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Unidad
didáctica 2
°
3. de Primaria
Unidad 2 - Educación física
3.° de primaria
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Yincana
familiar
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO
Dentro de las actividades de integración promovidas por la institución educativa encontramos la Yincana Familiar, actividad en la cual participan los estudiantes desde el 3.er
grado de educación primaria junto a sus familias. La yincana se compone de un grupo
de actividades lúdicas en las que se hace uso de habilidades cognitivas, motrices,
coordinativas y condicionales para resolver los retos en juegos como la carrera de pelotas y cucharas, carrera de cangrejos, carrera de relevos, entre otros.
En este sentido, el área de Educación física propone para los estudiantes de 3.° de
primaria actividades acorde a su edad, en la que las tareas y retos a superar contribuyan
a la obtención de una mejor presentación durante los juegos de la yincana familiar. Las
actividades seleccionadas guardan una intencionalidad pedagógica que propicia aprendizajes relacionados a la coordinación global y segmentaria, capacidades físicas, expresión corporal, respeto de normas y acuerdos.
II. EVIDENCIAS
Resuelve los retos propios de los juegos en la yincana familiar, expresándose a través de
su cuerpo, haciendo uso de sus habilidades y capacidades motrices, siendo respetuoso
de las normas y acuerdos de juego.
Anotaciones
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III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye su corporeidad para
desenvolverse en su entorno con
autonomía y creatividad.
Valora y asume hábitos
de vida saludables.
Utiliza sus habilidades sociomotrices
en actividades físicas y de la vida
cotidiana.
CAPACIDADES
INDICADORES
Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en el espacio
y el tiempo, tomando conciencia de
sí mismo y fortaleciendo su autoestima.
Utiliza su coordinación global y
segmentaria interactuando con objetos
y sus compañeros, adoptando una
actitud positiva.
Manifiesta sus emociones y
sentimientos, a través del cuerpo,
el gesto y el movimiento como recursos
expresivos que le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás,
fortaleciendo su identidad y
desarrollando su creatividad.
Se expresa corporalmente a través de
ideas, emociones y sentimientos para
la representación mediante
escenificaciones o imitaciones a
personajes, objetos, historias, reales
o imaginarias.
Practica actividad física reconociendo
su importancia sobre la salud,
desarrollando sus capacidades físicas
a través del juego, la recreación y el
deporte.
Relaciona sus capacidades físicas
condicionales que intervienen en la
práctica de juegos sencillos.
Adquiere hábitos alimenticios saludables
aplicando sus conocimientos para el
cuidado del cuerpo.
Reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene, alimentación e
hidratación luego de la actividad física.
Utiliza el pensamiento estratégico en
actividades físicas y deportivas como
medio formativo.
Utiliza sus destrezas básicas en juegos
diversos y respetando normas.
Usa sus destrezas motrices básicas en
juegos organizados de colaboración y
oposición.
Aplica sus habilidades sociomotrices al
compartir diversas actividades físicas,
generando trabajo en equipo en una
actitud de liderazgo, solidaridad y
respeto hacia su entorno.
Identifica y respeta las reglas en la
ejecución de los juegos recreativos
rescatando el valor de la cooperación.
¿Qué otros aprendizajes considerarías?
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IV. SECUENCIA DE SESIONES
DE APRENDIZAJE
Sesión 1
Coordinamos nuestros movimientos
todo el tiempo de forma espontánea
Sesión 2
Cada juego es una oportunidad de
aprender nuevos movimientos
Los estudiantes resolverán retos lúdicos que les demanden
movimientos coordinados y espontáneos.
Los estudiantes proponen múltiples respuestas motrices
a una misma situación lúdica.
Sesión 3
Aprendo nuevos movimientos
junto a mis amigos
Sesión 4
Tomando en cuenta las reglas y los
acuerdos de juego lograremos divertirnos
Los juegos propuestos demandarán un trabajo en equipo,
permitiendo que los estudiantes aprendan en cooperación
con sus pares.
Utilizan las reglas y acuerdos como las herramientas para
divertirse mientras juegan, buscando que todos tengan la
oportunidad de participar.
Sesión 5
¡Yincana! nuevos retos
para aprender
Sesión 6
Aprendo de los juegos con los que
mis padres se divertían
Los estudiantes resuelven los retos motrices que les exige
el practicar los juegos propuestos de yincana, buscando
la integración de sus integrantes a través del trabajo
colaborativo.
Se resuelven los retos motrices de los juegos que fueron
populares para sus padres, incorporando nuevas
experiencias motrices sobre la base de sus propias
capacidades y habilidades.
Sesión 7
Cuidamos nuestro cuerpo mientras
jugamos en la yincana
Sesión 8
Cuidamos nuestro cuerpo antes, durante
y después de jugar en la yincana
Los estudiantes realizan prácticas de autocuidado como
el activar o preparar su mente y cuerpo para la actividad.
Así como el realizar respiraciones profundas para
recuperarse ante el cansancio y estirar sus músculos
antes, durante y después de cada juego.
Los estudiantes, ante actividades que le demandan un
alto gasto energético, ponen en práctica hábitos de
autocuidado como el hidratarse antes de iniciar los juegos,
en los momentos de pausa y tener una provisión de frutas
para consumir al terminar de jugar.
Sesión 9
Practicamos y elegimos nuestros
juegos más populares
Sesión 10
Nuestros juegos, nuestra
yincana escolar
Exploran las propuestas de juego desde su experiencia
motriz y eligen en consenso aquellos que desearían
popularizar su práctica.
Practican los juegos que entre ellos han elegido como
populares, reforzando sus habilidades cognitivas,
emocionales y motrices al dar respuesta a los retos
motrices que se originen al jugar.
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V. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO
Situación de evaluación:
Juegos cooperativos
populares de yincana.
COMPETENCIAS
INDICADORES
Construye su corporeidad
para desenvolverse en su
entorno con autonomía y
creatividad.
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en
el espacio y el tiempo,
tomando conciencia de
sí mismo y fortaleciendo
su autoestima.
Utiliza su coordinación global
y segmentaria interactuando
con objetos y sus
compañeros, adoptando
una actitud positiva.
Valora y asume hábitos
de vida saludables.
Adquiere hábitos alimenticios
saludables, aplicando sus
conocimientos para el
cuidado del cuerpo.
Reconoce la importancia de
practicar hábitos de higiene,
alimentación e hidratación
luego de la actividad física.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en actividades
físicas y de la vida cotidiana.
Aplica sus habilidades
sociomotrices al compartir
diversas actividades físicas,
generando trabajo en equipo
en una actitud de liderazgo,
solidaridad y respeto hacia
su entorno.
Identifica y respeta las reglas
en la ejecución de los juegos
recreativos rescatando el
valor de la cooperación.
Instrumento: Lista de
Cotejo
Situación de evaluación:
prácticas de autocuidado
antes, durante y después
de cada juego.
CAPACIDADES
Instrumento: Ficha de
Observación
Situación de evaluación:
juegos cooperativos
populares de yincana.
Instrumento: Escala
descriptiva.
VI. MATERIALES BÁSICOS A
UTILIZAR EN LA UNIDAD
Balones
Conos
Tizas de colores
Aros de PVC
Fichas con dibujo de frutas
Hojas
Lápiz
Pelotas de tela
Colchonetas
Cronómetro
Un silbato.
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Flores, Iván; Gandara, Cristina y Revelo, Javier (2005). Manual de Educación física, deporte y recreación por edades.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de competencias, capacidades e indicadores del Plan Nacional de
Fortalecimiento de Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de
Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Módulos sobre unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.
Lima: Plataforma Perú Educa 2015.
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