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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
ASIGNATURA
CURRICULUM
EQUIPO 1
INTEGRANTES
AIDEE LIZBETH BALDERAS MARTINEZ
YOLANDA ROJAS MARTÍNEZ
ZITA CONCEPCIÓN BOCANEGRA LARRAGA
MODELO DE RALPH TYLER
“Siempre que haya educación habrá un plan de estudio” - Ralph W. Tyler
• El concepto de currículo de Ralph W. Tyler fue desarrollado entre el año de 1929
y el 1938 y su modelo fue diseñado para ayudarnos a entender qué debemos
enseñar, cómo enseñarlo y de qué manera podemos encaminar lo que
enseñamos en las escuelas (Parks, 2011). Además, se creó ante el problema al
momento de determinar la relevancia de los contenidos curriculares en esa
época.
• En adición, fue desarrollado debido a la preocupación de Tyler al ver unos
métodos de enseñanza – aprendizaje demasiado centralizados en la disciplina y
objetivos. En adición, según Parks (2011), Tyler vio cómo los cursos eran
segmentados, aislaban el contenido importante y cómo los estudiantes tenían
que memorizar y reproducir hechos e ideas que eran preseleccionadas por el
maestro.
Para Tyler, sin embargo, el proceso de aprendizaje abarcaba más que eso;
entendía que debería estar enfocado en el estudiante y no en el maestro y
creía que una mayor interacción del estudiante con sus experiencias de
aprendizaje ocasionaba un cambio radical en su comportamiento. Dicho
modelo tuvo un impacto positivo y significativo en el desarrollo
curricular y evaluación.
El modelo racional y sistemático de Tyler se enfoca en la relación de los
objetivos y sus resultados; pretende lograr que los maestros se pregunten
lo siguiente: ¿cuales son los fines de la escuela?, ¿cuales son las
experiencias educativas?, ¿cómo comprobar el logro de los objetivos?
En adición, considera que las metas y objetivos educativos deben ser
transformados en criterios para seleccionar el material, organizar el
contenido del programa e invita a los maestros a reflexionar sobre los
métodos y material dictado en clase.
El curriculum (Ralph Tyler)
Tyler menciona que toda persona que tiene que
diseñar un currículo tendrá que ir primeramente
a tres fuentes:
 Los estudiantes
 La sociedad
 Los requisitos del contenido
Con todos estos elementos quien planifica debe responder al menos cuatro preguntas
básicas, según la visión del currículo de Ralph Tyler.
¿Qué
aprendizaje
se quiere que
los alumnos
logren?
(objetivos).
¿Mediante qué
situaciones de
aprendizaje podrá
lograrse dichos
aprendizajes?
(actividades).
¿Qué recursos se
utilizará para ello?
(recursos
didácticos).
¿Cómo evaluaré si
efectivamente los
alumnos han aprendido
dichos objetivos?
(evaluación)
Diagrama de Modelo
Estudiante
Sociedad
Objetivos Generales
Tentativos
Filtros
Filosofía Educativa y
Principios de Aprendizaje
Requisitos de
Contenido
Selección de experiencias
de aprendizaje
Organización de
experiencias de
aprendizaje
Objetivos Instruccionales
Una vez pasan por los filtros,
se seleccionan aquellos
objetivos que cumplan con
las funciones
Definidos
Dirección de
experiencias de
aprendizaje
Evaluación de
experiencias de
aprendizaje
Explicación de las etapas
o fases del modelo
En el modelo de Tyler, uno racional y sistemático, se compone de 7
etapas o fases donde cada una de ellas están relacionadas entre sí. Las
etapas del modelo son las siguientes:

Identificar objetivos generales. Estos deben ser consistentes con
filosofía educativa imperante en esa sociedad y con los principios de
aprendizaje sobre los cuales se sustenta el sistema (Díaz, 2008).
Deben considerar el contenido y la conducta esperada por los
estudiantes.

Clarificar los objetivos instruccionales precisos que proveen al
estudiante la oportunidad de expresar el comportamiento señalado en
el objetivo.

Determinar la operación de cada objetivo.
 Seleccionar, buscar, modificar y construir situaciones para
determinar en la evaluación la confiabilidad de los objetivos.

Diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición y obtención de
resultados.
 Recoger y comparar los resultados obtenidos para determinar
los cambios ocurridos.
 Analizar y comparar los resultados con los objetivos para
determinar las fortalezas y debilidades del currículo diseñado.
Fortalezas

Enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo.

Enfatiza de manera constante la evaluación, el análisis y
comportamiento de los estudiantes.

Destaca la importancia de crear un currículo enfocado en las
necesidades de los estudiantes y la sociedad.

Fácil de entender y aplicar.
Debilidades

Su enfoque es casi exclusivo en la evaluación o resultado final.

No valora los datos recogidos ni el proceso de los estudiantes para que,
de esta manera, se pueda mejorar el desarrollo del curso en futuras
ocasiones.
Análisis de Practicabilidad
del Modelo
El modelo de Tyler ha tenido un impacto positivo y significativo en el
desarrollo curricular y evaluación.

Los principios de organización de contenido han sido utilizados como
punto de partida en el desarrollo curricular por muchos años (Parks,
2011).

Nos muestra cómo debemos educar a nuestros estudiantes, qué
debemos enseñarle y cómo delinear estrategias de enseñanza –
aprendizaje en las escuelas.

Sus estrategias curriculares continúan prevaleciendo en nuestra cultura
y Norteamérica.

Su modelo ha sido utilizado desde los primeros intentos de evaluación
a nivel social y sistemas de innovación.