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TEORIA DEL DESARROLLO
PSICOSOCIAL DE ERIKSON
Erik Erikson
 Erikson adoptó la opinión de Freud de que la
personalidad se desarrolla en una serie de
etapas, pero su teoría presenta algunas
diferencias importantes.
 Erikson por su parte propone una teoría de
desarrollo psicosocial que describe el impacto
que tienen los fenómenos sociales durante la
vida.
 Erikson fue, uno de los primeros en anticipar el
principio de desarrollo del ciclo vital,
concepto que muchos consideran una de sus
contribuciones más importantes a la psicología.
Identidad del yo, competencia y
experiencia de las crisis.
 Tema central: la identidad del yo y su
desarrollo.
 La identidad del yo es la noción
experimentada conscientemente que el
individuo tiene de si mismo, lo que se
deriva de las interacciones con la realidad
social.
 Para Erikson resulta crucial formar y
mantener un fuerte sentido de identidad del
yo, y consideraba que la ausencia de esa
identidad era una causa importante de mal
ajuste.
Identidad del yo, competencia y
experiencia de las crisis.
 Erikson veía el desarrollo humano como
una secuencia de periodos en la que cierto
tema es particularmente prominente e
importante. Durante cada etapa los
individuos experimentan una crisis
psicosocial o conflicto.
 Para Erikson una crisis es un punto crucial,
un periodo en que el potencial para crecer
es grande pero en el cual el sujeto es
también muy vulnerable.
Identidad del yo, competencia y
experiencia de las crisis.
 Erikson identificó 8 etapas psicosociales. Las 4
primeras son paralelas a los 4 primeros periodos de
desarrollo psicosocial de Freud. Cada etapa se
concentra en un aspecto particular de la interacción
con el mundo social, en el que existe cierto conflicto o
crisis. Cada conflicto enfrenta dos posibilidades, como
un par de cualidades psicológicas opuestas, de las que
una es obviamente adaptativa, mientras que la otra
parece serlo menos. Las etiquetas que Erikson dio a
ambas cualidades de cada etapa indican la naturaleza
de la crisis.
 La gente negocía cada etapa desarrollando un
equilibrio entre las dos cualidades que le dan nombre.
Identidad del yo, competencia y
experiencia de las crisis.
 No obstante, la negociación exitosa de una
etapa implica que el balance se carga más
de lado del valor positivo que del negativo.
Si esto ocurre, uno sale de la crisis con una
orientación positiva hacía los
acontecimientos futuros relacionados con
este conflicto. Erikson utilizó diversos
términos para referirse a la cualidad del
sentimiento que acompaña a esta
orientación positiva: calidad del yo,
fuerza del yo, y virtud. Una vez
establecidas, las cualidades del yo siguen
siendo parte de su personalidad.
Infancia
 Conflicto básico: entre un sentimiento de confianza
básica frente a desconfianza básica.
 Si las necesidades del infante son cubiertas, el niño
desarrolla un sentimiento de seguridad y confianza,
que se refleja en el hecho de que se alimenta con
facilidad, duerme tranquilamente y su eliminación de
desechos es regular. La desconfianza se refleja en un
sueño irregular, remilgos en la alimentación,
constipación y mayor aflicción cuando se queda solo.
 El predominio de la confianza sobre la desconfianza
da lugar a la esperanza, una virtud del yo que
consiste en la creencia duradera de que los deseos
son alcanzables.
Niñez temprana
 Crisis: concierne a los esfuerzos de control
sobre sus acciones, a los intentos de crear
un sentimiento de autonomía en las propias
acciones frente a la vergüenza y duda
acerca de la capacidad para actuar
independientemente.
 Para Erikson la adquisición del control de
los esfínteres representa la oportunidad de
adquirir un sentimiento de autonomía.
Niñez temprana
 Cuando las interacciones de los niños
son efectivas, se fortalecen sus
sentimientos se autonomía y
competencia. Pero si sus esfuerzos se
enfrentan al fracaso, al ridículo o a las
críticas, o si sus padres los controlan
demasiado y les impiden actuar por
sus medios, el resultado será un
sentimiento de vergüenza y de duda
en sí mismos.
Edad preescolar
 Conflicto: iniciativa frente a la culpa.
 La creciente capacidad para manipular
objetos del mundo conduce a un mayor
deseo de ejercer influencia, hacer que
sucedan cosas; en pocas palabras: Un
deseo de poder.
 Los niños que toman la iniciativa pretenden
imponer sobre el entorno su recientemente
desarrollado sentimiento de voluntad.
Edad preescolar
 Las acciones demasiado poderosas pueden
causar dolo a los demás. Si tomar la
iniciativa lleva con mucha frecuencia al
castigo o la desaprobación, eso puede
resultar en sentimientos de culpa.
 Si la crisis se maneja adecuadamente, el
niño sale de esta etapa con la cualidad de
la determinación, el valor para seguir las
metas valiosas sin temer al castigo.
Edad Escolar
 Conflicto: laboriosidad (industria) frente a
inferioridad.
 El termino laboriosidad refleja el hecho de que la
vida del niño continúa centrada en hacer cosas que
tienen influencia en el mundo social (y no social).
 En esta etapa ya no basta con tomar la iniciativa y
afirmar el poder para hacer cosas. Ahora se
experimenta la presión para hacer cosas que
quienes nos rodean reconocen como buenas: la
laboriosidad no consiste sólo en hacer cosas, sino
en cosas que los demás valoran, y también en
hacerlas de la manera que los otros consideran
apropiada y meritoria.
Edad Escolar
 La crisis sobre este sentido de laboriosidad
empieza aproximadamente en la época en
la que el niño ingresa a la escuela primaria,
que además de que por primera vez ponen
a prueba las habilidades intelectuales y
cognoscitivas los niños empiezan el proceso
de aprender acerca de la naturaleza del
trabajo adulto y también son expuestos a
algunas de las herramientas de ese trabajo.
 Manejar el conflicto entre la laboriosidad y
la inferioridad produce una cualidad del yo
a la que Erikson denominó competencia.
Adolescencia
 Crisis: Identidad frente a la confusión de
roles.
 El concepto de identidad refleja que el
individuo tiene una noción integrada de sí
mismo. Es la respuesta a la pregunta
“¿quién soy yo?” La expresión confusión de
roles refleja, en parte el hecho de que cada
persona tiene múltiples facetas que en
ocasiones parecen incompatibles.
Adolescencia
 Salir de la adolescencia con un fuerte
sentido de identidad el individuo debe
consolidar las ideas que formó de sí mismo
durante las etapas psicosociales previas,
combinándolas de una manera que parezca
adecuada. Después esta visión integrada
debe integrarse con la idea que los otros
tienen de él.
 Así, desde el punto de vista de Erikson, la
identidad se deriva de una fusión de las
concepciones privadas y sociales del
individuo.
Adolescencia
 Si el individuo no logra consolidar una
identidad, el resultado es la confusión
de roles, la ausencia de dirección en
la noción que tiene de sí mismo.
 La virtud asociada con la formación
exitosa de la identidad es la fidelidad,
que significa veracidad.
Juventud
 Conflicto: Deseo de intimidad frente al
aislamiento.
 La intimidad es una relación cercana y
cálida con una persona con la que se tiene
un sentido de compromiso.
 La cualidad del yo asociada con la
capacidad de intimidad es el amor, la
reciprocidad que mitiga el antagonismo de
las identidades separadas.
Juventud
 El polo opuesto de esta etapa de
desarrollo es el aislamiento, el
sentirse alejado de los otros e incapaz
de comprometerse con ellos. El
individuo puede llegar al aislamiento
si las condiciones no son adecuadas
para la intimidad, si nadie satisface
sus necesidades.
Adultez
 Crisis: capacidad de generar o nutrir, es por
ello que el conflicto general de esta etapa
se conoce como generatividad frente a
estancamiento.
 Una manifestación de este deseo es tener
hijos.
 Erikson creía que el deseo de generatividad
refleja un cambio del interés del sujeto por
una relación cercana a una preocupación
social más general.
Adultez
 Los adultos que no logran desarrollar
este sentido de generatividad caen en
el estancamiento, el polo opuesto de
este conflicto. Las personas
estancadas se preocupan demasiado
por sus propias necesidades, y esa
excesiva preocupación por sí mismas
o autoindulgencia les impide
comprometerse más con el mundo
que les rodea.
Adultez
 Si el balance de la generatividad es
positivo, la cualidad del yo que surge
es el interés, una preocupación más
amplia por lo que se ha generado en
la vida, los hijos el trabajo o algo que
haya surgido de la relación con otra
persona.
Vejez
 Crisis: integridad del yo frente a la
desesperación.
 Si el individuo sale de esta revisión de su
pasado con el sentimiento de que su vida
tuvo orden y significado, con la aceptación
de sus decisiones y de las cosas realizadas,
el resultado es un sentimiento de integridad
del yo, de una satisfacción que supone que
las cosas sucedieran como se deseaba y
que no se cambiaría mucho de ellas,
aunque fuera posible.
Vejez
 El polo opuesto es la desesperación,
el sentimiento de que la vida fue
desperdiciada.
 Salir de esta revisión con un sentido
de integridad produce la cualidad de
la sabiduría
El principio epigenético
 Otro concepto abordado por la teoría
de Erikson es la idea de que un
conflicto dado no existe únicamente
en la etapa en que es central.
 Aplicado a la teoría de Erikson, el
principio de epigénesis significa que
cada crisis existe desde el nacimiento
en forma primitiva.