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UNIDAD DIDÁCTICA
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Matemática
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TERCER GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 1
Organizando el
aula, aprendemos
matemática
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los niños y niñas de tercer grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirán
experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con
un nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En ese sentido,
requieren un aula acogedora y organizada, acorde con sus necesidades de aprendizaje y
sus preferencias, donde se sientan cómodos y compartan actividades con alegría. Para
lograr esto, es importante que participen en la ambientación y en la organización del aula
y que se les presente un reto que comprenda las siguientes preguntas: ¿cómo podrían
ordenar y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, ¿qué materiales
podremos elaborar que nos ayuden a aprender mejor?
En esta unidad se proponen problemas en los que los estudiantes decidirán la ubicación
de los sectores del aula, implementarán la Tienda y el Banco, y elaborarán materiales
que los ayudarán a construir y usar nociones matemáticas relacionadas con la
representación de cantidades (hasta la centena), el reconocimiento de patrones aditivos
y la representación en el plano a través de la elaboración de un croquis.
A fin de desarrollar de forma óptima lo señalado, es muy importante siempre tener
en cuenta que los niños y niñas aprenden mejor a partir de situaciones que son de su
interés y cuando participan en actividades lúdicas y vinculadas con su vida cotidiana (por
ejemplo, compra y venta en contextos auténticos, como mercados, ferias, tienda escolar,
etc.), en un ambiente de disfrute, amistad y respeto entre compañeros.
II. PRODUCTOS
Portafolio con dibujos de actividades para reconocer el croquis de su escuela o aula.
La Tienda y el Banco del aula.
Portafolio con distintas problemas resueltos por los estudiantes, que implican
contar y comparar cantidades de hasta tres cifras; dibujos con representación de los
números, secuencias crecientes y decrecientes usando patrones aditivos, etc.
Sectores del aula organizados.
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Tercer Grado - Unidad Didáctica 1
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de números de hasta tres cifras
en forma vivencial, concreta y simbólica (números).
Elabora y usa
estrategias
Emplea procedimientos para contar con números
naturales de hasta tres cifras.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas.
Explica con ejemplos las diferentes formas de representar
un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y
unidades.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localización.
Matematiza
situaciones.
Representa la ubicación de objetos, en forma vivencial y
gráfica.
Comunica y
representa
ideas
matemáticas.
Describe ubicaciones usando como referentes objetos y
lugares.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Identifica la regla de formación de los datos en problemas
de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con
números de hasta tres cifras.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemáticas.
Explica sus resultados y procedimientos al continuar un
patrón aditivo de hasta tres cifras.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Expresa de forma oral o escrita el uso de los números
en contextos de la vida diaria (medición con distintas
unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1:
Reconocemos los materiales del
aula
Sesión 2:
Se espera que, en esta sesión, los estudiantes
exploren y se familiaricen con los materiales
del área y tomen acuerdos para organizar e
implementar el sector de Matemática.
Nos ubicamos en el aula con un
croquis
En esta sesión, los niños y niñas se ubicarán
en el aula guiados por un croquis, y
describirán tanto su posición como la de sus
compañeros y algunos objetos utilizando
nociones espaciales.
Elaboramos un croquis para ubicar
nuestros sectores
Sesión 4: Conocemos más sobre el uso de los
números
En esta sesión, los niños y niñas elaborarán,
según sus propuestas, un croquis para ubicar
los sectores del aula
Los estudiantes organizarán materiales del
sector de Matemática y conocerán más
acerca del uso de los números en actividades
de la vida cotidiana.
Sesión 3:
Sesión 5:
Sesión 6: Expresamos números de diferentes
formas
Canjeamos y pagamos en la Tienda
y el Banco
En esta sesión, los niños y niñas jugarán
en el sector de Matemática (la Tienda y el
Banco). Resolverán problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar
cambios de monedas y billetes, escribiendo
sus equivalencias de forma simbólica.
Sesión 7:
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
a componer y descomponer números
reconociendo equivalencias, mediante el uso
de materiales del sector de Matemática, y
chapitas o tapitas.
Sesión 8:
Contamos agrupando de 10 en 10
En esta sesión, los estudiantes organizarán
y registrarán cantidades de materiales
del sector de Matemática, y aprenderán
a resolver situaciones problemáticas de
conteo de objetos, usando estrategias de
agrupamiento.
Sesión 9:
Representamos números de tres
cifras
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
representar la centena de forma concreta y
simbólica en situaciones lúdicas de conteo;
para ello, realizarán agrupaciones y canjes
usando el material Base Diez y el tablero de
valor posicional del sector de Matemática.
Sesión 10: Completamos patrones en tarjetas
numéricas
Representando con material Base
Diez
En esta sesión, se espera que los niños y
niñas resuelvan problemas de conteo con
números de tres cifras, mediante procesos de
agrupación, y que los representen de forma
gráfica y simbólica, usando los materiales del
sector de Matemática.
En esta sesión, los estudiantes utilizarán
tarjetas numéricas para descubrir la regla de
formación en patrones aditivos crecientes
y continuar la secuencia. Con ello, además,
podrán seguir implementando el sector de
Matemática.
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Sesión 11: Completamos patrones aditivos
Sesión 12: Demostramos nuestros
aprendizajes
Los estudiantes descubrirán, en esta
sesión, la regla de formación en patrones
aditivos decrecientes; explicarán los
procedimientos que siguieron para hallarla y
resolverán, de forma óptima y responsable,
situaciones donde exista la necesidad de
usar los materiales y recursos del sector de
Matemática.
En esta sesión, se evaluará el desempeño de
los niños y niñas, y se registrará el logro de
los aprendizajes en una lista de cotejo.
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Se evaluarán
las situaciones
propuestas en
una ficha de
trabajo individual
Se registrará
eldesempeño
delos estudiantes
aplicando una
lista de cotejo.
Competencia
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localización.
Capacidad
Indicador
Matematiza
situaciones.
Identifica datos o características
relevantes, en situaciones de
localización de objetos en entornos
cotidianos, y los expresa en un
bosquejo.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Representa la ubicación de objetos,
de forma vivencial y pictórica.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones de
cantidad.
Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Elabora representaciones de números
de hasta tres cifras en forma concreta
(Base Diez) y gráfica.
Elabora y usa
estrategias.
Emplea procedimientos para contar y
comparar números naturales de hasta
tres cifras.
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Identifica la regla de formación de los
datos en problemas de regularidad, y
los expresa en un patrón aditivo con
números de hasta tres cifras.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, regletas de colores, tablero 100 - 199, tablero Base Diez, tablero
de valor posicional, semillas, bolsas y otros materiales concretos del sector de
Matemática.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje, III ciclo, Matemática 3.° y 4.°
grados de Educación Primaria. Lima.
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