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Unidad
didáctica 2
°
2. de Primaria
Unidad 2 - Educación física
1.° de primaria
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Dominando nuestros
movimientos en el juego
I. SITUACIÓN DE CONTEXTO
Los estudiantes de primer grado han sido promovidos al segundo grado de forma automática, según las normas educativas del país, no obstante, podemos observar que
algunos de nuestros niños y niñas aún no han logrado conseguir evidenciar los desempeños referidos a la lectoescritura y otros aprendizajes.
Promover los aprendizajes relacionados al esquema corporal, nos permiten afianzar la
lateralidad, la coordinación y las nociones espacio-temporales, los cuales constituyen
elementos fundamentales en el proceso de lectoescritura.
A partir de ello, los estudiantes se plantean como reto para esta unidad las siguientes
interrogantes: “¿Con qué mano puedo lanzar mejor? ¿Con qué pie me siento más
seguro para patear? ¿Ya no me confundo al ubicarme en diferentes momentos y lugares
cuando juego?”.
II. EVIDENCIAS
Participa en juegos motores donde demuestra el dominio de su esquema corporal,
teniendo como referencia su predominancia lateral.
Anotaciones
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1.° de primaria
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye su corporeidad para
desenvolverse en su entorno con
autonomía y creatividad.
CAPACIDADES
INDICADORES
Realiza acciones motrices variadas
con autonomía, regulando la totalidad
y partes de su cuerpo en el espacio y
el tiempo, tomando conciencia de sí
mismo y fortaleciendo su autoestima
Realiza acciones motrices con
autonomía que afiancen el predominio
y reconocimiento de sus segmentos.
Realiza movimientos sencillos de
coordinación global y segmentaria
de su elección.
Realiza movimientos en referencia
a su espacio, los objetos y personas
trasladándose: cerca, lejos, al frente,
detrás, arriba y abajo.
Valora y asume hábitos de
vida saludables.
Adopta posturas adecuadas en
situaciones cotidianas y en la práctica
de actividades físicas variadas,
reconociendo los beneficios para su
salud.
Selecciona posturas adecuadas
que le permitan la participación en
el juego sin afectar su desempeño.
Utiliza sus habilidades sociomotrices
en actividades físicas y de la vida
cotidiana.
Utiliza el pensamiento estratégico
en actividades físicas y deportivas
como medio formativo.
Respeta las reglas de juego e
identifica sus posibilidades de
movimiento.
Trabaja en forma colectiva en la
búsqueda de soluciones a situaciones
motrices variadas.
¿Qué otros aprendizajes considerarías?
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IV. SECUENCIA DE SESIONES
DE APRENDIZAJE
Sesión 1
Y ¿para dónde me muevo?
Sesión 2
Respeto mi espacio
y el de los otros
En esta primera sesión los estudiantes inician con
actividades que les permitan recordar sus saberes
relacionados a la organización espacial.
Las actividades lúdicas de esta sesión permiten que el
estudiante relacione sus conceptos de ubicación espacial
con su hacer, en referencia a su espacio propio y el de
sus compañeros.
Sesión 3
Reconozco mi lado derecho e
izquierdo en el juego
Sesión 4
Me ubico para jugar
Por medio de las actividades lúdicas, los estudiantes
reconocen y refuerzan la predominancia de su lateralidad.
El estudiante juega con las nociones espaciales como
el adentro y afuera, alrededor de; con las cuales también
reflexiona sobre las posturas que le ayudan a un mejor
desenvolvimiento en el juego.
Sesión 5
¡Mira cómo me muevo!
Sesión 6
Dominando mis movimientos
Los estudiantes vivencian actividades que les permiten
identificar sus posibilidades de movimiento y su
coordinación general.
Los estudiantes vivencian actividades lúdicas diversas
y más complejas, en las que demuestran mayor control
de sus movimientos y acciones, a la vez que respetan las
reglas de juego.
Sesión 7
¡Vamos, juguemos a lanzar!
Sesión 8
Tenemos buena puntería
Los estudiantes vivencian situaciones donde a través
del uso de los materiales y acciones de coordinación
visomotriz, desarrollan su lateralidad y dominio
segmentario de los miembros superiores.
Nuevamente vivenciamos acciones de lanzamiento,
pero poniéndole un grado de dificultad con el objeto
de hacer el ajuste en la precisión y una mejor
coordinación visomotriz en actividades grupales.
Sesión 9
Somos hábiles con los pies
Sesión 10
Evaluamos lo aprendido
Realizan actividades de coordinación ojo-pie.
Estas les permiten afirmar su lateralidad de los
miembros inferiores, con un desarrollo armónico
del esquema corporal.
Los alumnos saben que, después de realizar juegos
de activación o calentamiento, podrán ser evaluados
todos los aprendizajes, además de aspectos
socioemocionales y relacionales vivenciados
durante las sesiones anteriores.
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V. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN /
INSTRUMENTO
Participa en los juego
motores / Lista de cotejo
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Construye su corporeidad
para desenvolverse en su
entorno con autonomía y
creatividad.
Realiza acciones motrices
variadas con autonomía,
regulando la totalidad y
partes de su cuerpo en
el espacio y el tiempo,
tomando conciencia de
sí mismo y fortaleciendo
su autoestima.
Realiza acciones motrices
con autonomía que
afiancen el predominio y
reconocimiento de sus
segmentos.
Valora y asume hábitos
de vida saludables.
Adopta posturas adecuadas
en situaciones cotidianas
y en la práctica de
actividades físicas variadas,
reconociendo los beneficios
para su salud.
Selecciona posturas
adecuadas que le permitan
la participación en el juego
sin afectar su desempeño.
Utiliza sus habilidades
sociomotrices en actividades
físicas y de la vida cotidiana.
Utiliza el pensamiento
estratégico en actividades
físicas y deportivas como
medio formativo.
Respeta las reglas de juego
e identifica sus posibilidades
de movimiento.
VI. MATERIALES BÁSICOS A
UTILIZAR EN LA UNIDAD
Pelotas blandas.
Pelotas de trapo.
Sillas
Aros
Conos
Tizas de colores
Globos
Sillas
Sogas / cuerdas
Canicas
Masking tape
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VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arranz Beltrán, E. (2013). Juegos cooperativos y sin competición.
Recuperado de
http://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/__juegos_cooperativos_y_sin_competicion_
para_infantil.pdf
Asociación de Profesores de Educación Física de Murcia – APEFLUM (2006).
Los juegos polivalentes, recreativos y alternativos. Recuperado de
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/17/libro99.pdf
Ministerio de Educación del Perú (2015). Matriz de competencias, capacidades e indicadores del Plan Nacional
de Fortalecimiento de Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Lineamientos pedagógicos del Plan Nacional de Fortalecimiento de
Educación Física y Deporte Escolar. Lima: Minedu.
Ortega Hernández, C. (2010). “Juegos para el calentamiento en Educación física”.
Revista digital de Educación física. Recuperado de
https://es.scribd.com/doc/77973221/Juegos-Para-El-Calentamiento-en-EF
Da Fonseca, V. (1998). Manual de observación psicomotriz. ANDE. Barcelona. España
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