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LA LITERACIDAD
EN EL MARCO PISA
PRESENTACION
Vivimos
en
mundo
dinámicamente
cambiante,
donde
la
modernización
educativa nos exige alumnos
mejor
preparados
para
enfrentarse a un
mundo
cada día mas competitivo, de
ahí
la
importancia
de
conocer los procesos de
lectura desde el enfoque
PISA que a continuación se
detallan.
¿QUÉ ES PISA? Y ¿CUAL
ES SU OBJETIVO?
Prueba de estándar
internacional que
propone una nueva
forma de comprender la
lectura, al vincularla a
situaciones de la vida
cotidiana de los
alumnos.
OBJETIVO: Evaluar
los conocimientos
adquiridos por los
alumnos y examinar su
capacidad lectora para
reflexionar y aplicarlos
a los problemas que
plantea la vida.
PISA
PISA
¿QUÉ ES LEER?
LEER:
Decodificar o leer un
texto en voz alta.
LEER:
(PERSPECTIVA PISA)
Un proceso que se
desarrolla a lo largo de
la vida y que sirve para
la vida, en tanto habilita
a los usuarios para leer
con fines útiles y
relevantes en su
quehacer diario.
La competencia lectora es
el concepto que abarca
todas las capacidades no
sólo para “leerlo”.
¿QUÉ ES LA LITERACIDAD?
Conocimiento de
los textos
Vida cotidiana
Manejo de los objetivos,
medios y convenciones
genéricas que caracterizan
a cada tipo de texto.
Interactuar con
ellos para
extraerles el
máximo de
información
Un conocimiento de
los tipos textuales
bastante más
profundo
TIPOS DE TEXTOS
CONTINUOS
• Cuentos
• Instrucciones
• Cartas
• Contratos de arrendamiento
• Formularios
• Hojas Informativas
DISCONTINUOS • Boletas de Servicio
• Afiches o Carteles
• Gráficas
• Diagramas
ACLARACIÓN TEXTO CONTINUO Y
DISCONTINUO
En la prueba PISA
Tipo de texto
Dirección de
la Lectura
Completitud
de la
Lectura
Continuo
De izquierda a
derecha y de
arriba abajo
Completa
Discontinuo
Por Bloques
Fragmentaria
PROCESOS BASICOS DE LA
COMPRENSION LECTORA
PROCESOS BASICOS
RECUPERAR
INTERPRETAR
EVALUAR
PERMITE
MAYOR
PARTICIPACION
SOCIAL
DESARROLLO DE
CONOCIMIENTOS
PERMITE ELPASO DE LA
ALFABETIZACION A LA
LITERACIDAD
•SABER
•Se dan cuenta de
la estructura del
contenido del
texto
•Realizar
inferencias, esto
es, ir más allá de
lo que el texto
dice
literalmente.
•HACER
REFLEXIONAR Y/O VALORAR EL
CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO
• Datos
relevantes
INTERPRETAR INFORMACION
RECUPERAR INFORMACION
• Explorar el
texto:
• *Buscar
• *Localizar
• *Identificar
•Relacionar la
información
contenida en los
textos con sus
conocimientos
procedentes de
otras fuentes.
•SABER HACER
NIVELES DE COMPLEJIDAD DE
LAS PREGUNTAS
NIVEL 1
COMPLEJIDAD
MÍNIMA
*Localiza un único
elemento
de
información
*Identifica
el
tema principal.
*Establece
una
relación
sencilla
con
el
conoc.
cotidiano
NIVEL 2
COMPLEJIDAD LEVE
*Realiza
deducciones
simples de distintos tipos.
*Averigua lo que sig. Una
parte claramente definida
del texto.
*
NIVEL 3
COMPLEJIDAD
MODERADA
*Localiza múltiple
información.
*Establece nexos entre
distintas partes del texto.
*Relaciona el texto con sit.
de la vida cotidiana.
NIVEL 4
COMPLEJIDAD MEDIANA
*Son capaces de realizar
tareas de lectura difícil
*Localiza inf. Oculta.
*Abordar ambigüedades.
+Evaluar un texto
NIVEL 5
COMPLEJIDAD ALTA
*Manejar información difícil
de encontrar textos.
*Capaz de encontrar inf. que
abarca todos los detalles.
*Deduce que inf. Del texto es
relevante,
*Evaluar con sentido critico
y construir hipótesis.
TIPOS DE PREGUNTAS Y CORRECCIÓN
CERRADAS
ABIERTAS
Es aquella que tiene opciones
previamente establecidas.
Es aquella en la que el lector o
la lectora debe elaborar su
propia respuesta
PAUTA DE CORRECCION O
RUBRICA
Es un instrumento de evaluación que se utiliza
para jerarquizar en dif. niveles de corrección
las respuestas a preguntas abiertas.
3 elementos: 1°: Un criterio, 2°:Una serie de
niveles de corrección, y 3° Descriptores de
Nivel.
1° RECUPERAR INFORMACION
¿Qué significa recuperar información?
Es una de las tareas o procesos que más comúnmente realizamos con los textos.
El lector debe “volver” al texto y encontrar la información explícita directamente en él.
Puede ocurrir comúnmente en textos informativos.
CARACTERÍSTICAS POR NIVELES
NIVEL 1
Localizar uno o mas
fragmentos de
información utilizando
un solo criterio.
NIVEL 2
Localizar uno o mas
fragmentos de información
discriminando
satisfactoriamente entre
información relevante que
compite entre si.
NIVEL 4
*Ubica información implícita
en el texto.
* Combina
esta información implícita y
la ordena en secuencias.
*Infiere información
relevante para la tarea, en
textos de formato familiar.
NIVEL 3
*Ubica simultáneamente
fragmentos dispersos en el
texto*Utiliza múltiples
criterios de
búsqueda.*Reconoce la
relación entre múltiples
criterios de búsqueda.
NIVEL 5
*Ubica múltiples fragmentos
que no aparecen destacados
en el texto (algunos fuera del
cuerpo principal como notas
al pie) *Combina y ordena en
secuencias. *Infiere
información relevante en
textos menos familiares.
2° INTERPRETAR INFORMACION
Elaborar implica una actividad participativa del lector o la lectora, por lo tanto implica
un “hacer. En el proceso de interpretar NO se busca información explícita, sino
implícita en el texto. Puede ocurrir más comúnmente en los textos narrativos.
CARACTERISTICAS POR NIVEL
NIVEL 1
NIVEL 2
NIVEL 3
NIVEL 4
NIVEL5
*Reconoce el
tema principal
*Ident. la idea
*Integra div.
partes de un
texto para
identificar una
idea principal.
*Comprende
relaciones entre
div. partes de un
texto.
*Interpreta el
significado de
una palabra o
frase.
*Compara,
contrasta y
clasifica en
categorías,
tomando en
cuenta múltiples
criterios.
*Utiliza una
inferencia de alto
nivel basada en el
texto para
comprender y aplicar
categorías, en un
contexto que no le
resulta familiar.
*Utiliza una
inferencia de alto
nivel basada e el
texto para
interpretar el
significado de una
sección del texto,
considerando el texto
completo.
*Maneja
ambigüedades o
ideas distintas a las
expectativas
generadas por el
texto e ideas
formuladas
negativamente.
*Interpreta el
significado de textos
que incorporan
sutilezas en el
lenguaje, como
lenguaje figurado o
ironía
*Demuestra
comprensión plena y
detallada del texto.
*Reconoce el
propósito del
autor en el
texto.
princ. de un
texto.
*Comprende
relaciones
simples.
*Define o aplica
categorías
simples
*Interpreta el
significado dentro
de una parte
limitada del texto
cuando la inf. no
es relevante y se
requiere
inferencias de
bajo nivel.
3° REFLEXIONAR Y/O VALORAR
EL CONTENIDO Y LA
FORMA DEL TEXTO.
S e demanda no solamente integrar el texto que
se está leyendo, sino que también conectar el
mismo con lo que el lector o la lectora ya sabe
sobre el mundo y sobre los textos. Puede
ocurrir comúnmente, si se trata sobre el
contenido, es muy común en textos
argumentativos, sobre la forma, ésta ocurre
mucho en textos discontinuos.
NIVEL 1
*Efectúa una conexión simple entre la
información del texto y los conocimientos.
NIVEL 2
*Hace comparaciones o asociaciones entre el texto y el
conocimiento externo
*Explica una característica del texto, basándose en su
experiencia y actitudes personales.
NIVEL 3
*Efectúa asoc. y comparaciones entre el texto y sus conocimientos
externos.*Explica una caract.del texto basándose en su experiencia y
actitudes personales. *Demuestra una comprensión detalladla del texto,
relacionándolo con conoc. Cotidianos o derivando significados de conoc. más
específicos.
NIVEL 4
*Usa conocimiento formal para formular hipótesis acerca de un
texto.
*Muestra una comprensión exacta de textos largos y complejos.
NIVEL 5
*Evalúa críticamente o formula hipótesis derivadas de
conocimientos especializados en relación con el tema del texto.
EJEMPLOS DE
PREGUNTAS DE LOS TRES PROCESOS DE LECTURA
DESDE LA PERSPECTIVA PISA
PROCESO 1. RECUPERAR INFORMACIÓN.
1.¿Cuál es el nombre de la receta?
¿Es una receta de la cocina mexicana?
2.¿Cuál es el ingrediente con el que se freirán los granos de elote?
a) cebolla
b) mantequilla.
c) caldo
d) chile
PROCESO 2: INTERPRETAR INFORMACION
1.- .-¿Cuál es el propósito del autor de este poema?
a) Despertar en las personas la toma de conciencia para evitar la contaminación ambiental.
b) Evitar que contaminen la tierra.
c) Que la gente siga contaminando.
2.- ¿Qué sentimiento transmite el autor?
a) Alegría
b) Tristeza
c) Melancolía
d) Desesperación
3.- ¿Qué significa en el texto “el planeta clama a gritos por cuidado y atención”?
a) Pide que dejemos de contaminar.
b) Pide mediante diversos acontecimientos (desastres naturales) que es necesario hacer alto a la contaminación, sino destruiremos a nuestro entorno natural mediante nuestras
acciones.
c) Sigamos alterando nuestro medio ambiente al contaminarlo diariamente.
PROCESO 3: INTERPRETAR Y/O VALORAR EL CONTENIDO Y LA FORMA DEL TEXTO
4.- ¿Por qué el texto lleva por título “la importancia de comer de todo?
a) Porque nos explica que si comemos alimentos chatarra no afectara la salud.
b) Porque nos argumenta la importancia de comer saludable puesto que nuestro organismo necesita de nutrientes y vitaminas que solo encontraremos en los alimentos sanos
pararesistir a las diferentes enfermedades que afectarían nuestro nivel de vida.
c) Porque es necesario alimentarnos bien para no enfermarnos.
5.- ¿Con que finalidad más profunda crees que se coloca la dirección de internet al final del texto?
a) Para motivar la lectura del sitio de donde proviene.
b) Para ir directamente del vínculo a la página.
c) Para indicar de donde proviene el texto, como fuente.
CONCLUSIONES
El presente diplomado de competencia lectora: Un enfoque
para la vida y el aula, me ha permito conocer una nueva
visión del conocimiento y competencia lectora, y conocer
elementos que me ayudaran a estimular el desarrollo de la
competencia lectora en mis alumnos y alumnas, pero
sobretodo en mi misma, pues me doy cuenta que también
nosotros como profesores en servicio nos falta mucho por
conocer y aplicar, esto con la única finalidad de elevar
nuestra calidad educativa y formar alumnos para la vida
plena y democrática.