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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Cuarto de Primaria | Matemática
¿En qué lugar está nuestra escuela?
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Secuencias curriculares correspondientes
Área: Matemática
SC 14: Coordenadas cartesianas
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos.
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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje
Cuarto de Primaria | Matemática
¿En qué lugar está nuestra escuela?
Recuerda
El plano cartesiano está formado por dos rectas perpendiculares llamadas Ejes y
el punto donde se cortan llamado Origen. En el plano cartesiano, el eje horizontal
se llama Abscisa o eje X y el eje vertical se llama Ordenada o eje Y. El eje Y y el
punto 0 representan el Origen de coordenadas.
Las coordenadas de un punto (X, Y) en el plano cartesiano, pueden representarse
mediante dos números encerrados entre paréntesis. Por ejemplo: (3, 5), donde
X = 3 e Y = 5. Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotación terrestre que conforman un sistema de referencia cartesiano
para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre. El
origen de los puntos cardinales está dado por la observación del hombre de los
fenómenos naturales.
Situación de Aprendizaje
La docente de Matemática de Cuarto Grado recibe la llamada del padre de Leticia, una niña de este nivel. El padre de la referida niña reside en el extranjero,
vendrá al país y desea darle una sorpresa a la niña visitándola a la escuela. El
objetivo de su llamada es que desea un croquis de la ubicación de la escuela
para poder sorprender a su hija. A partir de esta situación, la docente ha pensado en la importancia de que todos los estudiantes conozcan la ubicación de su
centro de estudio y, aprovechando que conocen el tema de las coordenadas cartesianas, ha ideado que los estudiantes construyan el croquis de la ubicación
de la escuela y de esta manera, satisfacer el deseo del padre de Leticia. Para
dar respuesta a la situación expuesta por el padre de Leticia, se ha diseñado
esta Unidad de Aprendizaje, en la que los estudiantes construirán un croquis de
la ubicación de la escuela.
Competencias fundamentales
• Desarrollo personal y espiritual.
• Competencia ética y ciudadana.
• Competencia comunicativa.
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•Competencia de resolución
de problemas.
•Competencia científica y tecnológica.
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Competencias
específicas
Contenidos
Matemática
Matemática
Coordenadas cartesianas
Conceptuales
Indicadores de logro
Matemática
• Modela con aplicaciones de
computadora localizaciones
• Desarrolla su sentido espa- • Ubicación de puntos en el plano y localización de figuras
en el plano, desplazamiencial mediante la localización
en un plano.
tos y rutas sencillas
de puntos en un plano y la
realización de desplazamien- • Rutas en un mapa e interpretación y elaboración de cro- • Resuelve problemas que imquis sencillos.
tos de objetos en dos dimenplican el diseño y la interpresiones dadas.
tación de croquis y/o rutas
Procedimentales
• Resuelve y plantea problesencillas.
•Conceptualización de manera intuitiva de los ejes
mas relacionados con la ubicoordenados (sin definirlos pero identificándolos para
cación y desplazamientos
usarlos como referentes) y descripción de la posición
sencillos en el plano, diseño
de un polígono en una cuadrícula y ubicación de objetos
de rutas y la interpretación de
en relación a los puntos cardinales.
croquis sencillos.
• Describe y analiza rutas para •Construcción e interpretación de un croquis sencillo y
análisis de posibles rutas para llegar de una posición
desplazarse
a otra e identificación de la ruta más corta; por ejemplo
de su casa a la casa de un amigo.
Materiales necesarios
para las actividades
Matemática
Para desarrollar el proyecto, el
docente debe preparar:
• La información sobre las calles
cercanas o próximas a la escuela y sus ubicaciones.
• Hojas en blanco o cartulina.
• Marcadores.
• Lápices de carbón y de
colores.
• Reglas y cartabón.
• Cada estudiante debe tener:
las informaciones sobre las
posiciones y ubicaciones de
las calles cercanas a la escuela y los materiales requeridos
para la actividad.
Actitudinales
•Curiosidad e interés por la ubicación de objetos en
el plano y en el proceso de elaborar croquis y rutas
sencillas.
•Muestra entusiasmo al explorar otras rutas entre su
casa y la escuela o la casa de algún familiar o amigo.
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Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
Interpretación de imágenes
Exposiciones
Interpretación de
imagenes
Exposición
Aprendizaje colaborativo
Observación
Observación
Recursos didácticos digitales
Actividad 1: Coordenadas cartesianas: En esta dirección de la Internet se trabaja
sde manera animada, las coordenadas cartesianas de forma fácil y divertida.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/graficos/coordenadas-cartesianas-interactivas.htmll
Actividad 2: Pares ordenados: En esta actividad interactiva se identifica y aplica el
concepto de puntos sobre el plano.
http://arlitaquirozrodas.blogspot.com/2009/01/plano-cartesiano.html
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Secuencia didáctica
Actividad 1: Inicio
00:45
Observación
Observación
Identificamos y analizamos croquis
Aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
colaborativo
Interpretación de
Interpretación
imagenes
de imágenes
Para dar inicio al desarrollo de esta unidad de aprendizaje, la o el docente del área
de Matemática explicará a los estudiantes el porqué importante saber ubicarnos
en cualquier lugar de la ciudad o del país. Comentarles que un croquis es un instrumento que nos permite conocer la ubicación de un lugar, las calles paralelas,
perpendiculares, establecimientos cercanos que sirvan de referencia, los nombres
de las calles o avenidas, etc.
Formarlos en grupos pequeños, luego, mostrarles algunos ejemplos de croquis y
motivarles a identificar algunos lugares. Formularles preguntas relacionadas con
las posiciones de las calles y los elementos significativos que pueden servir de
referencia. Para facilitar el desarrollo de esta actividad, utilizar los recursos anexos
1 y 2 y fotocopiar las informaciones.
Orientaciones para el o la docente:
La o el docente se encargará de tener previamente lo siguiente:
• Obtener las informaciones sobre las calles cercanas a la escuela y sus posiciones.
• Identificar los establecimientos conocidos que pueden servir de referencia
para hacer más fácil la identificación del lugar.
• Establecer la fecha en que se efetuará la actividad.
• Animar a los estudiantes y a los padres a participar con entusiasmo en esta
actividad y a contribuir con los materiales requeridos.
Actividad 2
00:45 Construimos el croquis de la ubicación de la escuela
Aprendizaje
Aprendizaje
colaborativo
colaborativo
Suministrar a los estudiantes organizados en grupos de trabajo, los materiales
requeridos para construir los croquis. Ofrecerles las orientaciones en el trazado
de los rectángulos que representan las edificaciones y las ubicaciones de las
calles. Pedirles que observen los ejemplos fotocopiados para que tengan una
idea más clara de la estructura del croquis.
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Después de la construcción de los croquis, procederán a identificar las calles,
los establecimientos comerciales, parque, su escuela, hospital, iglesia, etc. con
sus nombres.
Concluida la identificación de las calles y edificaciones, procederán a colorear,
con tonalidades suaves, la construcción realizada, destacando con color distinto
la escuela. Utilizar los recursos anexos 1 y 2.
Orientaciones para las y los docentes:
Es importante observar de cerca el trazo de los cuadros y calles en la construcción de los croquis. Para dar color, deben usar tonos claros de manera que se
puedan identificar los nombres de las calles y los establecimientos. Procurar que
presenten trabajo limpios, sin borrones y tachaduras.
Actividad 3: Cierre
00:45
Exposiciones
Exposición
Presentamos los trabajos
La o el docente y los estudiantes de Cuarto Grado prepararán una exposición
de los croquis construidos. Los estudiantes explicarán a los padres y tutores
los pasos que siguieron en la elaboración del mismo y responderán preguntas
vinculadas al proceso.
Orientaciones para la o el docente
Felicitar a los estudiantes por sus esfuerzos y a los padres y tutores por su colaboración en el desarrollo de esta actividad.
3.
Si observa, trata de…
Si observas
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Trata
Que algún o alguna estudiante mues-
De elaborar ejercicios prácticos para fortalecer las debi-
tra tener dificultad en el trazado e iden-
lidades, solicitar la cooperación de los padres, salas de
tificación de los puntos en un plano.
tareas, etc.
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Anexos
ANEXO 1| Cómo hacer un croquis
Ir al enlace: http://www.padresenlaescuela.com/como-hacer-un-croquis/
¿Por qué tu hijo que estudia Cuarto Grado de
primaria debe hacer un croquis para la clase de
español? Porque dentro de la práctica social del
lenguaje debe utilizar su capacidad de comunicación en un ámbito común. En este bloque tu hijo
aprenderá varias cosas: cómo dar indicaciones
para llegar a un determinado lugar, aprenderá la
importancia de la ubicación, de conocer las calles
de su barrio y podrá llegar de un lugar a otro ya
que sabrá interpretar las indicaciones que otros
le den. Así que toma nota de las siguientes indicaciones y descubre cómo hacer un croquis.
¿Qué es un croquis?
Indicaciones:
1. Dibuja una línea recta que represantará tu
casa, este es el punto de partida.
2. Dibuja un rectángulo por cada cuadra que
avances en línea recta durante tu trayecto hacia la escuela.
3. Indica el sitio en el que cambias la dirección
de tu trayecto.
4. Señala los lugares importantes por donde
transitas para que sirvan como referencia
en tu trayecto.
5. Escribe los nombres de las calles por donde
pasas en tu trayecto a la escuela.
Es un dibujo rápido, hecho a mano, sin escalas
ni medidas; es una imagen que muestra información de manera rápida y sencilla. También se le
llama croquis a un boceto de arquitectura, pintura
o escultura; incluso los dibujos que muestran una
pieza mecánica o un sistema eléctrico también
son croquis. En este artículo nos enfocaremos en
cómo hacer un croquis para señalar un trayecto
de un lugar hacia otro.
Materiales:
Cartulina, hoja de papel, lápiz, borrador.
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ANEXO 2| Actividad
Ir al enlace: http://www.materialdeaprendizaje.com/localizacion-en-croquis-tercer-grado/
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