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Raúl Vela López
Área de Programas Educativos
Dirección Provincial de Educación de Segovia
VISIÓN PRÁCTICA DE LOS DOCUMENTOS DE CENTRO
PLAN ADAPTACIÓN
LINGÜÍSTICA Y SOCIAL
PGA
PLAN
DOCTIC
PROGRAMACIONES
PLAN DE
DIDÁCTICAS
PROPUESTA
PLAN DE
CONVIVENCIA
CURRICULAR
EVALUACIÓN
PLAN DE
PROYECTO
ACCIÓN
EDUCATIVO
TUTORIAL
PLAN
LECTOR Y DE
ESCRITURA
RRI
PLAN ACOGIDA
PLAN
EVACUACIÓN
NORMATIVA GENERAL
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Primaria.
ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de CyL.
Curso Escolar 2014-2015: 1º, 3º y 5º de Educación Primaria
Curso Escolar 2015-2016: 2º, 4º y 6º de Educación Primaria.
Todas Finalizadas en el
curso escolar 2014-2015
CAMBIOS A NIVEL DE CENTRO
¿LOMCE deroga LOE? No, LOMCE es sólo un artículo que modifica la LOE en algunos de sus apartados
Religión y Alternativa (Valores Sociales y Cívicos): Evaluable y computable a todos los efectos
Más competencias para el director
LOMCE y Educación Infantil. Estas enseñanzas quedan tal y como figuran en LOE
Prueba de evaluación final al término de 6º de Primaria cuyos resultado se incluirán en un informe
¿Cómo se organiza la E. Primaria? 6 cursos académicos, desaparecen los ciclos
¿Promoción en Primaria? Sólo se puede repetir una vez. Las pruebas de 3º y 6º son de Diagnostico
Elección de directores. Comisión formada por representantes del centro y de la administración.
El centro más de 30% menos del 50%. Duración 4 años.
Consejo Escolar. Competencias consultivas, evaluadoras (proyectos, normas y PGA) e informadoras
(admisión de alumnos, directrices para colaborar con las administraciones locales, etc.
Autoridad Docente reconocida a todos los docentes. Veracidad en sus declaraciones.
CAMBIOS ORGANIZATIVOS DE CENTRO
En los CRA y centros incompletos, ¿Se puede mantener la agrupación de
alumnos según la organización en tres ciclos?
Se realizarán según las normas que regulan la
ratio por aula. La organización de Primaria es
por cursos y no por ciclos, con independencia
de que en las aulas de los centros citados estén
agrupados alumnos de diferentes cursos.
CRA “San Isidro” Santiuste de San
Juan Bautista (Segovia)
Continuidad de los tutores con el mismo grupo de alumnos en los tres
primeros y en los tres últimos cursos de Primaria.
Se recomienda la continuidad del tutor. Se justifica por la tutorización del
mismo grupo de alumnos hasta la realización de las pruebas individualizadas de
3º y 6º.
CAMBIOS ORGANIZATIVOS DE CENTRO
La elección de Religión o Valores Sociales y Cívicos al comienzo de la Educación
Primaria, ¿es vinculante para toda la etapa o se puede modificar en cada uno de
los cursos?
Se podrá modificar la elección en cada curso
¿Para la designación del maestro-tutor de un grupo de alumnos, prima el
criterio de continuidad con el mismo grupo frente a otros criterios como la
antigüedad o criterios de tipo organizativo?
Durante los cursos 1º y 2º el criterio prioritario y de obligado cumplimiento es el
de permanencia del mismo tutor. Este criterio solamente podrá incumplirse por
causas excepcionales y debidamente justificadas. También debe ser un criterio prioritario la
permanencia del mismo tutor en los cursos de 1.º a 3.º y de 4.º a 6.º.
En ningún caso se contempla como criterio de designación de los tutores el de
la antigüedad de los maestros.
El tutor debe nombrarse por el director y tiene que ser preferentemente el maestro
que imparta mayor número de horas lectivas semanales en el grupo.
¿Cuántas reuniones debe mantener el tutor con las familias?
Mínimo tres reuniones durante el curso y al menos una con los padres de cada
alumno.
CAMBIOS METODOLÓGICOS DE CENTRO
¿Hay que definir los objetivos en el ámbito de la propuesta curricular o en el
ámbito de las programaciones didácticas?
La propuesta curricular deberá adecuar y concretar los objetivos generales de la
Educación Primaria al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características
del alumnado.
Las programaciones didácticas deberán concretar para cada una de las áreas los
distintos elementos del currículo y si bien la inclusión de objetivos no es obligatoria, es una
decisión del equipo de nivel de acuerdo con los criterios establecidos por la comisión de
coordinación pedagógica.
¿Los estándares de aprendizaje evaluables se refieren a conductas directamente
evaluables?
Los estándares de aprendizaje evaluables concretan lo que los alumnos deben saber,
comprender y saber hacer en cada una de las áreas, deben ser medibles y evaluables,
por ello son el referente para graduar el logro de los aprendizajes.
PROYECTO EDUCATIVO
APARTADOS
PROYECTO EDUCATIVO
PROYECTO EDUCATIVO
Se Busca
NORMATIVA DE CONSULTA Y TRABAJO
• Real Decreto 82/1996 ROC
Persona capaz de hacer milagros, que pueda
• Orden de 29/6/1994 Instrucciones Escuelas Educación Infantil y Colegios
hacer más
Educacióncon
Primariamenos, reconciliar grupos
rivales,
soportar una inseguridad crónica,
• Orden EDU/519/2014 Currículo de Educación Primaria en CyL.
tolerar un bajo nivel de apoyo, procesar
grandes volúmenes de papeles y trabajar sin
horario. Tendrá carta blanca para innovar,
pero no podrá gastar mucho dinero, ni
introducir cambios de personal, ni ofender a
los superiores.
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
APARTADOS
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
RRI: DOCUMENTOS Acuerdo abreviado
RRI: DOCUMENTOS Autoridad Docente
RRI: DOCUMENTOS Falta Funcionario
RRI: REFLEXIÓN
Hay que acabar con la idea de que una
norma es eficaz porque se viene
cumpliendo desde siempre. Una norma es
un instrumento, no un fin en sí misma.
Si haces algo como hace diez años, existen
muchas probabilidades de que lo hagas
mal.
Si crees que algo está bien sólo porque
todo el mundo lo cree, no estás pensando.
PLAN DE ACOGIDA
PLAN DE SEGURIDAD - EVACUACIÓN
PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE CONVIVENCIA
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
¿APARTADOS DEL PLAN?
PAT: MEDIDAS
PAT: MEDIDAS
PAT: MEDIDAS
PAT: NORMATIVA
PLAN DE ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y SOCIAL
IMPORTANTE
ATENDER A LA
NORMATIVA
ACTUAL
PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO E/A
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PLAN LECTOR Y DE ESCRITURA
PLAN LECTOR Y DE ESCRITURA
PLAN LECTOR Y DE ESCRITURA
¿Qué diferencias hay entre el plan lector y el plan de lectura del centro? ¿El plan
de lectura incluye también las actividades internivel, dentro del aula…?
El plan lector forma parte del currículo del área de Lengua Castellana y
Literatura establecido por la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, área que debe
dedicar un tiempo diario para su ejecución en cada uno de los cursos de la etapa.
Los planes de lectura, regulados por ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto,
abarcan todas las etapas educativas y, dentro de éstas, para todas las áreas, materias, ámbitos
y módulos, y no exclusivamente para áreas y materias lingüísticas. Deben incluir las
estrategias lectoescritoras recogidas en el plan lector y el plan de escritura
¿El plan lector y el plan de escritura se evalúan de forma diferenciada en el
área de Lengua Castellana y Literatura?
Son dos contenidos diferentes dentro del currículo del área de Lengua Castellana y
Literatura.
El plan lector pretende la mejora de la eficacia y comprensión lectora y el plan
de escritura está orientado a la mejora de la eficacia escritora y el fomento de
la creatividad por lo que deberán evaluarse de forma diferenciada dentro del
área.
PLAN TIC
PLAN TIC
El cambio es imparable,
con nosotros, sin nosotros
o contra nosotros.
PROPUESTA CURRICULAR
ELEMENTOS QUE LA COMPONEN
PROPUESTA CURRICULAR
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ELEMENTOS PARA
TODAS LAS
PROGRAMACIONES
DE 1º A 6º
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LA ESCUELA SERÁ TAN EFICAZ
COMO LO SEAN SUS PROCESOS
CEIP “San Rafael” San Rafael (Segovia)
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: Características
Educación
Infantil
Globalizadora
Integradora
Secuenciada
Coordinación E.P. y E.S.
At. Individualizada
Educación
Primaria
¿Trabajo por proyectos?
Art. 12 de la Orden EDU/519/2014
Comunicativa
Trabajo Competencias
Básicas
Estándares Evaluación
Seguimiento
Preventivo del
alumnado
Basada
Estrategias
Lectoras
Detección
Temprana de
Necesidades
Favorecerá
Ritmos de
Aprendizaje
Activa-Participativa
Uso de las TICs
COMPETENCIAS BÁSICAS LOMCE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Indicadores de Logro
TRABAJA EN EQUIPO
Tu puedes hacer lo que yo no puedo y yo
puedo hacer lo que tu no puedes
Juntos podemos hacer grandes cosas
No hace falta estar plenamente de acuerdo, sino
marchar por el mismo camino y en la misma
dirección
Aquí todos van a los suyo, menos yo que voy a lo
mío.
Claustro CRA
“Campos de Castilla”
Martín Muñoz de las Posadas
(Segovia)
APRENDER AUTOMOTIVACIÓN
Dedicamos casi el 75% de nuestra vida a
actividades relacionadas con el trabajo
(prepararse para ir al trabajo, dirigirse al trabajo,
trabajar, pensar en el trabajo, formarse, etc.)
Si le dedicamos casi las ¾ partes de nuestra vida,
deberíamos disfrutar de él.
Sin embargo, esto rara vez ocurre; de lo contrario
noSólo
existiría
el síndrome
del todos
Viernes
y el del Lunes.
el miércoles
somos
productivos.
LA META ES PARTIR
Javier Guerra, atleta segoviano
Porque la más larga
carrera comienza
por un pequeño paso
No basta con dar
pasos que un día
puedan conducir hacia
la meta, sino que
cada paso ha de ser
una meta sin dejar de
ser un paso
El sufrimiento pasa, la gloria es eterna.
ÚLTIMOS CONSEJOS
Todos los días, en África se despierta una gacela
pensando: “Tengo que correr más rápido que el león
más rápido para no morir”.
Pero todos los días, también se despierta un león
pensando: “Tengo que correr más rápido que la
gacela más rápida, para comer y no morir”.
Seas león o gacela, más vale que el
amanecer te pille corriendo.
Que el trabajo no te impida pensar
NO HAY QUE TEMER AL CAMBIO
No digas: “es imposible”
Dí: “no lo he hecho todavía”
Cuando Goliat salió para enfrentarse a
David, la mayoría de los soldados pensaron:
“Es tan grande que no podrá matarlo”.
Pero David miró al gigante y dijo: “Es tan
grande que no puedo fallar la puntería”.
El que quiere hacer algo, siempre
encuentra los medios.
Quien no quiere hacer algo,
siempre encuentra excusas.
“Haríamos muchas más cosas si
creyéramos que son muchas menos
las imposibles”
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
[email protected] 921 417 793