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Escuela Nº 9-006 “Profesor Francisco Humberto Tolosa”.
San Martín 562- Rivadavia- Mendoza.
Tel: (0263) 4442078
Mail: [email protected]
PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL
Ciclo Lectivo: 2014
Curso: Tercero
Unidad Curricular: Alfabetización
Régimen de cursado: Cuatrimestral
Formato: Módulo
Carga horaria: Seis horas
Profesora: Gladys Susana Ruiz
1- EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Comprender la especificidad del lenguaje escrito, sus características y diferencias
con respecto al lenguaje oral y las características del sistema alfabético de escritura.
 Reflexionar sobre la alfabetización como derecho universal y el papel de la escuela y
especialmente del nivel inicial en este proceso.
 Apropiarse críticamente de los desarrollos teóricos sobre el proceso de
alfabetización y sus implicancias metodológicas.
 Reconocer la incidencia de diversos contextos en el proceso de alfabetización.
 Conceptualizar las prácticas de lectura y escritura y su relación con la alfabetización
emergente.
 Apropiarse de estrategias didácticas que favorecen el proceso de alfabetización.
 Comprometerse como futuro docente con la tarea de alfabetizar.
2- ORGANIZACIÓN DE LOS EJES TEMÁTICOS:
EJE Nº 1
Concepto de alfabetización. El lenguaje como fenómeno oral y natural y el lenguaje como
fenómeno artificial, cultural. Diferencias entre la lengua oral y escrita. Breve historia de la
escritura. Alfabetización inicial y avanzada. Alfabetización emergente. Conocimientos
primordiales que supone la alfabetización. Fracaso escolar y nivel inicial .Estrategias de
intervención docente.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
APUNTES DE CÁTEDRA (Historia de la escritura)
BORZONE DE MANRIQUE, Ana María.(1998) Leer y escribir a los 5. Buenos Aires, Aique.
GONZALEZ CUBERES, María Teresa.(1998) Articulación entre el Jardín y la E.G.B) Buenos Aires,
Aique.
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LURIA. Materiales sobre la génesis de la escritura. Barcelona, Pléyade.
La formación docente en Alfabetización Inicial 2009-2010.Buenos Aires,Ministerio de Educación
Presidencia de la Nación.
La formación docente en Alfabetización Inicial como objeto de investigación. El primer estudio
nacional.2009-2010.Buenos Aires. Ministerio de Educación Presidencia de la Nación.
EJE Nº 2
Proceso de apropiación de la lengua escrita. Enfoques psicogenéticos y sociogenéticos
Importancia del nombre. El error. El cuento y su valor alfabetizador.
Contextos de desarrollo y adquisición del lenguaje. Pobreza e infancia. La lectura y la
escritura como procesos cognitivos. Desarrollo de la conciencia fonológica,
morfosintáctica, semántica, pragmática y metalingüística. El plan Ecos de lectura.
Propuestas.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
APUNTES DE CÁTEDRA.
BORZONE Y MARRO. Lectura y escritura. Nuevas propuestas desde la investigación y la práctica.
Buenos Aires, Kapeluzs, 1990.
CAZDEN, Courtney. B. El discurso en el aula. (1991)Barcelona, Paidós.
CONDEMARÍN, Mabel. (1989)Lectura temprana.(Jardín de Infantes y Primer Grado).Santiago de
Chile, Andrés Bello.
CONDEMARÍN, CHADWICK Y MILICIC.(1984) Madurez escolar. Santiago de Chile, Andrés Bello.
FUENTESANTA HERNÁNDEZ Pina.(1990)Teorías Psicolingüísticas y su aplicación del español como
lengua materna. Buenos Aires. Siglo XXI.
GARTON ,Alison.(1994). Interacción social y desarrollo del lenguaje y la cognición. Buenos Aires,
Paidós.
GARTON Y PRATT. Aprendizaje y procesos de alfabetización.(1991) Barcelona, Paidós.
PRATTO, Nidia. Abordaje de la lectoescritura desde una perspectiva psicolingüística.(1989) Buenos
Aires, Kapelusz.
SALGADO, Hugo.(2000. )Cómo enseñamos a leer y a escribir. Propuestas, reflexiones y
fundamentos.Buenos Aires, Magisterio del Río de la Plata.
Selección de documentos de Bruner, Braslavsky, Hurtado, Luria.
VYGOTSKY, L.S. Lenguaje y pensamiento. (1964)Buenos Aires, Lautaro.
VIGOTSKY. L S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores.(1979) Barcelona. Grijalbo.
EJE Nº 3
Análisis de prácticas escolares de alfabetización en el nivel inicial: materiales, planificaciones,
Agrupamientos y organización del tiempo y del espacio. Organización del rincón de biblioteca.
Diseño de proyectos, de secuencias, de materiales didácticos para la alfabetización en el nivel
inicial y de criterios e instrumentos de evaluación.
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4-METODOLOGÍA
Exposiciones orales.
Aula taller.
Estudio dirigido.
Elaboración de informes a partir de la lectura del material bibliográfico.
Debates sobre temas del programa que susciten polémica.
Análisis de casos y protocolos.
Trabajos prácticos individuales y grupales.
Trabajos de campo para la experimentación de propuestas diversas.
Diseño de proyectos áulicos desde las diferentes teorías desarrolladas en el programa.
Elaboración de un banco de actividades para la lectura y escritura.
5- EVALUACIÓN
Criterios
Evaluación formativa y sumativa.
Presentación de trabajos prácticos en tiempo y forma.
Presentación escrita y / u oral de tres diseños áulicos con carácter de parcial.
Los trabajos escritos se presentarán en letra cursiva .respetando la coherencia, cohesión,
adecuación y legibilidad.
Regularidad
Aprobación de todos los trabajos prácticos con derecho a la recuperación de uno.
Aprobación de todos los diseños áulicos.
Asistencia al 60 % de las clases. Se recuperarán las inasistencias en horas de consulta o gestión a
acordar.
Examen final
Constará de un examen escrito eliminatorio para evaluar temas y expresión escrita
y de un examen oral a programa abierto.
El examen escrito consistirá en el desarrollo de un tema propuesto en 40 minutos. Se evaluará la
coherencia, cohesión, pertinencia, adecuación y legibilidad. Se admitirá un margen de cinco
errores ortográficos.
Los alumnos que aprueben la instancia escrita pasarán a la oral que es también eliminatoria y
deberá presentar una carpeta que contenga los trabajos prácticos y un banco de actividades para
la lectura y escritura.
BIBLIOGRAFÍA
ALISEDO,G. ,MELGAR, S. Y CHIOCCI ,C. (1994)Didáctica de las ciencias del lenguaje. Aportes y
reflexiones. Buenos Aires, Paidós.
Cuaderno de sugerencias didácticas para la enseñanza de la Alfabetización inicial en los IFD.
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DAVIÑA, Lila R. Adquisición de la Lectoescritura. Revisión crítica de métodos y teorías.(1999)
Rosario, Homo Sapiens.
FERREIRO, Emilia y TEBEROSKY, Ana. Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.
(1988)Buenos Aires, Siglo XXI.
MUTH, Denise. El texto narrativo. Estrategias para su comprensión.(1991) Buenos Aires, Aique.
GONZALEZ CUBERES, María Teresa. Articulación entre el Jardín y la E.G.B.(1998) Buenos Aires,
Aique.
MUTH, Denise. El texto narrativo. Estrategias para su comprensión.(1991) Buenos Aires, Aique.
ONG, W.(1993). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México. Fondo de Cultura
Económica.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
ALISEDO,G. ,MELGAR, S. Y CHIOCCI ,C. (1994). Didáctica de las ciencias del lenguaje. Aportes y
reflexiones. Buenos Aires, Paidós.
CASSANY, LUNA Y SANZ.(1993) Enseñar lengua. (1993)Barcelona, Graó.
REYES, Graciela.(1999).Cómo escribir bien en español. Manual de redacción. Madrid. Arco/Libros.
SIMON ,R.(1992) Fundamentos de lingüística general. Madrid, Gredos.
VAN DIJK.(1984) Estructuras y funciones del discurso. México, Siglo XXI.
7- CRONOGRAMA:
Eje
FECHA ESTIMADA
EJE 1
9 de abril al 8 de mayo.
EJE 2
13 de mayo a 19 de junio.
EJE 3
Este eje se desarrolla en función y durante el
desarrollo de los otros dos.
Susana Ruiz
FIRMA DEL PROFESOR
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