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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO
SEGUNDO
UNIDAD
2
SESIÓN
5/7
HORAS
2
TITULO DE LA SESIÓN
Construyo mi prototipo tecnológico: Una engrapadora casera
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
 Diseña y produce  Plantea
problemas  Hace conjeturas sobre sus observaciones
prototipos
que
requieren
con respecto al problema tecnológico.
tecnológicos para
soluciones
 Propone aspectos de funcionalidad de su
resolver problemas
tecnológicas
y
alternativa de solución que son deseables
de su entorno.
selecciona
optimizar y selecciona los recursos que
alternativas
de
deben ser consumidos en la menor
solución.
cantidad posible para lograrlo.
 Diseña alternativas de  Representa gráficamente su alternativa
solución al problema.
de solución con vistas y perspectivas
donde muestra su organización e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
 El docente muestra el video en el que se visualizan las tres leyes de Newton (ver a partir
del minuto 0:46).
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM
 Luego de que los estudiantes han visto el video, el docente pregunta: ¿Qué has
observado? ¿De qué tratan cada una de las leyes de Newton? ¿Cómo se define la
fuerza? Después de recibir algunas respuestas iniciales, el docente menciona que hoy
empezarán a desarrollar una actividad que se relacione con la construcción de un
prototipo tecnológico que se vincule al conocimiento científico sobre la fuerza.
 El docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los estudiantes planteen
problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona una alternativa de
solución factible.
Desarrollo (70 minutos)
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de
solución.

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar nota
en su cuaderno de experiencias de todas las actividades que realizarán.

El docente solicita a los equipos de trabajo que expongan una problemática de su
entorno relacionado con sus actividades académicas que requiera una solución
tecnológica.
Por ejemplo: un grupo de estudiantes han reciclado cuadernos usados durante un
mes para formar cuadernos de 50 hojas que puedan ser usados. ¿Cuántas hojas crees
que puedes unir con una engrapadora común? ¿Qué crees que pasará cuando quieran
unir las 50 hojas con la engrapadora común? ¿Por qué? ¿Cuál es el problema
tecnológico que tienen estos estudiantes? ¿Qué podemos hacer frente a este
problema tecnológico?
https://liliconciencia.wordpress.com/nuestros-proyectos-en-el-pedro/

El docente pide a los estudiantes que planteen alternativas de solución, en las que,
haciendo uso de un prototipo tecnológico, se logre resolver la problemática
identificada.

Los estudiantes, a través de una discusión en equipos de trabajo, plantean varias
alternativas que permitan abordar el tema “La fuerza y las leyes de Newton”. De todas
las alternativas propuestas, eligen una que sea factible de construir y que responda a
la solución tecnológica del problema identificado.

Por ejemplo: los estudiantes eligen construir una engrapadora que permita fijar 50
hojas, así como elaborar grapas que no lleguen a oxidarse y que, al ser introducidas
en el bloque de papel, logren curvarse de manera que sujeten todo el bloque.

El docente pregunta: ¿Cómo funciona una engrapadora? ¿Qué tenemos que aplicar
para que funcione? ¿Qué es una fuerza? ¿Qué tipo de fuerza necesitaremos para que
funcione la engrapadora?

Los estudiantes realizan una lectura sobre la fuerza y sus clases del libro de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de 2° grado de secundaria del Ministerio de Educación (página
37) para responder las preguntas en su cuaderno de experiencias sobre la fuerza y
sus clases antes de hacer su diseño a fin de encontrar la relación del prototipo y el
conocimiento científico.
El docente acompaña a los estudiantes durante la lectura para aclarar y reforzar sus
ideas.

Diseña alternativas de solución al problema

El docente pide a los estudiantes que diseñen su alternativa de solución seleccionada,
haciendo uso de los instrumentos y materiales para dibujo técnico.

Para esto, el docente les presenta un video denominado “Fabricación casera de una
engrapadora y su uso en tecnología”
https://www.youtube.com/watch?v=5REBHOEiC9U (Ver hasta el minuto 3:15) con
la finalidad de darle ideas para su diseño.

Los estudiantes representan su alternativa de solución con gráficos, seleccionan los
materiales que utilizarán y justifican el proceso de implementación de su alternativa
de solución. Por ejemplo, graficarán su alternativa en un papel milimetrado, donde
incluirán las medidas tanto de la engrapadora como de las grapas.

Los estudiantes a partir del video hacen una lista de los materiales que utilizarán en
la construcción de la engrapadora casera.
 Una tira de hojalata de acero gruesa con una muesca del tamaño de la grapa.
 Un rectángulo de hojalata de aluminio delgada (4 veces el ancho de la tira de
hojalata de acero)
 Un lima rectangular
 Un tornillo de banco o alicate
 Alambre de acero
 Un martillo
 Cinta masking tape
Luego, cada equipo establecerá los pasos a seguir para la construcción de la
engrapadora y de las grapas.

Cierre (10 minutos)

Los estudiantes, en equipos de trabajo, dan a conocer oralmente o por escrito el problema
tecnológico identificado, así como la alternativa de solución seleccionada, justificándola
según aspectos de funcionalidad.

Para finalizar la clase, el docente promueve la metacognición con preguntas a los
estudiantes: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Crees que el prototipo diseñado solucionará el
problema tecnológico? ¿Por qué?
TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes, en equipos de trabajo, conseguirán los materiales necesarios para
implementar su alternativa de solución. (Deberán traer lista la muesca o hendidura en la
tira de hojalata de acero (como se muestra en el video)
 Los estudiantes realizan una lectura sobre la tercera Ley de Newton (anexo 1) y responden
a la pregunta ¿Qué relación hay entre el funcionamiento de la engrapadora y la tercera Ley
de Newton?
EVALUACIÓN FORMATIVA
 El docente orienta de manera positiva (reconoce los aciertos) o negativa (indica errores y
promueve su corrección) de manera oportuna ya sea individual o grupal durante el
acompañamiento del desarrollo de la sesión.
 Propicia la metacognición en los estudiantes para tomar decisiones.
 La evaluación formativa se realizará mediante la aplicación parcial de la rúbrica teniendo en
cuenta las capacidades 1 y 2 y la devolución consignada por el docente para que los
estudiantes hagan los ajustes. (Anexo 2)
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Videos:
Tres Leyes de Newton
https://www.youtube.com/watch?v=q8qKMLyTxpM
“Fabricación casera de una grapadora y su uso en tecnología”
https://www.youtube.com/watch?v=5REBHOEiC9U
 Materiales:
- Papel milimetrado
- Lápiz de dibujo técnico
- Regla graduada
- Borrador
- Plumones
- Papelógrafos
 Internet
ANEXO 1
Tercera Ley de Newton
https://books.google.com.pe/books?id=uUAogT2C6FwC&pg=PA78&lpg=PA78&dq=leyes+de+newton%2Bgolpear+con+el+martillo
&source=bl&ots=8HtOao5_kr&sig=AkOvdnST9lXp5namc_ug1VnxMLw&hl=es419&sa=X&ei=Qla0VPzKLYK9ggSOj4CgCQ&ved=0CC0Q6AEwAw#v=onepage&q=leyes%20de%20newton%2Bgolpear%20con%20el
%20martillo&f=false
ANEXO 2
RÚBRICA PARA EVALUAR UN PROTOTIPO TECNOLÓGICO
Resultado de aprendizaje: Diseña y construye prototipos tecnológicos aplicando las Leyes de Newton y la fuerza, considerando su funcionamiento.
COMPETENCIA
Diseña y
produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de su
entorno.
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
Logro destacado
4
Plantea problemas
que requieren
soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
Hace conjeturas sobre
sus observaciones con
respecto al problema
tecnológico.
Hace conjeturas sobre
sus observaciones con
respecto al problema
tecnológico y
selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para
formular ideas y
preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
Diseña alternativas
de solución al
problema.
Representa
gráficamente
su
alternativa de solución
donde
muestra
la
organización e incluye
descripciones escritas
de sus partes o fases.
CAPACIDADES
Selecciona y analiza
información de fuentes
confiables para formular
ideas y preguntas que
permitan caracterizar el
problema.
Representa
gráficamente su
alternativa de solución
donde muestra la
organización, lista los
materiales e incluye
descripciones escritas
de sus partes o fases.
ESCALAS
Logro previsto
Proceso
3
2
DESCRIPTORES
Hace conjeturas sobre
Hace conjeturas sobre
sus observaciones con
sus observaciones con
respecto al problema
respecto al problema
tecnológico y
tecnológico y
selecciona y analiza
selecciona
información de fuentes
información de
confiables para
fuentes confiables
formular ideas pero no
pero no lo analiza
formula preguntas.
para formular ideas y
preguntas que
permitan caracterizar
el problema.
Representa
gráficamente su
alternativa de solución
donde muestra la
organización, lista los
materiales pero no
incluye descripciones
escritas de sus partes o
fases.
Representa
gráficamente su
alternativa de
solución y considera
los materiales.
Inicio
1
No hace conjeturas o
no se relacionan con
sus observaciones
respecto al problema
tecnológico ni
selecciona
información de
fuentes confiables
para formular ideas y
preguntas que
permitan caracterizar
el problema.
Realiza el bosquejo a
mano alzada de
manera imprecisa del
prototipo a construir
y considera pocos
materiales.
TOTAL LOGRADO
PUNTUACIÓN
TOTAL