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SESION DE APRENDIZAJE
Título: Organizamos datos en tablas y gráficos de barras
Fecha: viernes 21 de agosto
Breve descripción de la situación de aprendizaje.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos
cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras,
utilizando material concreto y gráfico.
AREA
COMPETENCIA
COMUNICACION
CAPACIDADES
Actúa y piensa
Matematiza
matemáticamente situaciones.
en situaciones de
gestión de datos e
incertidumbre.
M
PROCESOS
Actividades
Permanentes.
Motivación
INICIO
INICIO
Recuperación
de Saberes
Previos
Conflicto
Cognitivo
Propósito
Prof. Anderlecht Barreda Castilla
Cel.984284384
INDICADOR
Identifica datos (cualitativos) en situaciones
personales y del aula, y los organiza en tablas
de conteo y gráficos de barras, con material
concreto y gráfico.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
El profesor recoge los saberes previos de los estudiantes mediante
preguntas sobre sus preferencias sobre comidas, por ejemplo, ¿qué
podrían hacer para saber que comida que te gusta más?, ¿cómo lo
harían?, ¿qué necesitarían?, ¿de qué forma comunicarían los
resultados?
El profesor comunicara que en este mes las sesiones donde utilizarán
tablas de conteo y gráficos de barras, a fin de presentar datos de
manera ordenada; emplearán diversas formas de contar y comparar
cantidades de hasta 20 objetos; aprenderán a hallar las figuras o los
números que siguen en una secuencia y a representarlos mediante
dibujos, gráficos y símbolos; y resolverán situaciones en las que deban
realizar acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20
objetos.
El profesor comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a
recoger datos en situaciones de su interés y a organizarlos en tablas
de conteo y en gráficos de barras, utilizando material concreto y
gráfico.
El profesor y los niños (a) acuerdan las normas de convivencia que les
permitan aprender en un ambiente favorable.
 Cooperar y ser solidarios con los compañeros.
 Colaborar para mantener el orden y la limpieza.
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SESION DE APRENDIZAJE
PROCESO
Procesamiento
de la
información
Aplicación
El profesor dialogara con los niños (a) sobre la cantidad de alumnos que
hay en la clase de segundo grado de la Institución Educativa, luego se
plantea el siguiente problemas:
Cuantos alumnos hay en la clase del segundo grado “A”, “B”, “C” que
tienen 7 años, 8 años, 9 años?
El profesor crea las condiciones adecuadas para la comprensión del
problema y brindarles unos minutos para que lean el problema.
El profesor realizar algunas interrogantes a los niños (a), por ejemplo.
¿Cómo podemos averiguar los datos?, ¿Cómo lo haremos para averiguar
los datos? Etc.
El profesor ayudara a los niños (a) a organizarse para que puedan
realizar las encuestas a las diferentes clases.
El profesor orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes
preguntas: ¿este problema es parecido a otro que hayan resuelto?,
¿cómo harán para recoger la información?, ¿dónde la organizarán?,
¿qué necesitan?
Teniendo en cuenta las respuestas, el profesor refuerza la idea sobre
la utilidad de aplicar una encuesta para saber la cantidad de alumnos y
su edades.
Conduce la formación de grupos de cinco o seis participantes, y solicita
que elaboren la pregunta.
El profesor conduce la formación de grupos de cinco o seis
participantes, y solicita que elaboren las preguntas con la ayuda del
profesor.
RECUENTO
VARONES
MUJERES
7 AÑOS
8 AÑOS
9 AÑOS
10 AÑOS
Los alumnos saldrán a recoger información sobre las edades de los
niños a las diferentes clases.
El profesor brindara un tiempo prudente para que puedan recoger la
información.
El profesor propicia la participación de todos y, cuando hayan
terminado, solicita que peguen su encuesta en la pizarra o en un
papelote ubicado en un lugar visible.
El profesor indicara a los niños (a) que representen sus datos mediante
material concreto (chapas, semillas, cajas de fosforo, etc)
El profesor realizar algunas interrogantes a los niños (a): ¿Qué clase
tiene mas alumnos?, ¿En que clase hay mas varones y mujeres?,
¿Cuántos alumnos tiene 7 años?, ¿Cuántos alumnos tiene 8 años?,
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SESION DE APRENDIZAJE
¿Cuántos alumnos tiene 9 años? Etc.
El profesor pegara un papelote con cuadraditos y invitara a formar
torres coloreando los cuadraditos en papel cuadriculado de acuerdo a
los datos de la tabla .
El profesor indicara que cada cuadradito representa un alumno. El
profesor conduce a observación para que pinten un cuadradito por
voto, en el lugar correspondiente.
El profesor sugiere que comparen sus torres con las que han obtenido
sus compañeros y con los datos de la tabla; si hay diferencias, deben
revisar hasta encontrar la solución correcta.
El profesor guía la observación de las “torres en las cuadrículas”.
Comunica que esta forma de representar se llama gráfico de barras..
El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes a fin de que
perciban que el gráfico de barras permite leer con mayor facilidad los
resultados de la votación.
Durante el desarrollo de las sesiones 1 y 2, aplica la lista de cotejo
para recoger sus avances en el aprendizaje.
El profesor formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas:
¿cómo se puede saber cuántos estudiante tiene 7 años, 8 años, 9
años?, ¿para qué sirven las encuestas?, ¿dónde se registran los datos
recogidos?, ¿para qué se utiliza una tabla de conteo?, ¿para qué se
utiliza un gráfico de barras?
El profesor propicia la reflexión sobre el proceso de identificación de
datos cualitativos en situaciones cotidianas, así como su registro en
tablas de conteo y en gráficos de barras.
El profesor averiguara como se sintieron al elaborar la pregunta para
la encuesta: ¿tuvieron alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?;
¿fue fácil registrar los datos en la tabla de conteo?, ¿y en el gráfico
de barras?
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 90
y 91 del libro Matemática 1.
FI
N
AL
Reflexión
Prof. Anderlecht Barreda Castilla
Cel.984284384
El profesor propicia la metacognición a través de preguntas, por
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SESION DE APRENDIZAJE
ejemplo: ¿cómo han aprendido?, ¿qué estrategias utilizaron?, ¿dieron
resultado?, ¿modificarían sus estrategias?, ¿cómo?, ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
Congratula a los estudiantes por el buen trabajo realizado, sobre la
base de su participación y desempeño en las actividades desarrolladas.
Anímalos a que se feliciten entre ellos.
MEDIOS Y MATERIALES:
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Tarjetas (encuesta) con opciones para la votación
(una por estudiante).
Papelotes, papel cuadriculado, lápices, plumones,
colores y cinta adhesiva.
Cajitas u otro material apilable.
Libro Matemática 1 (págs. 90 y 91).
Lista de cotejo.
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