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PPA
Propuesta didáctica: Proyecto participativo de aula
primero de Primaria | matemática | Ciencias de la naturaleza
Elaboremos un plan de acción
ante un sismo o temblor de tierra
Problema a investigar: Seguridad ante terremotos, qué hacer antes, durante y después
1.
Secuencias curriculares correspondientes
Área: Matemática
SC 26: Recolección, organización y análisis de datos
Área: Ciencias de la Naturaleza
SC 7: Las ondas
Temporalización: 24 horas clase, 4 semanas.
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PPA
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Propuesta didáctica: Proyecto participativo de aula
Tercero de Primaria | Ciencias de la naturaleza | matemática
Elaboremos un plan de acción ante un sismo o temblor de tierra
Descripción
Justificación del proyecto
45 minutos.
La posición de la Isla de Santo Domingo,
justo en el borde de interacción entre la
placa tectónica de Norteamérica y la placa tectónica del Caribe, provoca que toda
la isla, pero especialmente la parte septentrional, sea considerada como de alto
riesgo sísmico.
Esto hace necesario que contemos con un
plan de acción en caso de que nos veamos afectados por un movimiento telúrico.
Niños y niñas y sus familias, autoridades
escolares y personal de la escuela, deben
saber cómo actuar ante estas situaciones,
ya sea que se encuentren en sus casas, en
la escuela o en otros lugares.
Con la realización de este proyecto, se
busca que toda la comunidad escolar
esté preparada para actuar de manera
correcta antes, durante y después de un
sismo o terremoto.
Orientaciones para la o el docente
Se puede utilizar un video sobre el terremoto
ocurrido en Haití para motivar a los niños y niñas al estudio del tema y conversar acerca de la
necesidad de estar preparados ante la posibilidad de que ocurra un evento de esta naturaleza.
Propósitos del proyecto
45 minutos.
Dimensión científica:
• Identificar las causas que provocan los
sismos o terremotos.
• Conocer sobre la historia sísmica de la República Dominicana.
• Localizar en el mapa algunas de las placas del Caribe y las fallas geológicas de la
Isla de Santo Domingo.
•Aplicar medidas que contribuyan a salvar vidas y disminuir daños en caso de
terremoto.
Dimensión valorativa
•Valorar la importancia de contar con un
plan de acción o emergencia en caso de
terremotos.
•Participar de manera individual y colectiva en la creación de planes de emergencia familiares y escolares.
•Participar activamente en los simulacros
de terremotos realizados en la escuela.
Dimensión política
•Formar parte de grupos que trabajan en
favor de la creación de planes de emergencia.
•Fromover en su familia la elaboración y
práctica de planes de emergencia ante
la ocurrencia de sismos o terremotos.
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UA
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Tercero de Primaria | Ciencias de la naturaleza | matemática
Elaboremos un plan de acción ante un sismo o temblor de tierra
• Formar parte, junto a los adultos de la
escuela, de comités escolares encargados de distintas acciones, como un
comité de evacuación, de planificación
de simulacros, de primeros auxilios, de
orientación psicológica, entre otros.
• Organizar comités de emergencia con
los padres y miembros de la comunidad.
Orientaciones para la o el docente
Para redactar los propósitos, se consideran
los logros a alcanzar en las dimensiones científica, política y valorativa a partir de las áreas
del saber integradas y tomando en cuenta las
necesidades e intereses de los niños y niñas,
así como del resto de la comunidad educativa.
Estos propósitos deben también estar ligados
•¿Cómo se mide si un terremoto fue grande o pequeño?
•¿Cuál es la relación entre un terremoto y
un maremoto?
•¿Han ocurrido grandes terremotos en
nuestro país?
•¿Por qué si tiembla la tierra en Haití,
también se siente aquí?
•¿Qué debe uno hacer mientras tiembla
la tierra?
•¿Por qué no se pueden usar escaleras
mientras tiembla la tierra?
•¿Cómo se llaman los que estudian los
terremotos?
•¿Qué es un plan de emergencia?
a la adquisición de conceptos, procedimientos,
valores y actitudes relativos al tema
Preguntas problematizadoras
45 minutos.
• ¿Por qué ocurren los terremotos?
• ¿Qué son placas tectónicas?
• ¿Qué son las fallas geológicas?
• ¿Cuáles son los lugares del mundo donde ocurren más terremotos? ¿Por qué?
• ¿Cuáles son los lugares del país donde
ocurren más terremotos? ¿Por qué?
• ¿Cuántas veces tiembla la tierra en el
país?
Orientaciones para la o el docente
Partiendo de la actividad realizada para la justificación del proyecto, se les pregunta a los niños
y niñas qué les gustaría aprender sobre este
tema. El o la docente guía sus intervenciones
de manera que resulten preguntas que permitan profundizar en la investigación. Estos cuestionamientos deben estar escritos y expuestos
de manera visible en el aula.
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Selección de competencias fundamentales, específicas
y contenidos de las áreas curriculares
Competencias fundamentales
• Ética y ciudadana
• Resolución de problemas
• Ambiental y de la salud
• Comunicativa
• Científica y tecnológica
• Desarrollo personal y espiritual
• Pensamiento lógico, crítico y creativo
Competencias específicas
Matemática
Razonar y argumentar
•Recolecta, organiza y analiza informaciones
en tablas de conteo y las representa en gráficos de barras, histogramas y gráfico lineal.
Comunicar
•Explica oralmente y por escrito el significado
de tablas y gráficas que representan situaciones de su entorno escolar o nacional.
Resolución de problemas
•Plantea y resuelve problemas de la vida cotidiana que involucren la organización, representación y análisis de datos.
Utilizar herramientas tecnológicas
•Utiliza la computadora para resolver problemas de la vida cotidiana que involucren la
organización, representación y análisis de
datos.
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Ciencias de la Naturaleza
Ofrece explicaciones científicas a fenómenos
• Formula preguntas e infiere sobre fenómenos naturales de su entorno.
Aplica procedimientos científicos
y tecnológicos
• Construye modelos de su entorno natural.
Asume actitud crítica y preventiva
• Propone acciones para el cuidado y prevención de la salud de su cuerpo ante un fenómeno natural.
Orientaciones para la o el docente
Se seleccionan del currículo las competencias y contenidos que correspondan a las áreas que se articulan en el PPA. Los mismos pueden ser enriquecidos
a partir de los intereses de las niñas y los niños y las
necesidades detectadas respecto al tema.
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Contenidos
Conceptos
Procedimientos
Actitudes y valores
Recolección, organización • Recolección, clasificación y registro en una tabla de • Interés en leer tablas de cony análisis de datos
teo y gráficos de barras que
diferentes tipos de datos.
aparecen en libros, periódicos
• Tablas de conteo
• Agrupamiento y organización de datos de acuerdo a
y revistas.
criterios definidos.
• Gráficos de barras, his• Satisfacción al interpretar y
togramas y gráfico li- • Construcción e interpretación de tablas de conteo utilielaborar tablas de conteo y
neal.
zando informaciones sobre situaciones de su entorno
gráficos de barras.
• Formas de transmisión
o con informaciones dadas.
• Valoración de la potencia de
de energía: maremoto,
• Construcción de gráficos de barras, histogramas y grála comunicación simbólica y
terremoto.
gráfica cuando organiza datos
ficos lineales utilizando informaciones presentadas en
• Fenómenos naturales:
en gráficos de barra.
tablas de conteo.
movimientos de la cor• Valoración de la utilidad de la
teza terrestre, terremo- • Explicación del procedimiento utilizado para leer e intabla de conteo y el gráfico de
terpretar tablas de conteo y gráficos de barras.
to y maremoto y su rebarras para organizar y analilación.
• Resolución de problemas relacionados con la organizar datos.
zación de datos, análisis e interpretación de datos en
• Satisfacción al sentirse capaz
tablas de conteo y gráficos de barras.
de elaborar pictogramas y grá• Utilización de herramientas tecnológicas para organificos de barra e interpretarlos.
zar datos y hacer tablas de conteo.
• Actitud positiva frente a sí
mismo o misma y sus capa• Utilización de herramientas tecnológicas para elaborar
cidades.
gráficas de barras sencillas y pictogramas.
• Comparación, elaboración de preguntas y registro de • Flexibilidad y creatividad en
la búsqueda de soluciones a
evidencias de la ocurrencia de desastres naturales:
problemas.
sismos y terremotos.
• Propone acciones para el cuidado y prevención de la salud
de su cuerpo ante un fenómeno natural.
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Elaboremos un plan de acción ante un sismo o temblor de tierra
Aprendizajes esperados
Niños y niñas
• Recolecta y clasifica datos de acuerdo con un
criterio definido.
• Organiza, distribuye y analiza datos en tablas
de conteo.
• Elabora gráficos de barras, histogramas y gráficos lineales a partir de una tabla de conteo
para analizar situaciones del entorno.
• Lee, analiza e interpreta datos de situaciones
problemáticas causadas por desastres naturales presentados en tablas de conteo y gráficos
de barras.
• Elabora preguntas sobre gráficos dados o tablas.
• Resuelve problemas de situaciones de su entorno relacionados con la interpretación de tablas y gráficos de barras.
• Plantea situaciones problemáticas en las que
es necesario organizar y analizar datos.
• Interpreta gráficas de periódicos, revistas, libros de situaciones cotidianas del país.
• Utiliza herramientas tecnológicas para organizar datos y hacer tablas de conteo.
•Utiliza herramientas tecnológicas para elaborar gráficas de barras sencillas.
• Muestra interés por el análisis de situaciones
cotidianas del país a través de la interpretación de gráficas de barras y pictogramas.
•Analiza situaciones del país relacionadas con
la ocurrencia de fenómenos naturales mediante el análisis de gráficos de barras.
•Muestra interés en leer tablas de conteo, gráfi-
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cos de barras y pictogramas relacionados
con daños causados por terremotos que
aparecen en libros, periódicos y revistas.
• Expresa satisfacción al interpretar gráficos de barras y pictogramas.
• Valora la potencia de la comunicación
simbólica y gráfica cuando organiza datos
en gráficos de barra.
• Valora la utilidad de la tabla de conteo y
el gráfico de barras para organizar y analizar datos.
• Muestra satisfacción al sentirse capaz
de elaborar gráficos de barra con objetos
concretos e interpretarlos.
• -Identifica diversas medidas de seguridad
ante determinados fenómenos naturales:
terremoto, maremoto.
• Diseña gráficos de barra, tablas de conteo y pictogramas para registrar los daños causados a la agricultura, edificaciones y vidas.
• Utiliza gráficos estadísticos para comparar los daños que causa un terremoto con
otros desastres naturales, como tormentas, tornados, huracanes.
•Elabora gráficos de barra para registrar
el conocimiento de los miembros de su
familia sobre las formas de actuar antes, durante y después de un sismo o
terremoto.
Estrategias
•Exploración de conocimientos previos.
•Estrategia de descubrimiento e indagación sobre los tópicos a enfocar sobre el problema.
•Elaboración de dibujos y maquetas
para comprender cómo se originan los
terremotos.
•Técnicas de recogida de información
(entrevistas, diálogos, cuestionarios.)
•Entrevista a expertos.
•Visita al Instituto Nacional de Sismología.
•Visitas a salas de geología de los museos Trampolín y Museo de Historia
Natural.
•Construcción de un sismógrafo.
•Simulacros.
•Estudios de caso.
•Creación de instructivos.
•Análisis de videos y documentales.
•Entrevistas a familiares y/o conocidos
que hayan vivido un sismo en el país.
Orientaciones para la o el docente
Se seleccionan los indicadores correspondientes
a los contenidos escogidos en el acápite anterior,
se enriquecen con otros conocimientos que se
espera que los niños y niñas obtengan a través
del proyecto.
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Recogida de información
6 horas de clase
Las actividades de recogida de información
serán fundamentalmente bibliográficas; se investigará sobre la ocurrencia de terremotos
en el país, frecuencia, magnitud, lugares, etc.
Para registrar los datos recogidos se utilizarán tablas de conteo y gráficos de barras.
También se harán entrevistas que recojan
el conocimiento de los adultos y las adultas
acerca de las maneras correctas de actuar
ante un terremoto, al igual que se investigará
si existen planes de emergencia en la escuela, casas y lugares de la comunidad.
Estas informaciones se traerán a la clase y,
con ayuda de la o el docente, se elaborarán
los gráficos para representar los datos encontrados en pequeños grupos de trabajo.
Profundización en el problema
6 horas de clase
Para la profundización en el problema, se elaborará una entrevista a un sismólogo. Otra
alternativa seria entrevistar un profesor de
ciencias conocedor del tema.
Además, se visitará el Instituto Nacional de
Sismología para conocer los mecanismos y
aparatos que utilizan para detectar los movimientos telúricos.
Se utilizará el mapa de la de la Isla de Santo
Domingo para identificar las placas tectónicas
y las fallas geológicas de la misma y luego reconocer los lugares de República Dominicana
donde son más frecuentes los terremotos.
También se harán mesas redondas para la
elaboración del plan de emergencia de la escuela y del aula, y murales con informaciones
relativas a qué hacer antes, durante y después de un terremoto.
Orientaciones para la o el docente
Es necesario preparar guías sencillas que permitan
la rápida recogida de la información. Los niños y niñas pueden dividirse en distintos grupos con temas
de investigación diversos (ver guía en anexo #1).
Orientaciones para la o el docente
Se recomienda identificar los términos básicos del
contenido de modo que pueda guiar a los niños en
la redacción de preguntas pertinentes.
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Planificación de la acción
y ejecución del plan de acción
90 minutos
Se hará una reunión con representantes de
toda la comunidad escolar, presentándoles
el problema a trabajar, de manera que se generen algunas ideas de las acciones que se
pueden llevar a cabo.
Dentro de las acciones a presentar en este
plan están: investigaciones documentales,
realización de simulacros, entrevistas a expertos, identificación de lugares de refugio,
entre otras.
Para cerrar el proyecto se presentará un resumen de su proceso de desarrollo y como
producto final se entregará un instructivo
con informaciones específicas sobre el plan
de acción a ejecutar ante un terremoto. Se
harán simulacros para poner en práctica el
instructivo.
Para la ejecución realizar:
•Realización de entrevistas que recojan
datos acerca de lo que la gente hace durante los terremotos para tener conciencia de las actitudes y comportamientos
que deben cambiarse.
•Elaboración de murales que contengan
informaciones sobre lo que se debe hacer antes, durante y después de un terremoto.
•Visita al Instituto Nacional de Sismología y entrevista a expertos.
•Participación en mesas redondas para
trazar líneas de acción en la escuela y
en la comunidad.
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•Recogida y registro de información bibliográfica.
• Elaboración de tablas de conteo, gráficos
de barra, histogramas que recojan la frecuencia, magnitud, lugares y otros datos
de los terremotos que han ocurrido en el
país durante los últimos años.
• Creación de comités de evacuación, de
alerta y otros para la organización y logística de actuación después de que ocurra
un sismo, en caso de que se esté en el
plantel.
• Visita a la Sala Geológica del Museo
Trampolín y la Sala de la Tierra del Museo
de Historia Natural
• Jornadas de reflexión con las familias
para sensibilizarles sobre la importancia
de tener un plan de emergencia en casa.
• Charlas de expertos de la Cruz Roja, el
COE, la Defensa Civil y otros organismos
de socorro.
Orientaciones para la o el docente
• Análisis de videos y documentales.
Es importante dar participación a toda la comuni-
• Elaboración de maquetas que representen el epicentro, hipocentro, ondas de un
terremoto, así como el antes y después
de la ocurrencia del fenómeno.
• Ubicación geográfica de los lugares de refugio y de ayuda de la comunidad (clubes,
hospitales, policía, bomberos y otros).
• Involucrar a padres y madres que puedan
socorrer en situaciones de emergencia
para que formen parte del comité de primeros auxilios.
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dad escolar en la elaboración del plan de acción,
sobre todo a los niños y niñas. En el proceso de
elegir las actividades a llevar a cabo, se les puede
ir motivando para que surjan ideas originales que
provoquen el involucramiento de todos los actores
del proceso educativo.
Una vez se tenga una idea clara de las actividades
que se van a realizar, es conveniente organizarlas
según sean de conocimiento inicial, de profundización, de elaboración de productos, etc., de modo
que se siga una secuencia lógica en el desarrollo
del proyecto.
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Elaboremos un plan de acción ante un sismo o temblor de tierra
Elaboración del informe o reporte
final de investigación
Al finalizar el PPA, toda la comunidad educativa se organiza para compartir las experiencias vividas y los aprendizajes obtenidos a lo
largo del proyecto.
Se presentan los trabajos utilizados para el
cierre del proyecto de manera que se visualice el proceso llevado a cabo. Es importante
incluir una muestra de cada uno de los trabajos realizados por los niños y niñas, así como
fotos de las charlas, maquetas elaboradas,
registro de las informaciones, etc.
Hecha la exposición, debe darse oportunidad
a los asistentes a que hagan sus preguntas y
expresen sus comentarios respecto al tema.
Evaluación
Durante el desarrollo del proyecto, se irá evaluando el desempeño de los niños y las niñas,
tanto en la ejecución de las asignaciones (registro de informaciones, exposiciones, etc.)
como en su participación en los simulacros
de terremoto que se hagan. Esto será lo que
compruebe si han entendido los comportamientos adecuados ante ese tipo de suceso.
En este proceso evaluativo se implicarán todos los miembros de la comunidad.
La gestión de la escuela deberá evaluar el
involucramiento del personal, las actividades realizadas, el apoyo externo, las estrategias, etc.
Orientaciones para la o el docente
Con la participación de los niños y las niñas, se
Orientaciones para la o el docente
confecciona un informe que recoja todas las accio-
Es importante crear instrumentos que permitan ir
nes realizadas durante la ejecución del proyecto.
valorando los aprendizajes que se van obtenien-
Se debe incluir evidencia de las mismas,: afiches,
do durante el proceso y al finalizar el mismo.
panfletos, gráficos, etc.
3.
Si observa, trate de…
Si observas
Trate
Que los niños y niñas se asustan con los videos
Identificar los videos previamente y planificar las acciones a ejecutar en caso de que esto suceda.
Que los niños y niñas se asustan con los
simulacros
Involucrar a los psicólogos y orientadores de la escuela.
Que los niños y niñas no están trabajando con
planes de emergencia en las casas
Sensibilizar a los padres a través de un acercamiento,
ya sea a través de reuniones, charlas, etc.
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Elaboremos un plan de acción ante un sismo o temblor de tierra
Anexos
ANEXO 2 | Sugerencias de preguntas para la guía de “profundización en el problema”
Investigación bibliográfica:
•¿Dónde han ocurrido terremotos en los últimos
años?
•¿Cuál ha sido el terremoto más grande ocurrido en República Dominicana? ¿Cuándo ocurrió?
¿Cuáles fueron los daños causados?
Para preguntar a los padres y miembros de la
comunidad:
•¿Cómo puede usted prepararse en el caso de
que ocurra un terremoto?
•¿Es correcto moverse de un lugar a otro mientras tiembla la tierra?
•¿Cada cuánto tiempo tiembla la tierra en nues- •¿Utilizaría escaleras durante un terremoto?
tro país?
•Después de un terremoto, ¿qué es lo primero
que se debe hacer?
•¿Cuáles son las provincias en las que más tiembla la tierra?
•¿Cuál es la magnitud de los temblores más comunes?
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•¿Tiene algún plan de emergencia en casa o en
su lugar de trabajo para aplicarlo en caso de que
exista un terremoto?
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ProPuesta didáctica:
Propuesta
didáctica: Proyecto
ProyectoParticiPativo
participativode
deaula
aula
segundode
dePrimaria
Primaria||Ciencias
cienciasde
de la
la naturaleza
naTuraleza || matemática
maTemáTica
Tercero
elaboremos
Elaboremosun
unplan
plande
deacción
acciónante
anteununsismo
sismoootemblor
temblordedetierra
tierra
ANEXO
en caso
caso de
de terremotos
terremotos
aNeXo 22 || Plan
Plan de
de emergencia
emergencia en
Ir al enlace: http://ponce.inter.edu/acad/DecServAdm/terremoto.htm
Ir al enlace: http://ponce.inter.edu/acad/DecServAdm/terremoto.htm
¿QUE DEBEMOS HACER?
DURANTE EL TERROMOTO
Para prevenir desastres mayores en caso de que • Conservar la calma. Pensar con claridad es lo más
ocurra un terremoto se deben llevar a cabo las siimportante en esos momentos. “No se deje domiguientes acciones:
nar por el pánico”. Un fuerte temblor durará menos
de un minuto, probablemente 30 segundos.
• Los calentadores de agua y los tanques de gas
se mantendrán asegurados con cintas de me- • Evaluar su situación. Si está dentro de un edital o cadenas a las paredes. Las líneas de gas
ficio, permanezca ahí, a menos que haya cerca
deben ser de un material flexible y de tubos de
una salida libre y esté seguro que no corre pelicobre, que no se rompan durante el sismo.
gro afuera. Si está fuera, permanezca allí.
• El mobiliario de las oficinas se ubicará de mane- • Avisar a las personas a su alrededor que se cubran. Cuídese de los objetos que puedan caer.
ra que permanezca estable durante un terremoto. Los anaqueles de libros y alacenas pesadas • Refugiarse debajo de un escritorio, mesa de
se atornillarán a las paredes. Los objetos pesamadera u otro mueble fuerte si está en una ofidos se situarán en las tablillas más bajas o se
cina. Si no hay muebles, diríjase a la esquina de
atornillarán a ellas.
una oficina pequeña o pasillo.
• Se mantendrán cerradas las puertas de los ga- • Colocarse en cuclillas o sentado, agarrado del
mueble, cubriéndose la cabeza y el rostro. Los
binetes y armarios, de manera que su contenido
marcos de las puertas no son necesariamente
no se derrame durante la sacudida del terremolos lugares más seguros por el movimiento de
to. Se asegurarán los enseres sobre ruedas y
abre y cierra de éstas y el hecho de que no sean
se almacenarán líquidos inflamables, como pintan fuertes como se esperaba.
turas y otros productos limpiadores, fuera de los
edificios.
• Evitar acercase a paredes, ventanas, anaqueles, escaleras y al centro de salones grandes.
• Se almacenará una frazada, un radio, baterías,
linternas de mano, equipo de primeros auxilios • No usar los ascensores. Recuerde que el temblor puede averiarlos.
y extintor de incendios en un zafacón soterrado
ubicado en el área de las banderas, frente al • Refugiarse en un lugar seguro, no corra hacia
Centro de Acceso a la Información.
la salida.
• Se planificarán y se llevarán a cabo simulacros • Buscar un lugar seguro. Si es una persona con
impedimentos en silla de ruedas, ponga el freno
anualmente, de acuerdo con el Plan de Seguria las ruedas.
dad del Recinto.
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ProPuesta
Propuestadidáctica:
didáctica:Proyecto
ProyectoParticiPativo
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Ciencias de|laciencias
naturaleza
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acciónante
anteun
unsismo
sismoootemblor
temblorde
detierra
tierra
INSTRUCCIONES ESPECIFICAS
tos. Use un radio portátil o de su auto para obtener información.
•Después de un terremoto las personas deben
prepararse para recibir más sacudidas debido a • No se utilizará el teléfono a menos que sea una
emergencia.
las ondas de choque que siguen al primer terremoto. Su intensidad puede ser moderada, pero • No se encenderán fósforos o cigarrillos.
aún así causa daños.
• Si hay fuego o el peligro de que surja uno, se llamará a los bomberos. Si el incendio es pequeño
•El (la) enfermero (a) del dispensario verificará si
se intentará apagarlo.
hay heridos. No se moverán las personas con
heridas graves a menos que estén en peligro.
Se ofrecerá primeros auxilios y se dará atención
a las reacciones emocionales al evento.
• No se tocarán las líneas del tendido eléctrico
derribadas o los enseres eléctricos dañados.
• Se limpiarán derrames de medicamentos y líquidos inflamables.
•El Comité de Emergencias inspeccionará los daños a la planta física, mientras las otras per- • Se verificará que las tuberías de agua estén intactas antes de usar el inodoro (el tanque de almasonas abandonarán, con cuidado, las áreas (si
cenamiento del inodoro puede que sea su única
resulta peligroso permanecer en ellas). No se
fuente de agua potable por varios días; una fuente
utilizará el elevador ni los vehículos.
alterna de agua potable lo es el tanque del calenta•El lugar de reunión será la plazoleta del Tigre.
dor de agua).
•Se verificará si hay escapes de gas. Si se detec- • Se inspeccionarán con precaución los gabineta alguno, se procederá a cerrar la válvula del
tes, estando atentos a objetos que puedan caer
tanque de gas o el metro, de inmediato.
súbitamente de los tablilleros.
•Se cerrarán las llaves de paso del agua y se • Las vías de acceso se limpiarán de escombros.
desconectará la electricidad.
El acceso/tráfico a las mismas se controlará
hasta tanto se determine la seguridad de éstas.
•Se tomarán precauciones con los cristales ro-
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Propuesta
didáctica: Proyecto
ProyectoParticiPativo
participativode
deaula
aula
ProPuesta didáctica:
Tercero de Primaria | Ciencias de la naturaleza | matemática
segundo de Primaria | ciencias de la naTuraleza | maTemáTica
Elaboremosun
unplan
plande
deacción
acciónante
anteununsismo
sismoootemblor
temblordedetierra
tierra
elaboremos
aNeXo 3 | Orientaciones para centros educativos
Ir al enlace: http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/terremotos-orientaciones/
TERREMOTOS, ORIENTACIONES PARA LOS CENTROS EDUCATIvOS
La Oficina de Programas de Impacto del MINERD • Desarrollar el Plan de Gestión de Riesgo del cenpresenta el Programa de Gestión de Riesgo: antes,
tro.
durante y después de un terremoto.
• Coordinar y realizar ejercicios de evacuación.
Nuestra isla se encuentra en una zona sísmica debido a la posición de la Hispaniola, justo en el borde • Mantener a mano una lista de los teléfonos de
emergencias de su comunidad, incluyendo núde interacción de las placas tectónicas de Norteamérica y la del Caribe, específicamente en el marmeros de celulares.
gen norte de esta última placa tectónica.
• Identificar los centros de salud más cercanos y
El objetivo de este material no es alarmar a la pola ruta más segura para llegar.
blación, más bien debe servir para orientar. A continuación presentamos las tres fases en la que pue- • Asegurarse de tener a mano: alcohol, algodón,
gasas, como parte de su botiquín.
den verse afectados nuestros centros educativos al
momento de la ocurrencia de algún sismo.
• Socializar con los padres sobre el plan del cen¿Qué hacer antes del sismo?
tro para sismo o terremoto.
• Identificar y sujetar bien a las paredes los ob- ¿Qué hacer durante el sismo?
jetos que en caso de un sismo se puedan caer
(lámparas, estantes, murales, adornos).
• Identificar un lugar abierto y seguro dentro o fuera del plantel escolar que sirva como punto de
reunión.
• Definir y señalizar la ruta de evacuación o salida
rápida.
• Conformar y capacitar las brigadas escolares de
evacuación, búsqueda y rescate, primeros auxilios y prevención de incendios.
• Mantener la calma y motivar a los demás.
• No salir corriendo ni bajar escaleras.
• Si está en un primer nivel, agáchese, proteja su
cabeza bajo un escritorio, una butaca o con sus
manos. Si está en un nivel más alto, aléjese de
las paredes externas.
• Estar alerta para la evacuación y dirigirse al punto de reunión.
Director o directora del centro
• Definir y socializar un mecanismo de alerta para
Desde que concluya el movimiento, activar el protoevacuación (una campana, un pito, una voz de colo de evacuación mediante la alarma acordada.
alerta, un megáfono, el golpeo de dos objetos
Integrarse al proceso de evacuación.
sonoros).
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ProPuestadidáctica:
didáctica:Proyecto
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ParticiPativode
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| ciencias
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naturaleza
elaboremosununplan
plandedeacción
acciónante
anteun
unsismo
sismoootemblor
temblorde
detierra
tierra
Elaboremos
Asegurarse que los botiquines lleguen al punto de Equipo de gestión
reunión.
Informar al Distrito Educativo, Defensa Civil, Cruz
Profesores y Profesoras
Roja y Cuerpos de Bomberos sobre la situación de
las personas y apoyo requerido en caso de ser ne• Transmitir tranquilidad y confianza a sus alum- cesario.
nos/as.
Si tiene medios disponibles, llamar a padres, ma• Iniciar la evacuación hacia el o los puntos de dres o tutores a la calma, por ejemplo, llamada a
reunión como se ha practicado en los simula- una emisora radial.
cros o ejercicios de evacuación.
Estudiantes
Es aconsejable mantenerse comunicado y llevarse
solo de las recomendaciones emitidas por las autoridades, para evitar rumores y desinformación en
momentos de emergencia.
• Integrarse a la evacuación.
• Mantenerse siempre junto a sus compañeros y
compañeras sin dispersarse.
• Personal administrativo y de apoyo
• Bajar el switcher de la energía eléctrica, si está
a su alcance.
• Seguir el protocolo de evacuación del centro.
¿Qué hacer después del sismo?
Teléfonos de emergencias:
Emergencia = 911.
Centro de Operaciones de Emergencias (COE) 809472-0909
Defensa Civil - Sede central 809-472-8614
Cruz Roja Dominicana - Sede central 809-334-4545
Policía Nacional 809-682-2151
La experiencia chilena es un referente importante
sobre los terremotos, en el siguiente video conocerás importantes informaciones concernientes a
• Manténgase junto al punto de reunión y esté este fenómeno que pueden ser de utilidad en la
alerta a posibles nuevos movimientos sísmicos. República Dominicana.
• Mantenga la calma y transmita confianza a quienes están a su alrededor.
• No tocar ningún cable eléctrico y alejarse de los
mismos.
• No regresar al plantel escolar hasta que esté
seguro de que la estructura no sufrió daños significativos.
• Hacer el menor uso posible del teléfono. Sólo
en emergencias.
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UA
Propuesta
didáctica: Proyecto
ProyectoParticiPativo
participativode
deaula
aula
ProPuesta didáctica:
Tercero de Primaria | Ciencias de la naturaleza | matemática
segundo de Primaria | ciencias de la naTuraleza | maTemáTica
Elaboremosun
unplan
plande
deacción
acciónante
anteununsismo
sismoootemblor
temblordedetierra
tierra
elaboremos
aNeXo 4 | Video “¿Por qué ocurren los sismos?”
Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=L9E0a-z08ak
aNeXo 5 | Fallas sísmicas de la Isla de Santo Domingo
Ir al enlace: http://www.nistido.com/2012/01/mapas-zonas-y-fallas-sismicas-republica-dominicana/
aNeXo 6 | Riesgolandia
Ir al enlace: http://www.eird.org/fulltext/ABCDesastres/juegos/riesgo/juego01.swf
aNeXo 7 | Websismo, simulación de terremotos, efectos, mitigación
Ir al enlace: http://www.websismo.csic.es/websismo.swf
aNeXo 8 | Infografía sobre terremotos
Ir al enlace: http://cidbimena.desastres.hn/docum/Infografias/terremotos/terremotos.swf
aNeXo 9 | Aspectos de seguridad en caso de terremotos (instructivo con actividades)
Ir al enlace: w
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ProPuestadidáctica:
didáctica:Proyecto
Proyectoparticipativo
ParticiPativodedeaula
aula
Propuesta
TercerodedePrimaria
Primaria| |Ciencias
maTemáTica
ciencias de |lamatemática
naTuraleza
Tercero
de la| naturaleza
elaboremosununplan
plandedeacción
acciónante
anteununsismo
sismoo otemblor
temblordedetierra
tierra
Elaboremos
aNeXo 10 | Programa para sobrevivir a una emergencia
Ir al enlace: http://lacoa.org/PDF/ESPActivityBookForKids-Spanish.pdf
aNeXo 11 | Listo Calixto se prepara para los terremotos, actividades imprimibles
Ir al enlace: http://www.cdc.gov/phpr/readywrigley/documents/13_241737_ready_wrigley_earthquakes_spanish_508.pdf
aNeXo 12 | Elaboración de gráficos de barra en línea
Ir al enlace: http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=5&pos=1
aNeXo 13 | Actividades variadas para organización de la información e interpretación de tablas
Ir al enlace: https://onedrive.live.com/view.aspx?resid=20015513C70FBC90!4573&ithint=file%2c.pdf&app=
WordPdf&authkey=!ALAqdyYOm_dRWRw
aNeXo 14 | Aprendo a construir gráficos de barra, actividades para hacer en clase
Ir al enlace: http://www.rmm.cl/usuarios/pponce/doc/200402021603190.barras.pdf
aNeXo 15 | Como construir un gráfico de barras. Instructivo en línea para practicar
junto a los niños y las niñas
Ir al enlace: http://www.juegoseducativosvindel.com/graficos.php
aNeXo 16 | Actividades para practicar la elaboracion de graficas de barra simples
Ir al enlace: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-26196.html
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