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REGIÓN LAMBAYEQUE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – CHICLAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESTATAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MENORES Y ADULTOS
“SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO” – ZAÑA
CREADO EL 18 DE MAYO DE 1962 – R.M. Nº 9644
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
AREA: CTA
GRADO: SEGUNDO
FECHA: 10/10/15
N° HORAS: 6 HORAS
TEMA: “Comprendemos los procesos de la respiración”
APRENDIZAJE ESPERADOS:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende
y
aplica
conocimientos
científicos
y
argumenta
científicamente.
INDICADOR(ES)
Discrimina los tipos de respiración
anaeróbica y aeróbica.
La respiración:
Concepto. Respiración
celular: Clases
Fundamenta la importancia del
proceso de la fermentación para el
ser humano.
Sistema respiratorio
humano.
Explica el funcionamiento de los
órganos del sistema respiratorio.
Da razones por las que considera
importante la presencia de órganos
del sistema respiratorio en los
organismos.
Indaga mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Explica las enfermedades que
afectan a los órganos respiratorios,
en el ser humano.
Problematiza
situaciones.
Diseña
estrategias para
hacer
una
indagación.
Genera
y
registra datos.
Evalúa
comunica.
y
EJE TEMÁTICO
Formula un problema de
investigación respecto a los daños
ocasionados a los pulmones de un
fumador.
Señala objetivos, procedimientos,
materiales y/o equipos escogidos
para su indagación.
Organiza datos e información sobre
los componentes de un cigarro.
Formula hipótesis para dar solución
al problema planteado.
Emite conclusiones basadas en
resultados.
Evalúa los puntos débiles, alcances
y limitaciones de su indagación
científica a través de un informe
escrito.
Vías respiratorias
Enfermedades del
sistema respiratorio.
Medidas de
prevención y cuidado.
PROCESO PEDAGÓGICO: (desarrollo de la sesión)
ESTRUCTURA
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS.
EDUCATIVOS
TIEMPO
Se saluda a los estudiantes y se les pide
que observen las imágenes de su texto
pág. 144.
Se les hace saber el propósito de la
sesión, las estrategias de trabajo y los
respectivos indicadores de evaluación.
Palabra directa
5
minutos
“Aprendiendo de lo que sabemos”
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Luego de observar las imágenes la
docente les hace preguntas como:
¿Qué sucedería si uno de ellos fallara?
RECUPERACIÓN
DE SABERES
PREVIOS
¿Conocen algunas enfermedades que se
relacionen con los órganos del sistema
respiratorio?
10
minutos
Palabra Directa
¿Cómo
debemos
prevenir
las
enfermedades del sistema circulatorio?
La docente orienta las respuestas de los
estudiantes con el tema a tratar.
¿Qué efecto tiene el smog sobre la salud
de los seres humanos?
CONFLICTOS
¿Cuál es el componente más peligroso de
la salud?¿Por qué?
COGNITIVOS
Palabra directa
¿Existe algún elemento contaminante en
el aire de su localidad?
¿Cómo podemos prevenir enfermedades
a nuestras vías respiratorias?
10
minutos
Se solicita la lectura individual del texto
pag. 145 titulado”El smog y la salud” y se
va explicando las dudas de los
estudiantes.
Se forma equipos de 5 estudiantes y se
pide que lean el texto de la pág 146 149.Cada equipo tendrá un tema distinto.
Equipo 1: Concepto de respiración. Fosas
nasales, Gripe
“Construyendo nuestros aprendizajes”
PROCESO.
Equipo 2: Respiración celular anaeróbica
y laringe. Influenza.
Equipo 3: Glucolisis y fermentación. Asma
Equipo 4: Respiración aeróbica. Traquea.
Neumonía
PROCESAMIENTO
DE LA
INFORMACIÓN
Equipo 5: Diafragma, bronquios y
pulmones. Tuberculosis
La docente presenta un organizador de
ideas con los temas asignados y cada
equipo completa el esquema en la
pizarra, con sus conclusiones respectivas.
La docente aclara las dudas que pudieran
tener.
Lamina
Texto del
Minedu
Cuaderno de
trabajo
Pizarra
Modelo de
pulmones
4 horas
Papelotes
Cinta maskiteng
Pizarra
2 botellas de
21/2 litro c/u
Plastilina
Palitos de globo
2 globos n°9
Sistematizan la información en su
cuaderno.
Por equipos representa en un mapa
semántico la enfermedad asignada,
según esquema del texto del MED pag.
151.y lo exponen en plenaria.
(Evaluando nuestros
aprendizajes)
SALIDA:
Diseñan un modelo de sistema
respiratorio humano: “botella que respira”
y “botella fumadora” siguiendo los pasos
del método científico.
SE REALIZA LA
METACOGNICIÓN
(Reflexión sobre el
aprendizaje)
Reflexionan sobre su aprendizaje a través
de preguntas planteadas por la docente:
¿Qué aprendiste hoy?¿Cómo lo
aprendiste?
¿Para qué te servirá lo que aprendiste
hoy?
Un cigarro
Un tazón
Mascarilla
Guantes
quirúrgicos
Fósforo
Cuaderno de
trabajo
Palabra directa
10
minutos
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos
INDICADORES DE EVALUACIÓN
TÉCNICA
INSTRUMENTO
Discrimina los tipos de respiración anaeróbica y
aeróbica, en un cuadro comparativo.
Prueba escrita
Guía de prueba
escrita
Fundamenta la importancia del proceso de la
fermentación para el ser humano, con argumentos
válidos.
Prueba escrita
Guía de prueba
escrita
Explica el funcionamiento de los órganos del
sistema respiratorio, utilizando una lámina.
Prueba escrita
Guía de prueba
escrita
Da razones por las que considera importante la
presencia de órganos del sistema respiratorio en
los organismos.
Prueba escrita
Guía de prueba
escrita
Explica las enfermedades que afectan a los
órganos respiratorios, en un esquema visual.
Mapa
semántico
Rúbrica
Informe escrito
Rúbrica
Formula un problema de investigación respecto a
los daños ocasionados a los pulmones de un
fumador.
Indaga
mediante
métodos
científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
Señala objetivos, procedimientos, materiales y/o
equipos escogidos para su indagación.
Organiza datos e información sobre los
componentes de un cigarro.
Formula hipótesis para dar solución al problema
planteado.
Emite conclusiones basadas en resultados.
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones
de su indagación científica a través de un informe
escrito.
BIBLIOGRAFIA / LINKOGRAFÍA
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PARA EL ALUMNO:
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Minedu.
PARA El DOCENTE:
Ciencia, Tecnología y Ambiente 2.
Manual del Docente. Minedu.
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Mg. Nelly D. Tuesta calderón
Docente del Área de C.T.A