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MIÉRCOLES,
18 DE NOVIEMBRE DE 2015
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Opinión
Conclusiones de la última Asamblea General
celebrada por Fdapa. 28
ANTEQUERA
Aprendizaje cooperativo
El IES Los Colegiales trabaja desde hace 5 años
con un sistema cooperativo con el que mejoran los
resultados académicos y la convivencia. 29
Apuntes
de educación
LaOpinión
DE MáLAGA
SUPLEMENTO DE EDUCACIÓN
ElIESMediterráneo,25añosofreciendo
unaeducacióninnovadoraydecalidad
Este centro destaca especialmente
por su apuesta por los idiomas y
la atención a la diversidad
SUSANA FERNÁNDEZ MÁLAGA
@susanafdezg
ParaelIESMediterráneodeMálagaelinicio de las clases, el pasado 15 de septiembre, fue especial. Aunque durante el pasado curso ya se realizaron actividades conmemorativas, ese día tuvo el honor de albergarlainauguraciónoficialdelcursoacadémicoconmotivodesu25aniversarioque
secumpleesteaño2015.Traseseacto,enel
que participaron el delegado del Gobierno
de la Junta, José Luis Ruiz Espejo, y la delegada de Educación, Patricia Alba, el director del IES Mediterráneo, Juan Ignacio Santos Ramírez, realiza para La Opinión un repaso de la historia de este centro educativo.
Santos Ramírez recuerda que el centro, de
titularidad pública, nació «como consecuencia del aumento de la demanda de
puestos escolares en educación secundaria
en la zona Este de Málaga, fruto de la convergencia en el tiempo de dos hechos: la ampliación en dos años más de la escolarización
obligatoria (de 14 a 16 años) a raíz del desarrollo de la LOGSE, por un lado, y a la incorporación a las aulas de Secundaria de los
últimos contingentes de población nacidos
durante el tramo final del «baby boom».
El IES Mediterráneo se crea así, en 1990
como una «Extensión» del Instituto de Bachillerato El Palo, el único centro público hasta entonces en el barrio, ocupando el edificio del anterior colegio Vázquez Otero y donde hoy se encuentra el conservatorio elemental Eduardo Ocón, en la calle Practicante
Fernández Alcolea nº 3. «En aquel entonces
el edificio era de uso compartido, ya que por
las tardes era ocupado por la enseñanza de
adultos», recuerda el director actual, que añade que los encargados de poner en marcha
el centro fueron «un magnífico plantel de
profesores, algunos de los cuales continúan
aún en la plantilla». Actualmente, tienen 29
profesores, 300 alumnos, tres ordenanzas y
un administrativo.
Cinco años después llegaría la sede propia para el IES Mediterráneo en la calle Idumea, 1. «Un edificio de nueva planta cuyos
rasgos constructivos aportan una gran originalidad en el ámbito del equipamiento escolar: sobre una hermosa atalaya se disfruta de las mejores vistas de la bahía de Málaga. Todo ello acompañado de amplias
zonas verdes que rodean un edificio de
Alumnos del IES Mediterráneo durante una actividad de interculturalidad. L. O.
La convivencia es
uno de los temas que más se
trabajan en el IES Mediterráneo,
incluido en el programa Red
Andaluza Escuela: «Espacio de
Paz» y que ha sido reconocido
como Centro Promotor de
Convivencia Positiva por la Junta
de Andalucía
singular luminosidad», describe Juan Ignacio Santos. Un año después pasa a llamarse como hoy se le conoce y el 12 de septiembre adscribe el profesorado de la citada «Extensión». A partir de ese momento, el
alumnado del CEIP Ramón Valle Inclán se
adscribe como centro de referencia al IES
Mediterráneo.
En cuanto a su oferta académica, este centro educativo tiene 8 unidades de ESO y 4 de
Bachillerato, dos de Ciencias y dos de Humanidades y Ciencias Sociales. En el curso
Práctica de Ciencias en el centro. L.O.
2001/2002 se sumó el bachillerato de Ciencias al de Humanidades y Ciencias Sociales.
Además, el IES Mediterráneo fue pionero en
la zona como centro TIC, desde mayo de
2004. De hecho, el cien por cien de las aulas están dotadas de pizarras digitales.
Sus líneas de trabajo preferentes son la
atención a la diversidad y la mejora de la capacitación en lenguas extranjeras. Así, realizan un desdoble de grupos en Inglés de 1º
y 2º de ESO y los dos grupos de cada nivel
se dividen a su vez en tres agrupamientos,
según su nivel curricular previo, de modo
que en cada grupo la ratio se sitúa entre 15
y 20 alumnos. Un número más adecuado
para una mejor adquisición de los conocimientos en idiomas. Un proceso similar se
realiza en la asignatura de Francés. Además,
los alumnos de 4º de ESO también tienen la
opción de elegir, en la materia Proyecto Integrado, alemán o italiano, como introducción a esas lenguas aunque el centro quiere de darles continuidad próximamente en
bachillerato. Como actividad extraescolar, en
el centro se imparte la preparación para el
examen del Trinity College of London.
En este contexto de la enseñanza de idiomas, el IES Mediterráneo tiene este curso el
reto de reto de avanzar, aunque no es oficialmente centro bilingüe, hacia el bilingüismo. Uno de sus proyectos es la enseñanza de la asignatura de Música por parte de una profesora bilingüe inglés en 1º, 2º
y 4º de ESO. Además, participan en el Proyecto Homeric Epics: Iliad and Odyssey, en
el marco del programa de la comunidad de
centros europeos eTwinning, junto con un
centro educativo griego.
Por otra parte y como novedad en la
zona, este curso han incorporado la materia optativa de 2º de bachillerato Introducción al Derecho, «orientada a un amplio sector del alumnado que demanda una formación previa para futuros estudios universitarios con asignaturas de naturaleza jurídica», como indica el director.
Otro tema importante en el IES Mediterráneo es la convivencia, un ámbito que desarrollan desde el programa Red Andaluza Escuela: «Espacio de Paz», que promueve la
Consejería de Educación. Así, este centro
educativo fue reconocido como Centro Promotor de Convivencia Positiva (Convivencia +) por la labor desarrollada en el curso
2012/2013 en la «construcción de una convivencia escolar pacífica e igualitaria».
«Este curso estamos inmersos en una nueva experiencia denominada ‘Mediación Escolar’,donde se ha formado a alumnado de
1º y 2º de ESO para que aprendan a evitar y,
en todo caso, a resolver el conflicto entre
iguales», explica Juan Ignacio Santos.
El centro participa también en otros planes y proyectos educativos de la Consejería
de Educación como el Programa clásicos escolares, Centros T.I.C. y Escuela TIC 2.0,
Plan de Salud Laboral y Prevención de RiesgosLaborales,Plandeaperturadecentrosdocentes (actividades extraescolares), Plan de
igualdad entre hombres y mujeres en la
educación, Prácticum Máster Secundaria de
la Universidad de Málaga y el Programa de
Calidad y Mejora Rendimientos Escolares
2012-2016.
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MIÉRCOLES, 18 DE NOVIEMBRE DE 2015 |
APUNTES DE EDUCACIÓN
LaOpinión DE MáLAGA
og o
El psicól
responde
Pilar Triguero
La Tribuna educativa
Lidia Guerrero Espinosa
Miembro del Comité de Expertos de FDAPA
«La Educación es la única arma C
contra la violencia de género»
omunicación de
malas noticias a
los menores
l pasado sábado tuve la
oportunidad de asistir a la
Asamblea general de la Federación Democrática de
Asociaciones de Madres y
Padres de Málaga celebrada en las instalaciones del IES Universidad Laboral y
de la Residencia Andalucía, a cuyos directores quiero expresarle el agradecimiento de la federación y el mío propio
por abrir sus puertas, una vez más, a la
utilización de sus instalaciones como
elemento que favorece la participación
de las familias.
Fue una jornada cargada de profundos
sentimientos, el primero de horror ante
la barbarie de los atentados del día anterior en París y de condolencia para los
familiares de las víctimas y de repulsa ante
cualquier tipo de violencia.
Y como no puede ser de otra manera,
también se puso de manifiesto la repulsa de todos los asistentes ante los asesinatos de las mujeres asesinadas en nuestro país, víctimas de la Violencia de Género. Si alguna conclusión fue contundente en el desarrollo de la asamblea es
que la Educación es la única arma de la
que disponemos para conseguir acabar
con esta lacra y que la FDAPA va a poner
todos los medios a su alcance para lograrlo.
La coeducación y la implantación real
de la igualdad de género en nuestras escuelas ha llevado a la federación a ampliar
sus esfuerzos y patrocinar una actividad
como el concurso de microrrelatos coeducativo «Pilar Jurado: Rompiendo el
techo de cristal», puesto en marcha por
la profesora del IES Eduardo Janeiro,
Mercedes Sánchez Vico, dentro de su
proyecto de Igualdad de Género a través
de la imagen, con la subvención de la
AMPA Los Enebros, a través de las subvenciones para proyectos de Coeducación
para el Fomento de la Igualdad entre
L. O.
E
Acto contra la violencia de género.
hombres y mujeres para las AMPA de la
Junta de Andalucía.
Escribía el inicio de esta tribuna sobre
sentimientos, y el mío en particular durante todo el sábado fue de emoción al
volver a vivir una vez más la enriquecedora experiencia de compartir con los
muchos padres y madres que asistieron
a la asamblea, sus dudas, sus problemas,
sus iniciativas y su preocupación común, la Escuela Pública que han elegido
para sus hijos e hijas. Además de aprobar
la memoria de gestión, la económica y el
plan de actividades y el presupuesto para
este curso por unanimidad, se oyeron muchos puntos de vista sobre la concepción
de la propia educación y además de
constatar que el movimiento asociativo de
nuestra provincia está más vivo que nunca, se llegó a una conclusión común que
hoy quiero reproducir en estas líneas y
que es también mi propia opinión; Las
AMPA que integran FDAPA abogan por
una escuela que compense las desigualdades de origen, y no pueden aceptar las
cifras de fracaso escolar, aunque éstas se
hayan reducido, porque detrás de ellas
hay niños, niñas y jóvenes que, por lo general, pertenecen a entornos socioeconómicos desfavorecidos y alumnado con
necesidades especiales de atención educativa, creemos en la justicia social y en
una sociedad más equitativa a través de
la educación.
Esfuerzo en Andalucía
Valorando positivamente que en los últimos años se ha producido una mejora
sustancial, que Andalucía está asumiendo con fondos propios programas que se
han reducido o suprimido en casi todas
las comunidades, que las familias seguimos teniendo opinión en los consejos escolares, que la gratuidad de libros de texto supone una medida de apoyo a las
maltrechas economías familiares y que
nuestra escuela pública goza de los mejores profesionales en sus claustros, también se puso de manifiesto la falta de plazas en comedores y aulas matinales, la
ausencia de monitores en algunos centros de nuestra provincia y se acordó reclamar a la Administración la pronta solución de estos problemas.
Hubo tiempo para hablar sobre la
Lomce y de cómo establece cribas casi
al comienzo del proceso educativo que
establecen diferentes itinerarios ajustados a la cualificación del futuro trabajador que demande el mercado laboral, y
ante el intento de desmantelamiento
de la educación pública siempre nos van
a encontrar a la Comunidad Educativa de
Málaga.
L. O.
Un alumno del Ave María,
Premio Extraordinario
LA OPINIÓN MÁLAGA
José Javier Doña Aguilera, alumno del
C.D.P. Escuelas de Ave María, ha sido galardonado por la Consejería de Educación de
la Junta de Andalucía con uno de los Premios Extraordinarios de Formación ProfesionaldeGradoSuperiorcorrespondientes
al curso escolar 2013-2014. Estos premios
reconocenalosestudiantesconmejornota
media en su expediente académico de las
diferentes familias profesionales que conforman la Formación Profesional.
José Javier Doña Aguilera, que ha sido premiado junto a otros 16 estudiantes de otros
centros andaluces, tiene una nota media de
9,18 en su expediente como alumno del Ciclo Superior de Automoción, perteneciente a la familia profesional Transporte y
José Javier Doña Aguilera.
Una de las mayores preocupaciones que
representan los familiares y que les causa
gran angustia es la comunicación de malas
noticias a los hijos menores. Tratar esta
cuestión y valorar la posterior intervención
especializada, en caso de que sea necesario, suele tranquilizar a las familias en la
mayoría de los casos. Es muy importante el
tratamiento de la información, que se le
puede dar a un menor en cuanto a forma y
contenido. Los niños son niños. No son tontos. Entienden la realidad en relación con
su edad. No intentes engañarles.
Para ello contaremos con el familiar más
cercano al niño para dar la noticia, a veces
puede ser el psicólogo. Si no se sabe explicarle algo, es mejor reconocerlo y decirle
que no sabes explicárselo. No relaciones la
muerte con actos cotidianos (ni está dormido, ni se ha ido de viaje, ni se ha ido a vivir
al cielo). No le dejes solo y arrópale también físicamente.
Tendremos que adaptar la manera de
dar la información, según edad del menor,
ya que las reacciones serán diferentes:
-En los niños de 5 años podrán mostrar berrinches, tristeza, falta de interés por las
cosas, malestar físico.
-De 5 años a 11 años: pérdida de apetito, dolores de cabeza, comportamientos infantiles( pis, caca, hablar como un bebé), negarse ir a la escuela, malas conductas como
mentir y robar.
-Adolescentes: retraimiento, abuso de sustancias tóxicas, cambiar repentinamente
de amistades, cambios en el rendimiento
escolar, querer suicidarse.
El ritmo y dirección de la conversación lo
marcará el menor. En días posteriores es
necesario valorar las reacciones del menor
y determinar si son normales o no según su
edad, intensidad o duración. Esto nos dará
pistas de si pedir ayuda al profesional.
Estos son algunos cuentos para el duelo:
- «Tom en el hospital». Bawin, M.A& Le Masne, (1998). (Para familiarizar al niño que
tiene que ingresar en un hospital).
- «Cuando los abuelos nos dejan». Ryan,V &
Alley, R.W(2002)
Mantenimiento de vehículos.
Además de recibir un premio en metálico de 500 euros, un diploma acreditativo y
la anotación de este reconocimiento en su
expediente académico, José Javier Doña
podrá concurrir al Premio Nacional de Formación Profesional de Grado Superior que
convoque el Ministerio de Educación. Este
alumno ya representó a la Escuela del Ave
María en el III Campeonato Autonómico de
Formación Profesional celebrado en Granada en 2014. Por otra parte, es la segunda
ocasión en la que se consigue este premio
por parte de un estudiante del Ave María,
después de que lo lograra un alumno de Automoción en el curso 2011-2012.
LaOpinión dE MáLAgA | MIÉRCOLES, 18 DE NOVIEMBRE DE 2015
APUNTES DE EDUCACIÓN
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ies los colegiales (antequera)
Lacooperación,unaherramienta
paramejorarelaprendizaje
Alumnos de Los Colegiales, trabajando en equipo en una de las aulas. R. L.
La colaboración ayuda a mejorar la actitud. R. L.
ROCÍO LUQUE ANTEQUERA
bién pretende que «los alumnos sepan vivir en sociedad, que desarrollen valores como la solidaridad,
el respeto a las diferencias, la cooperación o el trabajo en equipo».
El aprendizaje cooperativo se alterna en las aulas de este centro con los métodos tradicionales. Y
es que «los alumnos con buenos resultados con la
metodología tradicional siguen obteniendo buenos
resultadosylosquenotrabajabanaumentansumotivacióna través del aprendizaje cooperativo y se implican más en las tareas», apostilla la vicedirectora y orientadora del IES Los Colegiales.
Asimismo, López subraya que las calificaciones
tras la aplicación del aprendizaje cooperativo suelen ser similares en los alumnos con buen rendimiento y mejores en aquellos que presentaban un
rendimiento bajo, «teniendo en cuenta que el grado de comprensión de lo que se hace y de cómo se
hace por parte del alumnado es mayor con el
aprendizaje cooperativo».
Los excelentes resultados obtenidos a lo largo de
un lustro en el IES Los Colegiales empujan al profesorado, consciente de las bondades de aplicarlo
en el aula, a difundirlo en otros centros educativos.
Por ello imparten cursos de formación para que
otros profesores sigan mejorando la educación.
el reportaje
@_rocioluque
Cuando el profesor de Historia o Matemáticas
llegabaaclaseordenandolareubicacióndelalumnado en grupos heterogéneos para trabajar, estos
semostrabanreaciosmanifestandosuinclinación
al aprendizaje individual. No obstante, el aprendizajecooperativonotardóenmotivaralosalumnos
del IES Los Colegiales de Antequera, brindando
unosmejoradosresultadosacadémicosdesdeque
comenzóaimplantarsehacecincoañosensusaulas de ESO, Bachillerato y Ciclos de grado medio y
superior.
El clima de convivencia en las aulas, a través de
las unidades didácticas de cooperación con ejercicios para resolver en grupo, mecanismos de organización, reflexión y autoevaluación del grupo,
entre otros, han dado una lección a aquellos alumnos que tenían asignaturas prácticamente abandonadas por verse incapaces de aprobarlas, superando esa barrera y adquiriendo buena nota tras esforzarse para que los miembros de su equipo lograran buenos resultados.
Los libros siguen estando presentes en las aulas
en las que el alumnado está reubicado en grupos
reducidos mediante los que se eliminan las barreras de comunicación y se adquiere un resultado en
común para cada ejercicio. Esta herramienta se ha
convertido en un método infalible para aquellos que
no mostraban un buen comportamiento en clase.
Les ha descubierto un camino en el que se sienten
valorados,brindandoasuscompañerosyprofesores
un cambio de actitud y comportamiento.
Tal es el resultado positivo de esta metodología
que más del 50% del profesorado se ha subido al carro del aprendizaje cooperativo, según la vicedirectora y orientadora del IES Los Colegiales, Carmen López, quien insiste en el ambiente de solidaridad, cooperación y ayuda mutua que se respira en las clases y que ha permitido motivar al alumnado. «Trabajamos en aulas inclusivas, donde
todoelalumnadotienecabida,independientemente
de las diferencias que presente, donde pueden
aprender con sus compañeros y de sus compañeros,alavezqueaprendenatrabajarenequipocomo
un contenido más de aprendizaje, algo muy necesario en la sociedad actual», expone López.
En este sentido, a pesar de la importancia de los
resultados académicos del alumnado, a través de
las unidades didácticas de aprendizaje cooperativo el profesorado de este centro antequerano tam-
MIRADAS PEDAGÓGICAS
Enrique Sánchez Rivas
Pedagogo. CEP. Málaga
@quiquesr
Trabajo esclavo
Eva Bailén está al frente de una campaña que denuncia
las condiciones de trabajo de un colectivo muy amplio.
A través de un vídeo titulado «El trabajo más esclavo»
presenta un interesante experimento social, en el que
unos desconocidos comparan sus contextos laborales
mediante una conversación de chat. Después tendrán
que averiguar a qué se dedican. La sorpresa de los
participantes es mayúscula cuando descubren que su
interlocutor solo tiene diez años. Un estudiante de
Primaria les ha relatado, entre otras cosas, que su
trabajo se alarga hasta la hora de cenar, que apenas
tiene tiempo para estar con su familia y que no se libra
de sus obligaciones académicas ni en vacaciones.
Imagina que tienes una de esas jornadas interminables.
Mucho te tendría que gustar el trabajo para no plantearte
un cambio o incluso dejarlo, ¿no pensarán así nuestros
niños? Quizá por ello la tasa española de abando escolar
sea la más alta de Europa. No es una conjetura. El
investigador John Buell comprobó que una de las
principales razones para dejar los estudios en zonas
deprimidas es precisamente tantas «horas extras» en
jornada de tarde. La situación empeora cuando la familia
no puede ayudar, ya que es más probable que surjan
carencias en el aprendizaje, que actuarán como una velada
invitación a salir del sistema educativo por la puerta de
atrás.
También se ha analizado el impacto que tiene sobre
el rendimiento la prolongación del trabajo escolar en
casa. El profesor Ángel Santamaría, después de revisar
la literatura científica, concluye que «nadie jamás ha
demostrado la utilidad de los deberes». Khon va más
allá. En su libro «El mito de los deberes» explica por qué
los considera perjudiciales.
Los alumnos españoles son de los que más tiempo
dedican en casa a tareas escolares, y no hay un
argumento pedagógico que recomiende tantos deberes,
más bien al contrario. Pueden tener su razón de ser
como un proceso creativo, aplicado y conciso; enfocado
a reforzar (y no a repetir) lo aprendido. Una actividad
compatible con el ocio y las relaciones familiares. Si
estás de acuerdo, puedes apoyar con tu firma la
campaña por los deberes justos iniciada en internet:
www.change.org/losdeberesjustos
APUNTES DE EDUCACIÓN
Entre números anda el juego.
Olimpiadas matemáticas
MIÉRCOLES, 18 DE NOVIEMBRE DE 2015 |
LaOpinión DE MÁLAGA
Libros
30
MICHAEL ENDE /P. ECHEVARRÍA
La sopera y el cazo
Los reyes de dos países fronterizos
olvidan invitar al bautizo de sus
respectivos hijos al hada Serpentina
Cascarrabias. Esta, para vengarse, les
hace un regalo mágico: a unos, una
sopera, y a los otros, un cazo. La
peculiaridad consiste en que deben
juntar los dos utensilios.
SM, 2015
R. SANTIAGO / E. LORENZO DIAZ
El misterio del penalti
invisible
Cuando sopla el viento del norte,
en Sevilla la Chica puede pasar de
todo: que desaparezcan los puntos de
penalti del campo de fútbol cuando
Soto Alto se juega el descenso; que
nadie sepa dónde está Radu...
SM, 2015
DEREK LANDY
Detective esqueleto: la última batalla de los hombres
cadáver
Se ha declarado la guerra. Los
SM, 2015
santuarios de todo el mundo están
enfrentados en una lucha de poder y
los hombres cadáver son el objetivo
de muchos asesinos. Octava entrega
de una saga de misterio y aventura.
MAGGIE STIEFVATER
The Raven Boys: el Tercer
Durmiente
Blue Sargent ha encontrado
SM, 2015
muchas cosas. Por primera vez en su
vida, tiene amigos en los que puede
confiar. Pero hay algo malo en
encontrar cosas: el daño que hace
perderlas.