1. Educación

CUADRO COMPARATIVO DEL PROCESO DE INDAGACIÓN
CHILE
FOCALIZACIÓN
Indagar en los conceptos previos,
pedir que respondan las siguientes
preguntas:
▪ ¿Qué elementos (cosas)
podemos
observar
en
nuestro entorno (en lo que
nos rodea)?
▪ ¿Qué elementos crees tú
deben existir en el entorno
local, para que haya vida?
EXPLORACIÓN
Lleve a los y las estudiantes a un
lugar cercano a la escuela, y con
ayuda del profesor, nombran,
dibujan y recolectan elementos que
componen su entorno.
▪
▪
▪
Recolección y análisis de
elementos
de
nuestro
entorno.
Los y las estudiantes
escriben o dibujan
Concluyen grupalmente las
características
CIDE JOSÉ A. ENCINAS PERÚ
PROBLEMATIZAR
Seleccionar y proponer hechos,
situaciones
o
problemas
a
investigar,
fundamentando
la
elección.
▪
▪
▪
▪
▪
COLOMBIA
EN
CUANTO
A
LAS
PREGUNTAS
Y
SU
FORMULACIÓN
En el proceso de indagación se
deben
considerar
preguntas
centrales,
que
estimulen
la
Proponer y seleccionar temas indagación.
para investigar fundamentando
la elección.
En las actividades de aula deberían
Explicar todo lo que conoce prevalecer las preguntas que
del tema.
supongan acciones como:
Formular preguntas sobre
 Describir
aspectos
del
tema
que
 Comparar
desconoce o desea profundizar.
 Hipotetizar
Ordenar las preguntas según se
 Relacionar
refieran a aspectos generales,
 Explicar
particulares.
 Predecir
Formular
anticipaciones,
inferencias
o
hipótesis
respondiendo a las preguntas
formuladas.
OREALC
LA CONSTRUCCIÓN DE LA
PREGUNTA
Usando sus conocimientos y
experiencias, que son, dentro del
método científico, lo que llamamos
el
marco
conceptual
del
investigador.
Usted observó algo que le pareció
interesante o le causó curiosidad y
“construyó” una o varias preguntas
(¿Por qué no hay animales?,
¿Cómo llegó esa semilla?, ¿Por qué
no crece el pasto en el centro del
camino?, etc.).
CHILE
CIDE
COLOMBIA
PLANIFICAR
▪
Prever y planificar tareas y
uso de recursos (plan de
trabajo, cronograma).
▪
Identificar
fuentes
información adecuadas..
de
OREALC
LA
EXPERIENCIA
DE
PRIMERA MANO (ACCIÓN)
Una vez que se tiene la pregunta
definida, hay que pensar paso a
paso cómo se va a hacer:
▪ qué datos hay que recoger;
▪ qué materiales y equipos se
van a usar;
▪ cuánto tiempo se necesita
para recoger la información
y de qué forma se van a
anotar estos datos
La experiencia de primera mano
abarca cinco tipos de actividades
▪
Definición
de
la
comparación.
▪
Diseño de la indagación.
▪
Definición
de
la
metodología.,
▪
Recolección
de
la
información
▪
Organización y análisis de
la información.
CHILE
CIDE
BUSCAR INFORMACIÓN
▪ Obtener
la
información:
observar,
medir,
manejar
correctamente
las
fuentes
documentales (índices, glosarios,
etc.),
preparar
y
aplicar
cuestionarios,
diseñar
experimentos, etc.
▪ Registrar la información: datos,
descripciones, notas, apuntes,
fichas, resúmenes.
▪ Seleccionar y jerarquizar la
información en función de su
relevancia y de su confiabilidad.
ORGANIZAR E INTERPRETAR
LA INFORMACIÓN
▪ Ordenar la información en función
de las preguntas, elaborando
resúmenes, esquemas, tablas, etc.
▪ Confrontar la información con las
anticipaciones,
inferencias
o
hipótesis planteadas.
▪ Discutir la calidad de la
información
identificando
limitaciones,
contradicciones,
problemas,
preguntas
no
respondidas, etc.
COLOMBIA
RECOLECCIÓN
Y
TRATAMIENTO
DE
LA
INFORMACIÓN
Preparación para recoger datos que
se derivan de la observación
intencionada y sistemática y de las
mediciones realizadas que se toman
.como:
▪ la elaboración de tablas de
datos
para
registrar
mediciones,
▪ la construcción de gráficas
para representar y modelar
situaciones
OREALC
CHILE
REFLEXIÓN
Los alumnos y alumnas dan a
conocer el producto del trabajo
realizado en forma grupal, que se
basa en lo observado en el trabajo
de terreno y su procesamiento en
aula.
CIDE
COLOMBIA
ELABORACIÓN
DE
HIPÓTESIS, PREDICCIONES
O EXPLICACIONES
EN CUANTO AL DISEÑO Y
PLANIFICACIÓN
DE
EXPERIMENTOS
Tener claridad del objetivo que se
persigue, pues este aspecto es el
que define las variables a
considerar y las condiciones bajo
las cuales el experimento podrá
funcionar mejor.
EN
CUANTO
A
LAS
HABILIDADES
COMUNICATIVAS
Y
SOCIALES
Es importante que los resultados
de las investigaciones que se
desarrollan en las clases de
ciencias y fuera de ellas, se
compartan y discutan. Para ello,
se requiere que el docente oriente
este proceso mediante los
registros escritos sobre la
indagación.
OREALC
CHILE
CIDE
APLICACIÓN
SINTETIZAR Y APLICAR
La aplicación se puede realizar
▪ Formular las conclusiones de
mediante diferentes actividades,
la investigación.
en las que se puede también
▪ Relacionar las conclusiones
incluir el uso de las TICs.
con conocimientos previos y
Utilizar Hoja de registro ¿Qué
con conceptos de mayor
generalidad.
aprendí hoy? y ¿Para qué me
▪ Proponer
posibles
sirve lo aprendido?
consecuencias y aplicaciones
de la información obtenida.
CHILE
CIDE
EVALUACIÓN
Utilizando estrategias tales como:
▪ la revisión de los registros
escritos,
▪ los comentarios de los
alumnos(as),
▪ la
observación
del
desempeño y
▪ las actitudes, mientras se
realizan las actividades.
Estas estrategias se pueden
sistematizar, utilizando listas de
cotejo, escalas de apreciación u
otros instrumentos.
COLOMBIA
OREALC
COLOMBIA
OREALC
REFLEXIÓN
En este paso las preguntas ¿por
qué? son muy relevantes porque
conducen a que los investigadores
especulen sobre la respuesta que
obtuvieron,
que
vean
esa
respuesta desde diferentes ángulos