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Sistema Curricular Peruano
Julio César Mendoza – Francia
2014
Temas

Marco Curricular Nacional
 Rutas
de Aprendizaje (aspectos generales y de
programación curricular)
Actividad N° 001

Redacta una definición de
Currículo.

Socializa tu definición

Implicancias
educacionales, políticas,
filosóficas, ideológicas
Día 01: Marco Curricular Nacional
PEN
Referente Nacional
PEN
Políticas Priorizadas al 2016

Aprendizajes de calidad y
cierre de brechas.

Desarrollo Docente.

Modernización y
descentralización de la
Gestión Educativa
Currículo Básico Nacional
2008
2005
2001
1996
2014
2021
El Sistema Curricular (propuesta)
MED 2012
Aprendizajes Fundamentales (2012)
Fuente: www.minedu.gob.pe
Actividad N° 002

¿Cuáles deberían ser las
características del
egresado de Educación
Básica?
DCN 2008
Actividad N° 003

Principales características
del Perú.

Principales características
de tu Región.

Principales características
de tu ciudad
El Perú un
país
diverso
PERU: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA




24 tipos de climas de 32 que existen
en el mundo.
84 zonas de vida de 104 que existen
en el mundo.
11 ecorregiones
Es uno de los primeros cinco países
que tiene mayor diversidad del mundo
(1816 aves, 3532 mariposas, 4000
orquídeas)
DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGUÍSTICA
14 familias lingüísticas
44 etnias
DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
Diseño
Curricular
• DCN
• PCIE
Desarrollo
Curricular
• PCA
• SA
Enfoque Curricular

HUMANISTA: La persona (Estudiante) como centro
del Sistema Educativo.



Cognitivo: Desarrollo de Competencias y
Capacidades.
Afectivo: Desarrollo de Valores a través de las
Actitudes.
Socio – Cultural: La educación se desarrolla en
un contexto social y cultural.
19
ENFOQUE CURRICULAR
• Currículo abierto y flexible.
• Competencias, Capacidades y Valores,
Actitudes como FINES, conocimientos y
estrategias como MEDIOS.
• Aprendizaje: desarrollo de estrategias
cognitivas y metacognitivas
• Docente mediador del aprendizaje y de la
cultura social.
Currículo abierto y flexible.
Competencias, Capacidades,
Valores y Actitudes como
FINES, Conocimientos y
Estrategias como MEDIOS
Aprendizaje: desarrollo de estrategias
cognitivas y metacognitivas
Docente mediador del aprendizaje y de
la cultura social
El Currículo
•Intercultural
•Inclusivo
•Integrador
Med 2012
Día 02: Aprendizajes Fundamentales
Aprendizajes Fundamentales (2012)
Fuente: www.minedu.gob.pe
Aprendizajes Fundamentales (2013)
1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía
2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para
desarrollarse personalmente
3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la
ciencia
4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de
vida
5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo
6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte
7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y
perseverancia
8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes
Fuente: www.minedu.gob.pe
Aprendizajes Fundamentales
(Versión Preliminar)
Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de
Educación Básica Regular
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de
Educación Básica Regular
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de
Educación Básica Regular
Aprendizajes Fundamentales de los estudiantes de
Educación Básica Regular
Demandas a la Docencia
(Versión Preliminar)
Introducción al Marco del Buen Desempeño Docente
1.1 Necesidad de cambio de la profesión
docente en el Perú
Elementos del Diagnostico:
 Práctica
de la docencia
sujeta a un modelo de
escuela que promueve una
relación acrítica con el
conocimiento.
1.1 Necesidad de cambio de la profesión
docente en el Perú
Elementos del Diagnostico:
 Una
escuela que promueve
una actitud y un
pensamiento dogmáticos.
1.1 Necesidad de cambio de la profesión
docente en el Perú
Elementos del Diagnostico:
 Una
escuela en la que
predominaba una cultura
autoritaria sustentada en el
ejercicio de la violencia y
de la obediencia.
1.1 Necesidad de cambio de la profesión
docente en el Perú
Elementos del Diagnostico:
 Una
escuela ajena al mundo
cultural de sus estudiantes
y de las comunidades en las
que estaba inserta.
Ruta conceptual: demandas y escenarios
Principales demandas y escenarios de aprendizaje
Actuar y transformar la realidad
Pensar de manera lógica y holística
Convivir y colaborar entre diferentes
Ser uno mismo
Actuar con responsabilidad ética
Aulas con diversidades y desigualdades
Escuelas cerradas y compartamentalizadas
Capital sociocultural comunitario desvalorado
Políticas educativas ignoradas o desairadas
Sistema de gestión vertical, ajeno y distante
Frontales
Memorísticas
Dogmáticas
Etnocéntricas
Homogeneizadoras
Autoritarias
Desafectivizadas
Participativas
Creativas
Críticas
Interculturales
Respetuosas de lo diverso
Democráticas
Empáticas
Requeridas
Vigentes
Prácticas docentes requeridas
Creencias y valores
Enseñar es entregar conocimientos
Aprender es repetir ideas
La niñez es inmadurez
Autoridad como dominio y control
Enseñar es incitar capacidades
Aprender es producir ideas
La niñez es ebullición de potencialidades
Autoridad como liderazgo y consenso
Características del Currículo
Cartilla de presentación
Rutas de Aprendizaje
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo 33º -
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local
se diversifican con el fin de responder a las características de los
estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor
oficial”.
43
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Abierto
Está concebido para la incorporación de capacidades,
conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad,
respetando la diversidad. Se construye con la comunidad educativa
y otros actores de la sociedad de modo participativo.
Flexible
Permite modificaciones en función de la diversidad humana y
social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos
poblacionales y etarios a quienes se dirige y de los cambios que la
sociedad plantea.
44
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Diversificable
Instancia regional.
Instancia local.
Instancia Institucional.
45
Estructura del Marco
Dominio
Competencia
Desempeño
Construye relaciones
interpersonales con entre
todos los estudiantes
Crea un clima propicio
para el aprendizaje
Orienta su práctica a
conseguir logros en
todos sus estudiantes
Enseñanza
Conduce el proceso de
enseñanza
Constata que todos los
estudiantes comprenden
los propósitos de la
sesión de aprendizaje
Dominios docentes
Dominio 1: Preparación para el
aprendizaje de los estudiantes
1
2
• CONOCE Y COMPRENDE las características de
todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos
disciplinares que enseña, los enfoques y procesos
pedagógicos, con el propósito de promover capacidades
de alto nivel y su formación integral.
• PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los aprendizajes que
quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una
programación curricular en permanente revisión.
Dominio 2:Enseñanza para el
aprendizaje de los estudiantes
• CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, la convivencia
democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a
formar ciudadanos críticos e interculturales.
1
2
3
• CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos
disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los
estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
• EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los
objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias
individuales y contextos culturales.
Dominio 3:Participación en la
gestión de la escuela
articulada a la comunidad
1
2
• PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y
colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA,
contribuyendo a la construcción y mejora continua del
proyecto educativo institucional que genere aprendizajes
de calidad.
• ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y
corresponsabilidad
CON
LAS
FAMILIAS,
LA
COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la
sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los
procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Dominio 4: Desarrollo de la
profesionalidad y la identidad
docente
1
2
• REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia
institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje
continuo de modo individual y colectivo para construir
y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
• EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de
respeto a los derechos fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
Día 03: Competencias
Adaptado del informe: La Educación encierra un
tesoro
Enfoque por competencias – Currículo
por competencias:
 Competencias
 Capacidades
 Valores
 Actitudes
Concepciones sobre las competencias
Área Disciplinar
Concepción
Lingüística
La competencia como estructura lingüística interna
(Chomsky, 1970)
La competencia como desempeño comunicativo ante
situaciones del contexto (Hymes, 1966)
Psicología Conductual
Comportamientos Efectivos
Psicología Cognitiva
Desempeño comprensivo (Perkins, 1999)
Las Inteligencias multiples (Gardner, 1997)
Inteligencia Practica (Stemberg, 1997)
Sociología
Competencia interactivas (Habermas, 1989)
Formación para el Trabajo
Compleja estructura de atributos para el desempeño
en situaciones especificas (Gonzci, 1996)
Competencia
Logro de
aprendizaje que
se obtiene de
Competencia
una manera
integrada y
• Conocimientos
“SABER
• Capacidades
• Actitudes
ACTUAR CON
EFICIENCIA Y
ÉTICA”
diná mica de :
EBR - 2009
DCN 2009 - II Ciclo Comunicación
Competencia Ed. Primaria
DCN 2009 – III, IV,V Ciclo Matemática
Competencia Ed. Secundaria
DCN 2008 – VI y VII Ciclos –
C.T.A.
RDA: Comunicación
RDA: Matemática
RDA: Competencias ciudadanas
RDA: Ciencia
Aprendizajes Fundamentales (2013)
1. Ciudadanía: Ejerce plenamente su ciudadanía
2. Comunicación: Utiliza el lenguaje para comunicarse con otros y para
desarrollarse personalmente
3. Matemática: Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo y la
ciencia
4. Ciencia: Uso de la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de
vida
5. Seguridad: Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuida su cuerpo
6. Arte: Se expresa artísticamente y aprecia el arte
7. Emprendimiento: Se plantea metas actuando con iniciativa y
perseverancia
8. Aprender a aprender: Gestiona sus propios aprendizajes
Fuente: www.minedu.gob.pe
Actividad N° 004

Redacta una competencia
para uno de los
Aprendizajes
Fundamentales.

Socializa tu redacción
Capacidades
Capacidad
Aptitud o
Mentales
potencialidad
Capacidad
desarrollada
según sus
inteligencias
Motrices
múltiples y su
grupo etário
EBR - 2008
Capacidad Ed. Inicial
Ciencia y Ambiente:
III Ciclo
Capacidad Ed. Primaria
Capacidad Ed. Secundaria
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES*?
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE
PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
PROCESOS
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
información
COGNITIVOS
Procesos cognitivos para
procesar, relacionar
la información
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
=
MED 2009
APRENDIZAJE
ESPERADO
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O
MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
CAPACIDAD
NIVEL DE
ENTRADA
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ELABORACIÓN
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA MED
LA 2009
MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
Competencias y Capacidades
Competencia
Capacidad
Capacidad
Actitud
Capacidad
Actitud
Actividad N° 005

Redacta una capacidad.

Socializa tu redacción
Valores y Actitudes
Disposiciones internas que se expresan en
desempeños (comportamientos) positivos en
función de principios rectores que se denominan
valores.
EBR - 2008
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Actitudes Ed. Inicial
Actitudes Ed. Primaria
Personal Social III Ciclo (Primer
Grado)
Actitudes Ed. Secundaria
Persona, Familia y
Relaciones Humanas,VI
Ciclo - EBR
Rutas de Aprendizaje
Comunicación
Rutas de Aprendizaje - General
Enfoque comunicativo (textual / funcional)
La oralidad: producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo General
Comunicación
La oralidad: comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación
Lo escrito: Producción
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación
Lo escrito: Comprensión
Rutas de Aprendizaje – Fascículo
General Comunicación
Matemática
Rutas de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática
Enfoque centrado en la Resolución de
Problemas
Rasgos principales de un enfoque centrado en la
Resolución de Problemas
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática
Dominios matemáticos
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática
Matemarizar
Rutas de Aprendizaje –
Fascículo General Matemática
10
Ciudadania
Rutas de Aprendizaje
Propósitos …
 Crear

una cultura democrática
Aportar a la transformación
democrática de la escuela
 Fortalecer
competencias
Aspectos a trabajar en ciudadanía
La
convivencia
La
participación
El
conocimiento
Aspectos a trabajar en ciudadanía
Propósitos …
Competencias
ciudadanas
Competencias ciudadanas
Convivencia
Delibera
Participa
Usa la Ciencia y la Tecnología para
mejorar la vida
Rutas de Aprendizaje
Enfoque de Indagación Científica
Rutas de Aprendizaje Uso
de la Ciencia y la Tecnología
Programación Curricular
Programación Curricular

“La programación curricular es el proceso que permite
prever la organización y secuencia de las capacidades,
conocimientos y actitudes en unidades didácticas que
se desarrollarán durante el año escolar” (DCN 2008)
Rutas de Aprendizaje –
Gestión del Aprendizaje
Programación Curricular en Inicial (II
Ciclo)
Programación
Anual
Programación
Curricular
Unidades
Didácticas
Programación
mensual, bimestral, …
(a corto plazo)
Momentos /
Actividades Diarias
Programación Curricular en
Primaria
Programación
Curricular
Anual
Programación
Curricular
Unidades
Didácticas
Programación
Curricular de Corta
Duración
Sesiones de
Aprendizaje
Programación Curricular en
Secundaria
Programación
Curricular
Programación
Anual
Unidades
Didácticas
Sesiones de
Aprendizaje
Programación Curricular

Programación Anual.

Unidades Didácticas.

Sesiones de Aprendizaje.
Programación Anual
Programación Curricular
Programación Anual
•
La Programación Anual es una síntesis de lo que
realizará el docente en el grado durante el año
escolar.
•
En ella se organizan las unidades didácticas por
cada período lectivo
Programación Anual
•
Organizar las capacidades a desarrollar en el grado.
•
Priorizar los valores y actitudes
•
Priorizar los temas transversales
•
Organizar las unidades didácticas.
•
Formular las estrategias para desarrollar los aprendizajes.
•
Formular orientaciones para la evaluación de los
aprendizajes.
•
Sugerir la bibliografía básica.
•
(DCN 2009)
Unidades Didácticas
La Planificación Curricular
Preguntas fundamentales al
elaborar una Unidad Didáctica
¿
……………..………?
¿
………………..……?
¿
………………..……?
Preguntas fundamentales programación

¿ Qué aprenderán las estudiantes?

¿ Cómo aprenderán las estudiantes?

¿ Cómo se me dan cuenta que están
aprendiendo?
Preguntas fundamentales programación
•
¿ Qué aprenderán los estudiantes? :
Capacidades y Actitudes
•
¿ Cómo aprenderán los estudiantes? :
Estrategias “de Aprendizaje”
•
¿ Cómo se dan cuenta que están aprendiendo? :
Indicadores “de Evaluación”
Unidades Didácticas
•
Formular los “aprendizajes” esperados.
•
Seleccionar estrategias (para desarrollar los aprendizajes).
•
Determinar áreas con las que se puede trabajar
interdisciplinarmente.
•
Seleccionar los recursos educativos.
•
Formular indicadores.
•
Asignar tiempo.
Tipos de Unidades Didácticas:

Unidad de Aprendizaje

Proyecto de Aprendizaje

Modulo de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
(ejemplo)
Proyecto de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje
Acerca de Proyectos …
Rutas – Inicial - Proyectos
Acerca de Proyectos …
Rutas – Inicial - Proyectos
Acerca de Proyectos …
Rutas – Inicial - Proyectos
Acerca de Proyectos …
Rutas – Inicial - Proyectos
Acerca de Proyectos …
Rutas – Inicial - Proyectos
Modulo de Aprendizaje
Modulo de Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje
Consideraciones en la elaboración de
Unidades Didácticas
•
Priorizar estrategias cognitivas y
metacognitivas.
•
Favorecer el tratamiento globalizado o
interdisciplinar de los aprendizajes
esperados (capacidades y actitudes).
•
Utilizar procedimientos e instrumentos
de evaluación variados.
Uso del tiempo
Rutas de Aprendizaje –
Gestión del Aprendizaje
Centralidad en el Aprendizaje
Rutas de Aprendizaje –
Gestión del Aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
La Planificación Curricular
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE
APRENDIZAJE
¿QUÉ VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
¿ COMO VAN A APRENDER LOS
ESTUDIANTES?
APRENDIZAJES ESPERADOS
(CAPACIDADES – ACTITUDES)
SECUENCIA DIDÁCTICA /
ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE
/ ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¿CON QUÉ VAN SE VA A
APRENDER?
MATERIALES
EDUCATIVOS
¿CÓMO SE VA A EVALUAR?
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
Aprendizajes esperados
Se puede diseñar en
forma descriptiva o como
cuadro de doble entrada
II. Secuencia didáctica (materiales y tiempo)
Motivación permanente
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Sistematización del aprendizaje (esquemas,
mapas)
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
III. Evaluación (indicadores)
Son
recurrentes y
no tienen
categoría de
momentos
fijos
Sesión de Aprendizaje
Sesión de
Aprendizaje
I.-
Datos Informativos
II.-
Desarrollo de la sesión de aprendizaje
2.1 Logros de Aprendizaje
Esquema sugerido
Capacidad:
Conocimiento:
Actitud:
2.2 Secuencia didáctica
Fases
Actividades
Estrategias
Materiales
Educativos
Inicio /
Introducción
Adquisición de
los aprendizajes
Transferencia de
lo aprendido
Evaluación de los
aprendizajes
2.3 Evaluación de Aprendizajes
Indicadores
Instrumentos
Tiempo
Sesión (ejemplo – secundaria –
matemática)
Sesión De aprendizaje
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje
Sesión de Aprendizaje (Inicio)
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje
Sesión de aprendizaje (Desarrollo)
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje
Sesión de aprendizaje (Cierre)
Rutas de Aprendizaje – Gestión del
Aprendizaje