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ESCUELA DE CIENCIAS BÁSICAS TECNOLOGÍAS E INGENIERÍAS - ECBTI
200611- Pensamiento Lógico y Matemático
Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno
TRABAJO COLABORATIVO UNO
Temáticas revisadas:
teoría de conjuntos, elementos, propiedades y
operaciones con conjuntos; falacias.
Semanas para la actividad:
semanas 2 y 3 (17 de Junio al 30 de
Junio).
Fecha máxima entrega:
Aportes individuales:
Trabajo final grupal:
24 de Junio a las 23:55 horas.
30 de Junio a las 23:55 horas.
Puntaje máximo:
100 puntos
Objetivo:
Con esta actividad se busca que el estudiante comprenda y aplique
adecuadamente los elementos de la Teoría General de Conjuntos en el estudio
y
análisis de situaciones problémicas específicas donde es pertinente la
aplicabilidad de propiedades y operaciones, de acuerdo a las
fuentes
documentales referenciadas para dinamizar el proceso de aprendizaje. Identificar
así mismo los diferentes tipos de falacias y determinar ejemplos aplicados la vida
cotidiana.
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200611- Pensamiento Lógico y Matemático
Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno
!!!CONSIDERACIONES MUY IMPORTANTES:!!!
Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta guía.
Los aportes individuales se deben hacer a través del Foro de Interacción y
Producción creado para el Trabajo Colaborativo Uno, el cual se encuentra en el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo, estos aportes pueden ser directamente en el
Foro o pueden adjuntar archivos en Word para la puesta en escena ante los
demás compañeros. En este mismo espacio deben subir el producto final en
archivo PDF cuyo nombre de archivo debe ser “número grupo
colaborativo_colaborativo_1”, ejemplo: “156_colaborativo_1”. El producto final
debe ser con base a las Normas APA. Este Foro también lo deben utilizar para
exponer ante el tutor las dudas e inquietudes que surjan frente al desarrollo de la
actividad.
Como se indica al inicio de la Guía de Actividades, para este trabajo existe una
fecha máxima de la entrega de los aportes individuales, es de indicar que quienes
no hagan sus aportes significativos máximo a dicha fecha no podrán ser incluidos
en el trabajo final grupal. Sólo serán tenidos en cuenta si se presenta una
evidencia sólida que no haya permitido el ingreso a tiempo para el aporte
individual, como incapacidades médicas o certificaciones de desplazamientos
laborales o dificultades técnicas con la plataforma virtual de la UNAD; este tipo de
solicitud deberá hacerse a través de correo interno al tutor, quien estudiará la
pertinencia de dicha solicitud para luego ser llevada al Director de Curso. En estos
casos especiales, el estudiante que sea autorizado por el Director de Curso para
entregar sus aportes, deberá entregar el trabajo final completo con toda la
normatividad exigida de manera individual; pero sólo quienes tengan la
autorización del Director de Curso. En caso contrario dichos trabajos individuales
no serán calificados. Si durante el tiempo de entrega de aportes individuales, solo
ingresa un estudiante a hacer su participación significativa, podrá hacer la entrega
del trabajo final de forma individual sin ser necesaria la previa autorización del
Director de Curso, pero dicho trabajo debe contener el desarrollo de la parte
individual y la que correspondería a la parte grupal. NO se consideran aportes
significativos los comentarios: de “porrista” (como lo son: - ánimo compañeros
vamos bien, - que buen aporte, etc); pronto subiré mis aportes; discusiones
despectivas, entre otros comentarios.
Se hace necesario que cada grupo de trabajo colaborativo defina los roles que
cada integrante asumirá, de modo que la participación se realice de forma
ordenada y como coequiperos. Los roles asumidos pueden ser diferentes a los
asumidos en la actividad de Reconocimiento del Curso. Los roles son: Líder,
Comunicador, Relator, Utilero, Vigía del Tiempo. En el siguiente link encontrarán
las tareas específicas de cada rol:
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http://es.slideshare.net/lidiapilar14/asignacin-de-roles-en-los-grupos-detrabajo-colaborativo
Es de aclarar que independientemente de cada rol asumido cada integrante debe
entregar los aportes que permitan el planteamiento y solución a cada problema
estipulado en esta guía.
El espacio de Retroalimentación del Trabajo Colaborativo Uno que se encuentra
en el Entorno de Evaluación y Seguimiento sólo será usado en este curso para
que ustedes conozcan la respectiva valoración y observaciones de la tarea
entregada conforme a la rúbrica de evaluación. Por favor allí NO subir archivos.
Para el desarrollo completo de esta actividad tener en cuenta la Rúbrica TIGRE y
las Normas de NETIQUETA. El siguiente enlace les permitirá conocer cómo se
maneja la Rúbrica TIGRE en la UNAD:
https://www.youtube.com/watch?v=CemeCvm00PQ
A continuación adjunto los links que les permitirá conocer en detalle el manejo de
las Normas APA:
Taller Normas APA UNAD:
http://es.slideshare.net/SelenitaZul/normas-apa-actualizadas-consejeriaacademicaceadpalmira2012
Presentación trabajos Normas APA
http://portales.puj.edu.co/ftpcentroescritura/Recursos/Normasapa.pdf
Citar recursos electrónicos Normas APA
http://www.bidi.uam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=6
2:citar-recursos-electronicos-normas-apa&catid=38:como-citarrecursos&Itemid=65#2
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Act No. 1. Trabajo Colaborativo Uno
GUÍA DE ACTIVIDADES
Antes de desarrollar la actividad, haga una lectura completa de esta guía, de
manera que pueda tener una visión general de lo que se debe desarrollar.
Recuerde que ante cualquier inquietud debe manifestarla a tiempo a su respectivo
Tutor o Tutora, a través de los diferentes medios de comunicación que existen en
el curso; si no recibe una pronta respuesta del Tutor o Tutora (margen de
respuesta 24 horas luego de ser enviado el mensaje de manera asincrónico) se
comunica con el Director del Curso. En el Entorno de Información Inicial está
dispuesto el Chat del Director de Curso y de cada Tutor y Tutora, al igual que el
Skype, éstas son herramientas de comunicación sincrónica. Por favor, consultar
también en el Entorno de Información Inicial la Agenda de Acompañamiento del
Director de Curso y de cada Tutor y Tutora.
La guía está dividida en dos fases:
FASE INDIVIDUAL
Esta primera fase consiste en aplicar los pasos que implican el desarrollo de
aportes propios respecto al aprendizaje basado en problemas (ABP). El
estudiante debe revisar las diferentes referencias bibliográficas del Entorno de
Conocimiento y también ampliar y profundizar su conceptualización en libros,
artículos físicos o en la web que de manera autónoma pueda consultar y
autogestionar los conceptos y procedimientos operativos necesarios para llegar a
la solución de los problemas.
Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producción
individual en el Foro de Interacción y Producción es el día Viernes 24 de Junio a
las 23:55 horas.
A continuación se plantean cinco problemas de la temática de Teoría de
Conjuntos, de manera que cada uno de los estudiantes del grupo colaborativo
escogerá uno de ellos para plantear su proceso y resolverlo para llegar a la
solución buscada; el estudiante deberá publicar en el Foro de Interacción y
Producción el problema seleccionado con el fin de evitar que otro compañero
seleccione el mismo problema, es decir en esta Fase Individual cada estudiante
resolverá un problema diferente. Es necesario que utilicen los conceptos, las
operaciones, propiedades analíticas y gráficas de los conjuntos lo que permite dar
una adecuada interpretación al enunciado. Así se puede argumentar la estructura,
planteamiento del problema y la resolución de cada situación.
IMPORTANTE. Cada estudiante debe generar aportes significativos en esta Fase
Individual según los siguientes criterios:
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Primer Aporte Individual:
Socializar en el Foro de Interacción y Producción la conceptualización y mínimo
tres ejemplos de alguna de las operaciones entre conjuntos (sólo selecciona una e
informa en el foro cual escogió, para que no sea escogido por otro integrante), las
operaciones son:
o
o
o
o
o
Unión entre conjuntos.
Intersección de conjuntos
Complemento de un conjunto.
Diferencia de conjuntos.
Diferencia Simétrica de conjuntos.
Segundo Aporte Individual:
Planteamiento y resolución (utilizando las operaciones necesarias y la
representación a través del Diagrama de Venn) de uno de los siguientes
problemas de Teoría de Conjuntos (sólo selecciona uno e informa en el foro el
seleccionado para que no sea escogido por otro integrante):
1. En reunión académica de los tutores de la Red de Curso Pensamiento
Lógico y Matemático se ha analizado el porcentaje de estudiantes que
aprobaron cada uno de los trabajos colaborativos relacionados con las
tres unidades temáticas del curso. Para lo cual el Director de Curso
presenta un informe estadístico de la cantidad de estudiantes que
alcanzaron una nota de 3,5; en el cual se evidencia la siguiente
información: Un total de 1687 estudiantes aprobaron el Trabajo
Colaborativo Uno (TC1), 567 estudiantes aprobaron simultáneamente el
Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo Colaborativo Dos (TC2), 40
estudiantes aprobaron simultáneamente los tres trabajos colaborativos,
es decir Trabajo Colaborativo Uno (TC1), Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y
el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 231 estudiantes aprobaron
simultáneamente el Trabajo Colaborativo Uno (TC1) y el Trabajo
Colaborativo Tres (TC3); 623 estudiantes sólo aprobaron el Trabajo
Colaborativo Dos (TC2); 72 estudiantes aprobaron simultáneamente el
Trabajo Colaborativo Dos (TC2) y el Trabajo Colaborativo Tres (TC3); 611
estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres (TC3) y 376 no
aprobaron ninguno de los tres trabajos colaborativos. Por situaciones de
logística, el Director de Curso no logró presentar por completo el informe;
entonces Luis uno de los tutores se comprometió a completar la
información.
Por favor ayúdale a completar dicha información dando respuesta a los
siguientes interrogantes:
a. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Uno
(TC1)?
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b. ¿Cuántos estudiantes en total aprobaron el Trabajo Colaborativo
Dos (TC2)?
c. ¿Cuántos estudiantes sólo aprobaron el Trabajo Colaborativo Tres
(TC3)?
d. ¿Cuántos estudiantes en total posee el curso?
2. En el curso Pensamiento Lógico y Matemático se desarrolla en el Trabajo
Colaborativo Dos la temática de Lógica Proposicional, con la finalidad de
analizar el grado de comprensión de los estudiantes con relación a los
subtemas se ha aplicado una pequeña prueba virtual con relación a la
conjunción, disyunción y condicional. Obteniéndose la siguiente
información: 76 estudiantes sólo respondieron bien lo relacionado a la
conjunción, 81 estudiantes sólo respondieron correctamente lo
relacionado con la disyunción, 32 estudiantes sólo acertaron en lo
relacionado al condicional; 54 estudiantes acertaron en las respuestas de
los tres subtemas; 235 estudiantes en total acertaron lo correspondiente
a la conjunción, 191 estudiantes en total contestaron adecuadamente lo
relacionado a la disyunción, 131 estudiantes en total contestaron bien el
subtema de condicional; 5 estudiantes no acertaron en ninguno de los
subtemas; y en total 97 estudiantes contestaron de manera pertinente lo
relacionado a los subtemas de conjunción y disyunción. El Director de
Curso con estos datos evidenciados desea conocer:
a. ¿Cuántos estudiantes de manera simultánea sólo respondieron
correctamente lo relacionado con la conjunción y la disyunción?
b. ¿Cuántos estudiantes sólo respondieron acertadamente los
subtemas de conjunción y condicional?
c. ¿Cuántos estudiantes sólo demostraron competencias en lo
relacionado con la disyunción y el condicional?
d. ¿Cuántos estudiantes en total presentaron la prueba virtual?
3. La Consejera del CCAV Eje Cafetero está elaborando un informe sobre la
participación de los 8060 estudiantes del Curso Catedra Unadista en tres
medios de comunicación asincrónica con los que cuenta el aula virtual,
los cuales son: el correo interno, la mensajería instantánea y el foro para
el desarrollo de la actividad. Obteniendo lo siguientes datos: sólo 1920
estudiantes utilizan el correo interno, 621 estudiantes sólo usaron la
mensajería instantánea, 2356 estudiantes sólo usaron el foro de la
actividad; sólo el correo interno y la mensajería instantánea fueron
utilizados por 843 estudiantes, 1075 estudiantes sólo usaron el correo
interno y el foro de la actividad, sólo usaron el foro de la actividad y la
mensajería interna por 430 estudiantes; 722 estudiantes utilizaron a la vez
los tres medios de comunicación asincrónica.
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a. ¿Cuántos estudiantes no utilizaron ninguno de los medios
mencionados?
b. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron el correo interno?
c. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron la mensajería instantánea?
d. ¿Cuántos estudiantes en total utilizaron el foro de la actividad?
4. En el curso de Herramientas Digitales para la Gestión del Conocimiento,
Paula es una estudiante que quiere generar un debate académico en el EPortafolio con relación al uso de los navegadores para ingresar a la
página principal de la UNAD, el debate académico se desarrolla, y la
Directora del Curso le llama la atención los aportes brindados, y por lo
cual consolida los siguientes datos, con el fin de orientar a los
estudiantes a que unifiquen un análisis estadístico. Los datos obtenidos
son: se hizo un análisis de un total de 11589 estudiantes de la UNAD,
2718 estudiantes sólo usan Mozilla Firefox, 1630 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y Mozilla Firefox, 934 estudiantes utilizan el
navegador Google Chrome y el Internet Explorer, 1007 estudiantes usan
los navegadores Internet Explorer y Mozilla Firefox, 627 estudiantes usan
sólo el navegador Internet Explorer, 3428 estudiantes en total usan
Internet Explorer, 3503 estudiantes sólo usan Google Chrome y 310
estudiantes no han ingresado a la página de la UNAD, es decir no hay
información de que navegador usan. Con los anteriores datos Paula se
hace las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Mozilla Firefox?
b. ¿Cuántos estudiantes en total usan el navegador Google Chrome?
c. ¿Cuántos estudiantes usan los tres navegadores?
5. Laura es estudiante del programa de Psicología y para uno de sus
informes en el trabajo colaborativo, necesita analizar en un total de 401
jóvenes entre los 14 años de edad y los 19 años de edad la forma en
afrontar la pérdida de un ser querido, para lo cual toma como criterios el
uso de la Inteligencia Emocional (IE), el uso de la Inteligencia Cognitiva
(IC) y Fortaleza Espiritual (FE). Al aplicar un test a los jóvenes obtiene los
siguientes resultados: 64 jóvenes usan los tres aspectos para afrontar
dicha situación, 51 jóvenes usan tanto la Inteligencia Emocional (IE)
como la Inteligencia Cognitiva (IC), 82 jóvenes usan la Inteligencia
Emocional (IE) y la fortaleza Espiritual (FE), 12 jóvenes usan tanto la
Inteligencia Cognitiva (IC) como la Fortaleza Espiritual (FE), 233
estudiantes en total utilizan la Inteligencia Emocional frente a este tipo de
dificultad, 150 jóvenes en total usan la Inteligencia Cognitiva frente a la
pérdida de un ser querido, 251 jóvenes en total se apoyan en la Fortaleza
Espiritual (FE) para afrontar una calamidad de este tipo. Ayuda a Laura a
completar la información dando respuesta a las siguientes preguntas:
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a. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Emocional para tal
situación?
b. ¿Cuántos jóvenes sólo usan la Inteligencia Cognitiva en el
momento de la pérdida de un ser querido?
c. ¿Cuántos jóvenes sólo toman como alternativa la Fortaleza
Espiritual en el momento de perder a un ser querido?
d. ¿Cuántos jóvenes no evidenciaron respuesta alguna?
El estudiante en su aporte individual debe tomar en consideración algunos pasos
que le facilitarán el desarrollo de la actividad. Los pasos son:
Paso1: Lectura y análisis del escenario. El estudiante debe realizar una lectura clara y
reflexiva de los enunciados para identificar las temáticas que se aplicarán en el desarrollo de la
resolución de los mismos.
Paso 2: Clarificación de los términos y conceptos confusos. El segundo paso consiste en
enfrentarse a este problema, en identificar las incertidumbres o faltas de claridad del texto, si se
diera el caso. El objetivo es facilitar la comprensión del contenido de la información por medio de
aportes significativos que permitan dar claridad a lo que se expresa en el enunciado.
Paso 3: Determinar el problema. Determinar qué situaciones de cada enunciado requieren
explicación y de las relaciones existentes entre ellas, para ello realizará una lista de todas las
ideas que le permita ayudar en la resolución del problema, puede entonces utilizar algún
instrumento como cuadro sinóptico o mentefacto entre otros, a fin de determinar la estructura del
problema.
Paso 4: Análisis del
problema: Una vez leído el texto e intentado ver el problema tan
ampliamente como sea posible se tratará de evocar toda clase de ideas y asunciones. Esas ideas
sobre cómo el problema está estructurado se basará en los conocimientos previos o puede ser un
resultado de pensar lógicamente sobre el problema. Para lo cual, lo puede expresar mediante una
lluvia de ideas. El producto final de este paso es la lista de alternativas de solución que él o ella
puede generar.
FASE GRUPAL
La segunda fase corresponde a la producción intelectual que como grupo lleguen
a consolidar. La Fase Grupal está comprendida en un único momentos:
Deben tener presente que la fecha máxima para evidenciar la producción grupal
en el Foro de Interacción y Producción es el día Jueves 30 de Junio a las 23:55
horas.
El momento de la Fase Grupal consiste en entregar un documento en PDF, en el
cual, como grupo realicen el planteamiento y la solución del siguiente problema de
Teoría de Conjuntos:
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 Una de las actividades en el Programa de Comunicación Social de la
UNAD se motiva a los estudiantes a conocer los programas del Canal
UNAD, para lo cual el docente Sebastián al analizar la preferencia de
53415 estudiantes de la Universidad, recopila la siguiente
información para el respectivo análisis estadístico: 4682 estudiantes
sólo ven el programa de “Con Olor a Región”, 732 estudiantes ven
los programas “Con Olor a Región” y “Educación y Desarrollo”, 248
estudiantes poseen preferencia por tres programas “Ciencia y
Tecnología”, “Educación y Desarrollo”, “Con Olor a Región”; 411
estudiantes poseen preferencia por los programas de “Educación y
Desarrollo”, “Ciencia y Tecnología”, “Noti-UNAD”; 1120 estudiantes
ven los programas de “Ciencia y Tecnología”, “Noti-UNAD”; 312
estudiantes ven dos de los programas de “Educación y Desarrollo”,
“Noti-UNAD”; 9610 estudiantes ven sólo el programa de “Educación y
Desarrollo”, 13725 estudiantes evidencia la preferencia sólo por el
programa “Ciencia y Tecnología”; 3167 estudiantes no ven ninguno
de los cuatro programas mencionados; 16964 estudiantes sólo
muestran preferencia por el programa de “Noti-UNAD”; 810
estudiantes ven los programas de “Ciencia y tecnología”, “Con Olor a
Región”. Sebastián necesita de tu ayuda para dar respuesta a las
siguientes preguntas y poder completar la información:

¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Con Olor
a Región”?

¿Cuántos estudiantes en
“Educación y desarrollo”?

¿Cuántos estudiantes en total prefieren el programa de “Ciencia y
Tecnología”?

¿Cuántos estudiantes en total evidencian preferencia por el
programa de “Noti-UNAD”?

¿Cuántos estudiantes prefieren los programas de “Educación y
Desarrollo” y “Ciencia y Tecnología”?
total
prefieren
el
programa
de
El planteamiento y el proceso operativo de resolución del problema para llegar a
las respuestas de cada una de las cinco preguntas debe ser la reflexión
concertada por el grupo. Cada integrante debe evidenciar en el Foro de
Interacción y Producción como mínimo tres aportes significativos a la respuesta
buscada en esta Fase Grupal (estos aportes son diferentes a los brindados en el
proceso de la Fase Individual). NO se aceptan aportes que se realicen dos días
antes de la fecha máxima de la entrega del Producto Grupal. Recuerde que de
acuerdo a la agenda la fecha máxima es el día Jueves 30 de Junio a las 23:55
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horas. En dicho documento PDF luego del desarrollo del problema de la Fase
Grupal, se debe anexar el desarrollo de cada problema que haya escogido cada
integrante en la Fase Individual.
El nombre del archivo debe ser el número de grupo seguido de Trabajo
Colaborativo Uno, ejemplo: 374_TrabajoColaborativoUno; y lo deben subir en el
Foro de Interacción y Producción que ha sido creado para dicho fin; el producto
final debe contener la respectiva portada con los nombres de los integrantes que
participaron en el desarrollo de la actividad; además el documento debe poseer
introducción, objetivos y conclusiones y las respectivas Normas APA.
¡E X I T O S
EN
LA
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A C T I V I D A D!
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Item evaluado
Valoración baja
Valoración media
Valoración alta
1. Participación y
Comunicación
en el Foro
El
estudiante
no
evidenció
una
interacción
continua,
permanente,
respetuosa
y
significativa con sus
compañeros de grupo
para la construcción del
conocimiento.
El estudiante mostró de
manera
parcial
una
interacción
continua,
permanente, respetuosa y
significativa
con
sus
compañeros de grupo para
la
construcción
del
conocimiento.
El estudiante realizó una
interacción
continua,
permanente, respetuosa
y significativa con sus
compañeros de grupo
para la construcción del
conocimiento.
Fortaleciendo con sus
comentarios los aportes
de los demás integrantes
para corregir errores
presentes y para resaltar
procesos bien realizados.
(Puntos = 5)
(Puntos = 0)
Máximo
puntaje
10
(Puntos = 10)
2. Aporte
individual del
estudiante en
el Foro
El estudiante nunca
participó del Foro del
Trabajo
Colaborativo
Uno y no brindó
respuesta alguna a uno
de los problemas de
Teoría de Conjuntos; ni
clasificó y no explicó el
porqué
de
la
clasificación de uno de
los
enunciados
de
Falacias dados en la
guía.
(Puntos = 0)
El estudiante participó
parcialmente del Foro del
Trabajo Colaborativo Uno y
brindó respuesta a uno de
los problemas de Teoría de
Conjuntos, evidenciándose
inconsistencias
en
el
proceso
operativo;
o
clasificó inadecuadamente
el tipo de falacia en el
enunciado
dado,
o
evidenció inconsistencias
en la explicación dada al
porqué de la clasificación
del enunciado de Falacia
seleccionado.
(Puntos = 20)
El estudiante participó
del Foro del Trabajo
Colaborativo
Uno
y
brindó
respuesta
correcta:
A la conceptualización y
a los ejemplos de la
operación
entre
conjuntos seleccionada.
45
(subtotal de puntos =
15)
En
procedimiento
y
representación
gráfica
con el Diagrama de Venn
al problema de Teoría de
Conjuntos seleccionado.
(subtotal de puntos =
15)
En la clasificación y
explicó correctamente del
porqué de la clasificación
del enunciado de Falacia
seleccionado.
(subtotal de puntos =
15)
(Total de puntos =
45)
3. Análisis de la
pertinencia de
los temas del
curso en la
producción de
la Fase Grupal
No se presenta un
análisis pertinente de la
temática de Teoría de
Conjuntos
para
la
consolidación
del
planteamiento
y
resolución en equipo
para dar respuesta a la
situación problémica en
Se presenta un análisis
parcial de la temática de
Teoría de Conjuntos para
la
consolidación
del
planteamiento y resolución
en
equipo
para
dar
respuesta a la situación
problémica en la Fase
Grupal establecida en la
11
Se presentó un análisis
pertinente de la temática
de Teoría de Conjuntos
para la consolidación del
planteamiento
y
resolución en equipo
para dar respuesta a la
situación problémica en
la
Fase
Grupal
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4. Uso de
Normas APA
la
Fase
Grupal
establecida en la guía.
No
se
evidenció
participación en el EPortafolio con aporte
alguno de una de las
propiedades de las
operaciones
entre
conjuntos.
guía. O no se evidenció
participación en el EPortafolio, o fue poco
significativa
dicha
participación con respecto
al aporte de una de las
propiedades
de
las
operaciones
entre
conjuntos.
(Puntos = 0)
(Puntos = 20)
Tanto el documento del
aporte individual, como
el documento de la
Fase Grupal no está
diseñado con Normas
APA. Las referencias
de
bibliografía
y
cibergrafía, o no se
generaron, o
no
cumplen
con
las
Normas APA.
Tanto el documento del
aporte individual, como el
documento de la Fase
Grupal presenta un diseño
parcial con relación a las
Normas
APA.
Las
referencias de bibliografía
y cibergrafía no cumplen
con las Normas APA.
(Puntos = 3)
establecida en la guía.
Se
evidenció
participación en el EPortafolio con aporte
significativo de una de
las propiedades de las
operaciones
entre
conjuntos.
(Puntos = 35)
Tanto el documento del
aporte individual, como el
documento de la Fase
Grupal
está diseñado
adecuadamente
con
Normas
APA.
Las
referencias
de
bibliografía y cibergrafía
cumplen con las Normas
APA.
5
(Puntos = 5)
(Puntos = 0)
5. Formato del
archivo,
nombre del
archivo y
puntualidad en
entrega
El nombre del archivo
del aporte individual y
el archivo de la Fase
Grupal no cumplen con
los
parámetros
establecidos en la guía
en cuanto a nombre. El
formato del archivo de
la Fase Grupal no está
en PDF. Según la
Normatividad de la
UNAD para la entrega
de Trabajos en Foros
colaborativos,
la
participación
significativa
debe
generarse a más tardar
dos días antes de la
fecha
máxima
de
entrega;
no
hubo
puntualidad
en
la
entrega
del
aporte
individual ni del Trabajo
de la Fase Grupal de
acuerdo
a
éste
lineamiento.
El nombre del archivo del
aporte individual y el
archivo de la Fase Grupal
cumplen de manera parcial
con
los
parámetros
establecidos en la guía en
cuanto a nombre. El
formato del archivo de la
Fase Grupal no está en
PDF.
Según
la
Normatividad de la UNAD
para
la
entrega
de
Trabajos
en
Foros
colaborativos,
la
participación significativa
debe generarse a más
tardar dos días antes de la
fecha máxima de entrega;
no hubo puntualidad, o en
la entrega del aporte
individual, o en la entrega
del Trabajo de la Fase
Grupal de acuerdo a éste
lineamiento.
El nombre del archivo del
aporte individual y el
archivo de la Fase
Grupal cumplen con los
parámetros establecidos
en la guía en cuanto a
nombre. El formato del
archivo de la Fase
Grupal está en PDF.
Según la Normatividad
de la UNAD para la
entrega de Trabajos en
Foros colaborativos, la
participación significativa
debe generarse a más
tardar dos días antes de
la fecha máxima de
entrega; se evidencia
que si hubo puntualidad
en la entrega del aporte
individual y del Trabajo
de la Fase Grupal de
acuerdo
a
éste
lineamiento.
5
(Puntos = 5)
(Puntos = 3)
(Puntos = 0)
MÁXIMO PUNTAJE POSIBLE
12
100