracasar si un docente le resta importancia al proyecto
en pos del "programa" o de su planificación original.
Creo que una buena idea puede ser planificar en conjunto con otros docentes desde el inicio. Sé que esto puede ser muy
difícil cuando muchas veces desconocemos en qué liceo trabajaremos al año siguiente, pero en algunas ocasiones al
tomar las horas sabemos de otros colegas que también lo han hecho allí, y los conocemos lo suficiente como para
plantear este tipo de planificación colectiva
Alba Luzardo
En realidad no tengo mucha experiencia planificando y por eso tambien es que tanto me interesa este curso, y cuando
planifico me encuentro ante unidades tematicas ya propuestas por nivel y lo que hago es relacionar la gramatica y el
vocabulario que debo enseñar a los alumnos con cada unidad tematica. Igualmente tengo mucha ayuda de la
coordinadora, pero es definitivo que cada grupo tiene su propio ritmo y forma de entendimiento. Tengo dos terceros y he
comprobado que no puedo planificar una misma actividad para aplicar en ambos. Las situaciones y la relacion con ambas
clases es muy diferente, y aunque en ambos casos son buenas, me han enseñado ellos a mi a planificar a su ritmo y no al
mio, ir con mas soltura o mas rapidez en cada clase o improvisar una nueva forma de dar la clase a medida que el tema
toma un nuevo rumbo. He comprendido que muchas veces uno piensa en que tal o cual forma es una buena manera de
implementar lo planificado en cuanto a contenidos, y los alumnos terminan guiando el proceso, proponiendo otro
metodo, y llegamos a los objetivos principales cambiando el camino pero no el producto final. A veces esto implica que
nosotros, los profes, pasemos un poco mas de trabajo, pero muchas veces el resultado lo vale. me paso que en un
tercero, durante la asamblea estudiantil, los chiquilines me plantearon que los trabajos en grupo fuera del horario de
clase no les resultaban de facilidad sino que representaban no problema mas a solucionar por muchos aspectos que me
dieron a conocer, y a mi parecer son muy logicos, asi que deje de mandarles tareas domiciliarias grupales e implemente
un regimen de elavoraciones individuales, y aunque tardo el doble en corregir 26 trabajos en vez de 9 o 10, tengo la
satisfacion de conocer mejor a cada uno de mis alumnos y en base a eso replanificar teniendo bien presente lo que si y no
quedo claro o resulto confuso. Mi consejo para planificar, aunque humilde por mi poca experiencia, es tomarse el tiempo
de escuchar a los alumnos. Mis ultimas horas antes de las vacaciones las dedique a intercambiar con mis alumnos ideas
sobre lo que les quedo claro y lo que no y que avances hemos tenido durante el año para tener en cuenta al replanificar,
creo que hablar con los verdaderos interesados logramos una vision mas global, y no creo que sean horas perdidas.
Dánisa Garderes
Hola Alba!
Claro que no son horas perdidas, el intercambio con los alumnos es de las actividades más enriquecedoras para el
aprendizaje tanto de ellos como el nuestro, porque luego realizaremos nuestra labor con mayor compromiso y adaptando
mejor los contenidos y objetivos a sus expectativas y necesidades.
En cuanto a las tareas de equipo, entiendo el planteo de tus alumnos. Muchas veces, por distancia, problemas de
horarios, etc. se hace difícil que se reúnan y elaboren materiales. Sin embargo, la riqueza de este tipo de propuestas es
insustituible. Pensemos que al trabajar en equipo estamos desarrollando competencias sociales, habilidades de
negociación, aprendiendo de nuestros pares (la "famosa" zona de desarrollo próximo), capacidades discursivas, etc. ¡Los
invito entonces a proponer alternativas!
Se me ocurren algunas posibilidades... Dedicar algunas horas al trabajo en grupos dentro de la clase, y luego dejar la
culminación de forma individual (por ejemplo, que cada uno termine una parte)... Realizar alguna tarea de forma virtual
en redes sociales (seguramente todos tengan facebook!) y al terminarla presentarla en la clase...
¿Quién se anima a pensar otras formas de facilitar el trabajo en grupos?
Ana Laura Quintana
Hola a todos y todas, creo que vamos todos por el mismo camino, sabemos que debemos prepararnos para entrar a un
aula, debemos tener un timón acampañado de una brújula.
Cuando comencé a trabajar en secundaria en el Liceo que hoy trabajo, hubo una serie de talleres para aportes a docentes;
donde expuso el Prof. Carlos Machi "La cautivante manera de planificar" y desde ahí entendí la frase, debemos
presentarnos frente a nuestros alumnos una clase magistral, preparla atendiendo hasta los más mínimos detalles; (como
se expone en el artículo plantear un proceso para obtener un producto), que también como afirman Valería y Analía a
veces puede variar dado los emergentes de nuestros alumnos, pero también lo vamos a poder planificar(inmediatamente
nos surgirá una estrategia para trabajar)(plan flexible), por que tenemos claro, cuales son los objetivos que nos
propusimos para ese determinado tema.
Al principio del año todos aplicamos una prueba diagnóstica, la inspectora de derecho nos explico en aquellos encuentros
que se hacían en 2006, una forma clara, de planificar, que creo oportuno compartirla con uds: tres columnas en la
primera los conceptos que vamos a trabajar en el año, en la 2º definirlo brevemente(muy breve), y en la 3ª con que
términos lo relacionan, allí nos da una visión de las ideas previas que tienen nuestros educandos sobre lo que vamos a
trabajar. He obtenidos datos muy concretos, y a fin de año lo he vuelto a aplicar y se ven los resultados. Obviamente que
en informática que es en la asignatura en la que trabajo, no puedo dejar de lado los intereses de los chicos; tengo que
saber de cantantes, de moda, de fútbol, pero siempre aporto en temas para la vida como: salud, alimentación
Dánisa Garderes
Hola Ana Laura!!
Qué bueno ese taller que comentas, debe haber sido muy interesante! Me encantó el título
Pienso que muchas veces ni siquiera planificamos una clase "magistral", a veces elegimos otras metodologías, como una
clase de investigación, que culmine en un concpto que trabajaremos más adelante. ¿Qué otras metodologías de trabajo
conocen?
Ana Laura Quintana
En realidad lo que hice en mi opinión es utilizar el término magistral, refiriéndome a que sea una planificación que no le
falte nada, no la utilice como metodología.
Ana Solange Ferrerira
Yo elaboro una planificación anual con objetivos generales y específicos, los distribuyo de acurdo al tiempo del cual
dispongo. A principio de año abrimos un correo en internet para el grupo, donde intercambiamos materiales, tareas y
algunas veces vamos directo a la sala abren el correo y ya tienen la actividad del día. También les mando el mismo día un
escrito de evaluación para que lo realicen en Word, en Excel etc. La primera vez decían “nunca había tenido un escrito
así” Y en cada clase me planteo objetivos es decir ¿qué quiero que aprendan hoy? ¿Para qué? Siempre desde mi materia
apunto a que adquieran herramientas para la vida cotidiana, en sus casas, en el trabajo. ¿De qué manera? En forma
grupal, individual, en la pizarra, en la sala de informática etc. Siempre luego de cada actividad cuestiono a los alumnos
con preguntas tales como: ¿les gustó la clase? ¿Entendieron? ¿Quieren cambiar algo? ¿Repetir la experiencia? Esto es
porque yo aprendo todos los días de mis alumnos.
Ana Laura Quintana
La forma de trabajo que Ana plantea esta bueno, yo la utilice este año para las pruebas semestrales utilizando la xo a
través de hotmail skydrive debían realizarla y enviarla el día antes de la fecha de entrega obteniendo buenos resultados,
por lo qué y planifique los escritos de este mes a través de un formulario de googledocs. Los comenzaré mañana. después
les cuento.
Ana Solange Ferreira
Si esa idea se la "robe" a la profe de pedagogía, que cada vez que abría el correo tenía material para leer muchas tareas a
realizar jeje pero esta bueno porque es una forma de trabajo rápida y ágil. bst
Dánisa Garderes
Hola Ana!
Me encanta que hayas planteado las preguntas, porque cada una de ellas apunta a un aspecto específico de la
planificación.
¿Qué quiero que aprendan hoy? Es decir, qué contenidos trabajaremos.
¿Para qué? Allí tendremos los objetivos.
¿De qué manera? Pensaremos la metodología.
¿Con qué? Seleccionaremos los recursos.
Me gustaría que contaras en este espacio cómo distingues los objetivos generales de los específicos, ya que muchas veces
esta diferenciación genera confusión, y tu experiencia nos enriquecerá a todos
Ana Solange Ferreira
El objetivo general seria por ejemplo lograr que el alumno adquiera conocimientos, prácticas y conceptos de acurdo a
Administración y Contabilidad, que le sirva de guía y apoyo para su vida cotidiana.
Y un objetivo específico sería que por medio de las herramientas adquiridas el alumno pueda desempeñarse en trabajos
administrativos, como ser por ejemplo llenar un cheque crear una factura etc. mas o menos es eso...
Gonzalo Berrondo
El material propuesto parar la reflexión esta interesante y ayuda a que surjan nuevas interrogantes sobres nuestras
prácticas educativas.
Bueno a la hora de planificar realizo un diagnostico del grupo y analizo las características que tiene la clase
(comportamiento, actitud, iniciativa, etc.)
Luego selecciono en base al diagnóstico y a mi criterio temas importantes a trabajar. Estos temas seleccionados se los
planteo a los alumnos, estos plantean sus inquietudes y sus preferencias por los temas. A continuación confecciono la
planificación anual la cuál va teniendo modificaciones a lo largo del año y va variando en el tiempo según la importancia
de los temas.
Esta planificación se va adaptando al proyecto institucional en la medida que nuestra asignatura lo permita y la institución
lo requiera.
Las actividades, objetivos, metodología a trabajar se van realizando diariamente en función del tema y de las
características del grupo.
Esto es un esbozo de lo que realizo al planificar. Estoy abierto a escuchar sugerencias para poder enriquecer mi actividad
y la de los chicos.
Dánisa Garderes
Hola Gonzalo!
Qué interesante que tomes las sugerencias de los alumnos para elaborar la planificación anual. Esto te brinda la
oportunidad de trabajar con una planificación distinta para cada grupo, cada año! ¿De qué forma elaboras las
planificaciones de cada clase?
Gonzalo Berrondo
Tomo el tema que voy a trabar en ese mes, selecciono que voy a trabajar en cada día y luego planteo los objetivos. Las
actividades busco que sean motivante para ellos y si hay alguna propuesta de los estudiantes para trabajar ese tema se
toma en cuenta y la adaptamos a lo que queremos lograr.
Es muy difícil plantear actividades 100 % libres ya que en educación física hay mucho trabajo que requiere mucha técnica
y es difícil que ellos lleguen al objetivo con actividades muy libres. Si bien cabe aclara que no se busca llegar a una técnica
perfecta, la idea es que ellos logren conocer y ejecutar una técnica similar a la que se utiliza para cada deporte y después
la puedan adaptar a su estilo.
Vanessa de Avila
Hola a todos. Planificar es fundamental para entrar a una clase, porque sino estaríamos improvisando como dijo analía.
Cuando planifico siempre tomo en cuenta qué tema voy a enseñar, cómo, qué objetivos quiero que los alumnos logren
y de qué manera los puedo motivar. Al principio de la clase les escribo en un ricón del pizarrón los objetivos de la misma
para que en su transcurso los tengan en cuenta y sepan con la mayor exactitud posible qué pretendo en esa clase. A
principio de año, cuando les explico el porqué de escribirles los objetivos en el pizarrón, les digo "esos son sus objetivos".
Dánisa Garderes
Hola Vanessa!
Qué buena idea dejar escritos los objetivos en el pizarrón. Cuando les explicas por qué se los escribes, ¿qué razones les
das a los alumnos? Y al terminar cada clase, ¿revisan si se han cumplido o no, y de qué manera?
Loreley Costa
Bueno cuando estaba para terminar el trabajo se me borro!!!! Así que voy a intentar ser más breve...
¿Cómo planifico mis clases? Bueno para empezar el año siempre hago un bosquejo o un esquema dentro de cada unidad
temática al cualvoy adaptándolo a medida que voy conociendo a mis alumnos. Los objetivos ycriterios de evaluación los
agregounidad tras unidad aunque según el tema a tratar digamos que son asumidos ya. Tratode que las primeras clases
sean mi referencia ya que el primer día, en el cualme presento, les cuento un poco de que se trata el curso, que espero de
ellos yque pueden lograr de mi, suelo hablar también de mis criterios de evaluación,dejando en claro que cosas voy a
tomar en cuenta durante el año como ser elesfuerzo, la participación oral, los deberes, la constancia, la
conductaprincipalmente, el trato y respeto por los demás, entre otras cosas pero tambiénhablo de mi forma de seguir la
evolución de cada alumno.
Durante mi práctica, aprendí a hacer una tabla en la cualcambia cada trimestre y muestra que cosas voy a evaluar. Ellos
tienen conocimientode la misma y es más, la uso de referencia a la hora de dar promedios. Tengo encuenta por ejemplo:
la participación orla, los escritos, el proyecto, losdeberes en hora o fuera de fecha, el compañerismo, la carpeta,
elementos según launidad que luego me van a servir como herramienta para evaluarlos. Esto es una formaa de no solo
tomar en cuenta las evaluaciones obligatorias como ser losescritos, sino darle la oportunidad de demostrar sus
habilidades con proyectos comoser un afiche que hable de comidas o lugares típicos de Uruguay, dependiendo dela
unidad temática, en donde ellos tienen que indagar y buscar en internet cuálesson esos lugares o comidas, resumirlos,
buscar sinónimos en Ingles, bajarfotos, dándoles un marco de referencia que sonpáginas confiables; otro tipo de trabajo
que propongo es una ppt acerca de unmúsico o una banda si la unidad es acerca de la música; hacer un portfolio conel
vocabulario nuevo cuando se trata de ciclo básico para que ellos mismos veanlas evoluciones que han tenido a lo largo
del año; realizar una cartulina dondetengan que exponer un tema de forma breve; entre otras actividades.
De todas formas, todoesto aparece luego del la clase en que les propongo llenar una ficha personalque me servirá para
orientarme en el contexto social en el que están insertos,en su situación familiar, si tienen alguna enfermedad o dificultad
especifica,para luego yo adaptar los siguientes temas a sus necesidades e intereses ya quemenciono el tipo de actividades
preferidas, los temas, y de acuerdo a esopropongo enseñarles un tema o unidad temática a elección de ellos
paramotivarlos y sentirlos participes de esto. Siempre dejo en claro que es un añode convivencia y resalto mucho el clima
dentro de la clase. Para esto, propongouna actividad en la que ellos dan las reglas a respetar durante el año. Esto luegose
plasma en un papel y se firma a modo de contrato para luego ser pegado en elsalón y usarlo como herramienta de control
de conductas y actitudes.
Por otro lado, menciono un seguimiento especial que van atener que autoevaluarse y realizar una devolución acerca de
mi forma detrabajo. Ellos van a tener ciertos elementos o ítems que yo les voy a dar para fundamentarsi han mejorado o
no, y luego van a escribir una opinión personal acerca de situve en cuenta sus opiniones, si hay algo de mis actividades
que no les gusto,si quieren implementar otro tipo de actividades, entre otras sugerencias.
Luego al comenzar mi planificación, agrego objetivosgenerales y a medida que se van trabajando distintos temas clase a
clase,agrego otros más específicos. Tengo asumido que no soy portadora de ninguna metodologíaespecifica, sino de
varias ideas de muchos autores, pero tengo claro un perfily de acuerdo al mismo organizo mis objetivos y metas. Gracias
una vez más a laprofesora de didáctica que tuve durante mi practica, estos son muy fáciles paraplantear debido a la
costumbre de hacerlo y así mismo, para replantearloscuando se necesita replanificar. No solo esto fue una ventaja
grandísima sino tambiénel hecho de crear un ambiente colaborativo y cooperativo entre nosotros, por loque hasta el día
de hoy tengo amigos que me mandan por mail materiales,planificaciones, sitios web, imágenes, y cosas que van
enriqueciendo mi rolcomo docente y que van modificando año a año mis programas y planes.
Sin embargo, esto es una tarea muy difícil a la hora dehablar institucionalmente ya que encontramos que el institucional a
veces no esel más apropiado y también el clima institucional afecta mucho el éxito en laidea de elaborar un proyecto que
involucre a todas las asignaturas y le dé laposibilidad de compartir ideas, materiales, proyectos, clases entre
colegas.Muchos tiene la idea de que cada uno está en su clase y hace de ella lo quequiere pero no se dan cuenta que ese
es uno de los principales motivos por loscuales los alumnos no integran sus conocimientos ni los llevan a su casa o
surealidad. Seria todo mucho más fácil si se trabajara por momentos en conjuntocon otras materias según el tema o la
unidad y se vieran distintos puntos devista o alternativas para solucionar problemas que son de todos en distintasclases o
materias.
Dánisa Garderes
Hola Loreley!
Primero, un "tip" útil: para escribir un mensaje elaborado en foro, mejor hacerlo primero en un documento simple, tipo
bloc de notas, y luego copiarlo. (No conviene copiar de word porque trae defectos de estilo). De ese modo, no corremos
el riesgo de perderlo si se cae la conexión, por ejemplo. Por cierto, es una medida de seguridad que no tomo muy a
menudo, y pago las consecuencias
La tabla que nos cuentas es lo que llamamos "matriz de valoración" o "rúbrica", y es genial que ya la uses, porque la
trabajaremos en la clase 6! ¿La conoces por ese nombre?
La ficha de datos personales de los alumnos aporta datos muy importantes. Algunos centros ya cuentan con esa
información. En el caso de mi liceo, por ejemplo, al ser de contexto crítico, nos piden a los profes que no preguntemos
estos datos más personales porque hay situaciones muy difíciles familiares o económicas, así que es más delicado
averiguarlo consultando la ficha que tiene guardada el centro.
Qué fantástico que mantengas participación activa en una red de docentes! No hay mejor manera de mantenerse
actualizado e interesado por la docencia como el intercambio directo con colegas
Sobre el trabajo por proyectos interdisciplinarios, no estoy de acuerdo en que sea lo más fácil... Pero sí una manera
mucho más integral de abordar la educación. Por lo que he escuchado, puede ser una modalidad que se venga con fuerza
institucionalmente, desde las inspecciones... así que ¡quién sabe! Si desde ese lugar, en vez de "trabar" a veces estas
prácticas, no empiezan a fomentarlas.
Patricia Guerra
Hola a todos!!!, por lo que he leído la planificación de cada uno es bastante parecida.
Les cuento que la planificación que realizo se basa en las unidades temáticas que están pautadas por parte de Inspección
de Inglés. En base a ellas y a libro que es la guíarealizo la planificación . Primero realizo una planificación anual
deetallando las unidades mes a mes y los contenidos de las mismas, y luego hago una planifacación semanal enfocando
las estructural gramaticales, vocabulario. Se deben tener en cuenta las habilidades que se desarrollarán: Comprensión
auditiva, comprensión lectora, comprensión oral y la comprensión escrita. Estas habilidades van acompañados de la
ayuda de diferentes recursos, cartelería, posters, realia, fotocopias y a partir del año pasado la inclusión de las XO, las
cuales en mi caso se usan para aplicar los conocimientos ya dados como por ejemplo el programa laberitno.
Dánisa Garderes
Hola Patricia!
Muchas gracias por compartir tu metodología. Es verdad que en general son bastante parecidas, pero también hay
diferencias importantes que creo nos inspiran ideas para mejorar y adaptar las maneras propias.
Loreley Costa
Con la palabra "fácil" quise decir que nos serviría a todos y nos facilitaria un montón de trabajo y nos da la posibilidad de
ampliar y recrear nuestras unidades a medida que replanificamos!!! Además de mantenernos en contacto!!! Ojalá esto
sea implementado pronto!!!
La verdad que no conocía a la tabla por ese nombre. Yo además utilizo rúbricas por ejemplo para las actividades escritas u
orales para respaldar mi juicio y nota además de mostrarles a mis alumnos claramente lo que voy a tener en cuenta.
¿Será lo mismo?
Y AHORA YA APRENDÍ!!! GUARDO TODO ANTES DE PUBLICARLO. Lo hago en otro documento y después lo paso acá!!!
Dánisa Garderes
Hola Loreley!
Viendo la explicación de Karina sobre las tablas, tal vez no sean lo mismo. Más adelante las veremos en profundidad, pero
las rúbricas implican niveles de desarrollo de cada criterio de evaluación, no serían dicotómicas (sí / no, cumplió / no
cumplió).
Cuando trabajemos evaluación podremos debatir sobre distintos instrumentos con este fin
Luisa Varela
Coincido con todos en que es necesaria la planificación, nos permite llevar a cabo una clase ordenada y coherente. Con
respecto a la planificación anual, y en cuanto a los contenidos conceptuales, suelo "desarmar" bastante lo propuesto en el
programa(cosa en la que coincidimos con alguna otra docente con la que compartimos nivel). ¿A que me refiero con
"desarmar": suele ocurrir que los contenidos conceptuales aparecen en una secuencia que, a partir de mi experiencia, no
es la más adecuada para la comprensión de los temas por el estudiante. Por ejemplo en la Unidad 2 de 1°tendríamos que
trabajar reinos y criterios de clasificación de los seres vivos y en la Unidad 3 niveles de organización y célula. Yo prefiero
trabajar primero que es una célula y los tipos de organización celular para después utilizar ésto como uno de los criterios
de clasificación de los seres vivos en los distintos reinos. Es por ello que reorganizo los contenidos en lo que yo llamo
MÓDULOS.
Luego de conocer los grupos en las primeras semanas de clase y plantear la prueba diagnóstica es que comienzo a
plantearme la metodología de trabajo y los propósitos de mi planificación, uso el término propósito y no objetivo porque
me parece más flexible y además el término objetivo me suena como algo que tiende a ser impersonal y limitado a los
contenidos que quiero enseñar; considero que la planificación debe tener como elemento más importante al estudiante y
no exclusivamente los contenidos como muchas veces se ve. A partir de ahí, y teniendo muy en cuenta el diagnóstico (que
continúo haciéndolo mediante un informe como nos enseñó Cristina y que adjunto a la planificación anual) es que
desarrollo la fundamentación de mi plan anual. De todas formas no me aferro a la planificación inicial y permito que sea
sumamente flexible, en muchas ocasiones me ha sido necesario cambiar el orden de los temas e incluso agregar aspectos
que no habia tenido en cuente inicialmente. Siempre he trabajado con 3° y he aprendido a no prever con demasiada
antelación las actividades vinculadas a impacto ambiental porque todos los años surgen problemáticas que me vienen
muy bien para trabajar este tema de forma aplicada a lo que está sucediendo en esos momentos en el país o en el resto
del mundo, este año pude utilizar el derrame de petróleo en el Arroyo Solís para el primer escrito y luego en la prueba
semestral utilice la problemática de la mineria a cielo abierto.
En cuanto a la la planificación diaria tengo, al igual que Valeria, un cuaderno y carpeta en la que llevo un registro con un
esquema de la clase y las actividades a desarrollar. Actualmente no dejo por escrito los objetivos, la metodología y todo
aquello que nos enseñaron que va incluido en una planificación, lo que no significa que no me los plantee previamente.
En general suelo pensar una actividad inicial para todos los grupos (sobre todo para 3° que tengo 6 grupos) y hago
modificaciones (tanto en los recurso, la metodología o los temas) en aquellos grupos que así lo requieren. En esa carpeta
también llevo una tabla en la que coloco los días de la semana en las columnas y los grupos en las filas, en cada recuadro
coloco lo trabajado ese día para poder llevarme a casa un desarrollo del curso y tener bien presente que fue lo que
trabajamos con cada grupo, lo comencé a hacer este año porque me ocurrió que con algún grupo iba desfasada y a veces
me olvidaba de llevar algún recurso o actividad para ellos pensando que ya el tema estaba trabajado.
Estoy comenzando a planificar las actividades del siguiente módulo para los 3° en el que trabajamos todo lo que tiene que
ver con la fecundación y el desarrollo embrionario y fetal, normalmente suelo plantear alguna actividad en la que
determinamos factores que afectan el desarrollo embrionario (consumo de sustancias, hábitos no saludables....), aquí
suelen aparecer una gran cantidad de interrogantes sobre malformaciones, síndromes congénitos, etc. Este año me
encuentro frente a la duda si trabajar o no este tema dada la situación familiar bastante reciente de una alumna. En los
demás grupos ya se cómo trabajarlo, pero aún sigo pensando como hacerlo en su grupo para no generarle un malestar.
¿Algún consejo?
Dánisa Garderes
Hola Luisa!
Muchas gracias por compartir tu metodología de forma detallada. En cuanto a los términos propósito / objetivo, invito
a recorrer el glosario del curso, donde Cristina y yo hemos ido aportando definiciones de diferentes autores y corrientes.
Esto puede ayudarnos a elegir una terminología de forma sólida.
Estamos de acuerdo en que de cualquier acto educativo el estudiante es el elemento fundamental, y la planificación es
uno de esos actos.
En cuanto a la situación que se te plantea con el tema que tendrás que trabajar, no me atrevería a darte un consejo... Con
distintos temas se pueden dar situaciones conflictivas. Recuerdo en mi año de práctica, en literatura, que quise trabajar
un cuento de Benedetti donde un niño acaba de quedar huérfano ("Réquiem con tostadas") y justo a tiempo descubrí que
un alumno acababa de perder a su madre. Cambié enseguida de texto, porque no consideré que fuera apropiado y no
sabía cómo podía reaccionar o qué podía remover en ese alumno.
Si la situación familiar de tu alumna es muy compleja, puedes pedir orientación al equipo multidisciplinario del centro, si
cuentan con uno, o apoyarte en los otros docentes del grupo para conocer su opinión. A veces es mejor conocer a la
alumna y al grupo en cuestión..
Esto nos muestra cuán importante es conocer a nuestros alumnos y sus realidades al momento de planificar, no solo en
los aspectos más académicos (que recogimos en el diagnóstico, y durante las distintas actividades en el año) sino también
en algunos temas más personales y afectivos.
Mauricio Cabovianco
planificacion_de_una_clase.pdf
Me parecieron muy interesantes todas las diferentes formas de planificar de los compañeros. He sacado unas cuantas
ideas, para empezar a aplicar de ahora en adelante.
Para no ser muy extenso subo un PDF, con mi forma de planificar
Dánisa Garderes
Hola Mauricio!
Me parece sumamente interesante tu idea de que al inicio de curso el liceo plantee a los docentes su "planificación
anual", es decir, su proyecto de centro para el año que comienza.
Concuerdo contigo en que esto enmarcaría a cada docente en los propósitos institucionales contextualizados, y sería de
gran apoyo para la planificación de cada curso.
Es una buena idea la de adjuntar en pdf una propuesta cuando va a ser extensa, de este modo se realiza la introducción
en el cuerpo del mensaje y podemos leer el desarrollo fuera del espacio de foro. Esto facilita la lectura de la cadena de
discusión posterior. ¡Gracias!
Noelia de León
En cuanto a la planificación de las unidades didácticas, tenemos varios factores a considerar desde las necesidades y
características del grupo en el cual vamos a trabajar, las estrategias a implementar y sin duda todo esto girando en espiral
con la temática que vamos a tratar. Cuándo realizó la planificación de la unidad me centro mucho en los objetivos que
espero mis alumnos alcancen.
Son objetivos concretos y accesible a las características del grupo.
En cuanto comenzamos a trabajar en el desarrollo de la unidad se generan algunos cambios, ya sea de estrategia o
recursos a utilizar. La planificación debe ser en cierto grado flexible.
En cuanto a la planificación de la clase sigo considerando las características del grupo, propongo objetivos accesibles y
planteo actividades variadas, también diferentes forma de trabajo (individual, parejas, grupos).
En el momento de pensar la clase elijo que forma de trabajo es la más adecuada, según el tema a trabajar y que recursos
voy a utilizar.
Además registro la forma de evaluación de cada clase.
Las estrategias y recursos que funcionan de forma adecuada los vuelvo a considerar en posteriores clases y cuando algo
no funciona como espero lo modifico si es posible o tomo en cuenta otro camino a seguir.
Me parecieron muy importantes las experiencias y aportes de los demás colegas.. Saludos a todos..
Dánisa Garderes
Hola Noelia!
Muchas gracias por compartir tu metodología. Como tú apuntas, nos enriquecemos enormemente de los aportes de
todos