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Eje 2: Ampliación del conocimiento didáctico
Curso metodológico específico Oralidad, lectura y
escritura, con énfasis en comprensión lectora
EDUCACIÓN PRIMARIA
CLASE 2
PRESENTACIÓN
Esta segunda clase da continuidad y profundiza los abordajes propuestos en la clase 1. En
este sentido, recuperamos tres de los propósitos ya considerados, e incorporamos –en
algunos casos- otras proyecciones. [Lo nuevo queda destacado en color].
1. Propiciar la participación de los equipos institucionales en situaciones de lectura que
demanden poner en marcha diferentes procesos de comprensión.
2. Generar instancias de análisis institucional de propuestas didácticas orientadas al
desarrollo de la comprensión lectora, centrando la mirada en las estrategias a desarrollar
por los estudiantes y en las intervenciones del docente.
3. Realizar aproximaciones a los acuerdos didácticos necesarios y a algunos criterios y
orientaciones propios de la lectura en las distintas áreas para la formulación de
proyectos integrales de comprensión lectora diseñados, implementados y evaluados en
cada escuela.
En acuerdo con estos propósitos, les proponemos realizar un recorrido que tendrá tres
etapas, con sus correspondientes actividades.
Les recordamos que, en todos los casos, la producción es grupal, esto es, del colectivo de
docentes que están participando en el curso, por FOCO.
El formador responsable del curso estará disponible para acompañarlos en el recorrido
que les proponemos. A él deberán dirigir todas las consultas que ustedes consideren
necesarias.
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Primera etapa: Situaciones de lectura profesional: enriqueciendo nuestra
producción.
Segunda etapa: Las situaciones de lectura en las aulas de Educación Primaria:
estrategias a desarrollar por los estudiantes e intervenciones del docente.
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Tercera etapa: Particularidades del desarrollo de la comprensión lectora en Ciencias
Naturales, Matemática y Tecnología, Lenguajes y Comunicación, Ciencias Sociales y
Humanidades.
La resolución de las actividades de esta clase conformará el Trabajo Institucional N° 2, que
ustedes deberán enviar al formador responsable del curso hasta el 3 de octubre, tal como
se estipula en la Hoja de ruta del Curso.
DESARROLLO DE LA CLASE
Primera etapa: Situaciones de lectura profesional: enriqueciendo nuestra producción.
En la Clase 1, ustedes se involucraron –como colectivo docente- en una situación de
lectura profesional: compartieron la lectura de un capítulo de Lenguaje y lectura desde la
escuela, de María del Pilar Gaspar y Pamela Archanco, con el propósito de producir una
reseña del texto recuperando información referida a las responsabilidades de la escuela
en relación con la lectura.
Actividad 1
En esta instancia, vamos a solicitarles profundizar y enriquecer la producción, siguiendo
estos pasos:
A. Trasladen las ideas claves que quedaron plasmadas en esa reseña a una
presentación en Power Point.
B. Lean y discutan el Documento de acompañamiento N° 4 –Oralidad, lectura y
escritura con foco en alfabetización/comprensión lectora. Conceptos clave, aportes
y recomendaciones para revisar y mejorar las prácticas de enseñanza en la escuelaMientras lo hacen, vayan destacando aquellas ideas que se relacionen con la
responsabilidad de la escuela y los docentes en relación con la enseñanza de la
lectura en LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
El documento está disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/PNFP/Asesoramiento/f4-acompanamiento.pdf
C. De esas ideas que fueron destacando seleccionen las que ustedes consideren
relevantes e incorpórenlas a la PRESENTACIÓN EN POWER POINT (entre 4 y 8
diapositivas).
Ustedes han terminado de resolver la primera
parte del Trabajo Institucional 2.
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Segunda etapa: Las situaciones de lectura en las aulas de Educación Primaria: estrategias
a desarrollar por los estudiantes e intervenciones del docente.
En esta actividad, vamos a retomar las situaciones de lectura que ustedes debieron
analizar en la Clase 1, teniendo en cuenta los componentes que es necesario considerar al
momento de planificar una situación de lectura. En ese momento, les solicitamos que
orientaran el análisis considerando una serie de interrogantes acerca de los propósitos de
lectura, los materiales de lectura, los agrupamientos, los diferentes modos de leer, los
espacios y tiempos de lectura, la presencia/no presencia de intervenciones docentes en
los distintos momentos del proceso: antes, durante y después de la lectura.
Tal como les anticipamos, en esta clase el énfasis estará puesto en profundizar la
consideración de las intervenciones didácticas y detenernos en las estrategias de
comprensión lectora.
Actividad 2
A. Vuelvan a revisar las propuestas (situaciones) que analizaron en la Clase 1, según el
FOCO correspondiente. Seleccionen –con el acuerdo de todo el equipo de trabajo1 (UNA) de esas propuestas (la que les haya parecido más interesante, más
innovadora, más rica en sus posibilidades de promover aprendizajes relevantes,
entre otros criterios que ustedes podrán considerar).
B. Retomen el Documento de Acompañamiento N°4 que tuvieron que leer para
resolver la Actividad 1, y deténganse en la Tabla que –entre las páginas 12 y 15pone en relación lo que debe aprender a hacer el estudiante lector y algunas
invenciones necesarias del que enseña a leer (el maestro).
C. Les solicitamos que ustedes realicen un análisis semejante de esos aspectos en la
propuesta (situación de lectura) que han elegido. Vayan completando esta TABLA.
PROPUESTA SELECCIONADA:………………………………………………………….
CICLO: …………………………………………………………………………………………..
ESPACIO CURRICULAR/CAMPO DE FORMACIÓN JE:…………………………
MOMENTO DEL PROCESO/
SECUENCIA DE
ENSEÑANZA
ANTES DE LA LECTURA
LO QUE SE PRETENDE QUE
APRENDA A HACER EL
ESTUDIANTE/ LECTOR
INTERVENCIONES
PERTINENTES QUE
REALIZA EL DOCENTE
INTERVENCIONES
DOCENTES QUE FALTAN
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
Ustedes han terminado de resolver la
segunda parte del Trabajo Institucional 2.
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Tercera etapa: Particularidades del desarrollo de la comprensión lectora en Ciencias
Naturales, Matemática y Tecnología, Lenguajes y Comunicación, Ciencias Sociales y
Humanidades.
En esta última instancia de la Clase 2, ustedes van a centrarse en las particularidades del
desarrollo de la comprensión lectora en el área de conocimiento que corresponde al
FOCO.
Actividad 3
A.
En el Documento de acompañamiento N° 5 -Desarrollo de la comprensión
lectora en Ciencias Naturales, Matemática y Tecnología, Lenguajes y
Comunicación y Ciencias Sociales y Humanidades- localicen, lean y discutan el
apartado que corresponda según el FOCO en cuyo marco ustedes están
realizando este curso. Mientras leen, vayan destacando aquellos aportes que
ustedes consideren relevantes.
El documento está disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/PNFP/Asesoramiento/f5-acompanamiento.pdf
B.
Pongan en relación los aportes presentados en el documento leído y las
prácticas de enseñanza de la comprensión lectora que ustedes llevan a cabo
en la escuela en los espacios curriculares/campos de formación que tienen a
cargo. Mencionen 4 LOGROS y 3 ASPECTOS A MEJORAR.
C.
Enumeren entre 5 y 10 CRITERIOS y ORIENTACIONES que ustedes consideran
que deben tener en cuenta –en sus espacios curriculares/campos de
formación- para la mejora del abordaje de la comprensión lectora en el área
de conocimiento respectiva.
Ustedes han terminado de resolver la tercera
parte del Trabajo Institucional 3.
TRABAJO PRÁCTICO INSTITUCIONAL N° 2: ¿QUÉ DEBEN PRESENTAR AL
FORMADOR RESPONSABLE DEL CURSO?
Ustedes deberán presentar 2 (dos) archivos:
 Un archivo que contenga la PRESENTACIÓN EN POWER POINT realizada al resolver
la Actividad1.
 Un archivo en formato Word, que contenga:
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a. La TABLA que debieron completar al realizar la Actividad 2.
b. El detalle de LOGROS Y ASPECTOS A MEJORAR y la enumeración de CRITERIOS
Y ORIENTACIONES que debieron definir al resolver la Actividad 3.
¿CUÁNDO VENCE EL PLAZO DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO
INSTITUCIONAL N° 2 AL FORMADOR RESPONSABLE DEL CURSO?
El 3 de octubre de 2016
Para la presentación, tener en cuenta las pautas establecidas en el apartado
Características formales del trabajo institucional obligatorioen la Hoja de
ruta del Curso
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A los fines de que los grupos de docentes cuenten con más tiempo para el
completamiento del proceso de cursado y para atender a las devoluciones realizadas por
el formador, la CONSIGNA PARA LA ACTIVIDAD EVALUATIVA INTEGRADORA FINAL (que
recupera y articula lo producido en ambos trabajos institucionales) será enviada por el
formador y también estará disponible en la Web de la SPIyCE, a partir del 20 de
setiembre y su resolución podrá ser presentada hasta el 14 de octubre.
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