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III/C
Textos / Literatura 13
El hijo de madre
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Francisco García Pavón: “El hijo de madre”. Anhand einer Kurzgeschichte über das menschliche Zusammenleben diskutieren
(ab Ende 1. Lernjahr)
Lothar-Friedrich Schroeder, Trier
M1
Acoso escolar
Este chico tiene un problema. ¿De qué se trata?
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Fotografía: Thinkstock
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Actividades
1. Describe lo que ves en la fotografía.
2. ¿Qué pensáis? ¿Por qué los chicos intentan intimidar al joven?
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44 RAAbits Spanisch August 2015
Textos / Literatura 13
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El hijo de madre
III/C
M2
Razones y tipos del acoso escolar
Montse, Raúl, Ana, Andrés y Jesús son víctimas de acoso escolar. ¿Qué tienen estos jóvenes
en común? ¿Por qué sus compañeros los atacan?
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“No me daba cuenta de nada” explica la madre de Montse. “A mi hija no le gustaba ir al
colegio aunque sacaba buenas notas. No hablaba de lo que pasaba en clase. Por eso estoy
segura de que yo no habría notado nada si uno de los profes no nos hubiera llamado. Montse
se había escapado de una clase y, claro, cuando volvió a casa quería saber por qué.” Entonces
los padres se enteraron de que su hija estaba siendo víctima de mobbing. Sus compañeros de
clase le habían tirado varias veces sus cuadernos por la ventana y se habían burlado del color
de su piel, pues es mestiza porque su padre es africano.
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Montse no es un caso excepcional. Raúl, de 17 años, tiene también su historia. Él sólo mide
1,59 m, es el más pequeño de su clase. Por eso lo llaman “enano”, a veces incluso su profesor
de matemáticas... A Ana la agreden porque tiene mejores notas que el líder de una pandilla de
compañeros de su clase. La humillan ensuciando su ropa y sus libros. También se margina a
Andrés porque sus padres no pueden comprarle ropa de marca. Dicen que parece que vive de
la asistencia social. Y atacan a Jesús porque es el más tímido de su clase y nunca se defiende.
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Sandra Galindo, asistente social, explica que hay varias formas de acoso escolar. Una de ellas
sería, por ejemplo, el bloqueo social: nadie habla con la víctima o no se le permite comunicarse
con sus compañeros de clase. En muchos casos a las víctimas les manifiestan desprecio, odio
o se les ridiculiza. Es lo que se llama hostigamiento. Sufren intimidación, amenazas y, muchas
veces, también ataques físicos.
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¿Y por qué se elige a una víctima determinada? Sandra Galindo nombra varias explicaciones:
“según el punto de vista de los agresores, las víctimas son vulnerables. Tienen ‘defectos’ por
los que los agresores se sienten superiores. Según las estadísticas, los niños con sobrepeso
o los que son tímidos corren mayor peligro de ser acosados. Como hemos visto, en muchos
casos, las víctimas son más débiles que la mayoría de sus compañeros o vienen de un medio
social más bajo, de manera que no pueden permitirse ropa de marca. A veces se trata de
niños sobreprotegidos que no han aprendido a defenderse.”
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Autorentext, basierend auf http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar und http://www.infoquelle.de/job_karriere/mobbing/schulmobbing/
Vocabulario
6 escaparse de una clase: den Unterricht schwänzen – 8 burlarse de: reírse – 9 la piel: die Haut –
11 el enano: der Zwerg – 12 agredir: atacar, acosar – 12 la pandilla: un grupo de amigos – 13 humillar a
alguien: jemanden demütigen – 13 ensuciar: poner sucia una cosa, manchar – 13 marginar a alguien:
excluir a una persona – 15 tímido/-a: ≠ seguro de sí mismo – 18 el desprecio: die Verachtung – 18 el odio:
der Hass – 19 ridiculizar: provocar la risa de los demás a costa de una persona – 19 amenazar a alguien:
jemanden bedrohen – 22 vulnerable: ingl. vulnerable, fr. vulnérable – 23 el sobrepeso: das Übergewicht –
24 correr peligro de + inf.: Gefahr laufen, etwas zu tun
Actividades
1. Lee el texto.
2. Charla con un/a compañero/a sobre el contenido. Apunta en la ficha de trabajo M 4 los
resultados de vuestra charla.
3. Busca a otro/a compañero/a que haya leído otro texto. Intercambiad vuestros resultados.
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El hijo de madre
III/C
M6
“El hijo de madre”: los personajes
El cuento “El hijo de madre” de Francisco García Pavón cuenta la historia del joven Lilianín,
que un día llega a un colegio con su madre. La madre de Lilianín no es una madre como las
demás. ¿Cuáles podrían ser los comentarios de los compañeros de clase?
Don Bartolomé, profesor
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Fotografía: Colourbox
Hasta la caída de la monarquía en 1931 la Iglesia
católica mantenía –con el apoyo del régimen político–
el control ideológico de las escuelas. Se intentó
asegurar la homogeneidad del profesorado para
transmitir la moral católica. Se condenaba el divorcio y
se favorecía el matrimonio religioso.
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“A ver quién entra...”
“Ocurrió el primer día de aquel curso […].
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–Ahí está una mujer que viene a poner a su hijo al colegio. ¿Entra? […]”1
Vocabulario
condenar: verurteilen/ablehnen – favorecer: apoyar, privilegiar – la homogeneidad: conjunto formado
por elementos de las mismas características – el profesorado: todos los/as profesores/as – transmitir:
comunicar
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Fuente: Momentos cruciales. Individuo y convivencia social. Stuttgart: Klett, 2014 (S. 27–32).
Actividades
1. Describe la fotografía de don Bartolomé. ¿Qué clase de persona crees que es?
2. Leed la primera parte del cuento hasta la línea 28 (Klett) o bien 19 (Cornelsen) en
clase.¿Quiénes entran en la clase de don Bartolomé? ¿Qué problemas podría tener el chico
en clase? ¿Por qué lo crees?
3. ¿Qué crees que le dice Liliana a don Bartolomé en voz baja? Trabajad en parejas y escribid
un diálogo entre el profe y Liliana.
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Textos / Literatura 13
El hijo de madre
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ZIELE
Lesekompetenz: eine Lektüre lesen; Charaktere analysieren
Sprachkompetenz: monologisches Sprechen, Personen beschreiben
Sachkompetenz: Vorurteile und Moralvorstellungen reflektieren
NIVEAU
Klasse 10 (G 8), 11 (G 9), ab Ende 1. Lernjahr
DAUER
5 Unterrichtsstunden
TEXTAUSGABEN
Momentos cruciales. Individuo y convivienca social. Stuttgart: Klett, 2014 / Padres e hijos.
Seis cuentos. Berlin: Cornelsen, 2014
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EINBETTUNG
Die Kurzgeschichte kann lehrbuchunabhängig in verschiedene Themen wie „Vivir y
convivir“, „Vivir la historia“ oder „Los jóvenes“ eingeordnet werden. Sie ist einer der
Pflichttexte im niedersächsischen Zentralabitur 2016 und 2017 für das grundlegende
Anforderungsniveau der neu einsetzenden Fremdsprache im Themenfeld „Momentos
cruciales de la vida humana“.
Zum Gegenstand
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Francisco García Pavón (1919–1989) ist den Spaniern vor allem als Schöpfer des Detektivs
Plinio ein Begriff, der nicht nur mysteriöse Verbrechen aufklärt, sondern im Zuge seiner Ermittlungen auch Kritik an den sozialen Verhältnissen im Franco-Regime offenbart. Neben diesen
Kriminalgeschichten hat García Pavón ebenfalls diverse Kurzgeschichtenbände veröffentlicht,
zu dessen bekanntesten die 1961 erschienenen „Cuentos republicanos“ gehören. Zu diesen zählt auch „El hijo de madre“. Für den Autor spiegeln die Kurzgeschichten Aspekte der
Zweiten Spanischen Republik (1931–1936) wider, einer Zeit, die für ihn mit dem Ende der Kindheit und dem Übertritt ins Erwachsenenalter einherging.
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„El hijo de madre“ erzählt von Lilianín, dessen Mutter Liliana Prostituierte ist und der somit
aus Verhältnissen stammt, die es nach dem Moralverständnis der katholischen Kirche eigentlich gar nicht geben dürfte. Als Liliana Don Bartolomé, Lehrer im katholischen Colegio de la
Reina Madre, bittet, ihren Sohn in die Klasse aufzunehmen, und dafür auch bezahlt, werden
seine Mitschüler mit einem Jungen konfrontiert, der nichts Anrüchiges an sich hat: Lilianín ist
gut erzogen, freundlich, liebenswürdig, offen und fleißig. Damit unterscheidet er sich positiv
von vielen seiner Klassenkameraden, die nicht nur wissbegierig auf skandalöse Informationen
über die häuslichen Verhältnisse des Jungen sind, sondern auch ihr Möglichstes tun, um dessen Mutter herabzusetzen. Doch Lilianín sieht in Liliana nicht die unmoralische Hure, sondern
vor allem die liebende Mutter, die ihm eine gute Ausbildung ermöglichen möchte. Der Außenseiter wird somit zum eigentlichen Vorbild und entlarvt die scheinbar ehrenhafte Fassade der
anderen. Don Bartolomé zeigt sich erschüttert über das Verhalten von Lilianíns Mitschülern,
sagt jedoch nichts, um nicht gegen die Konventionen des katholischen Milieus zu verstoßen.
Er gibt Lilianín aber durch Gesten seine Unterstützung zu verstehen.
„El hijo de madre“ ist ein indirektes Lob der Reform des Erziehungswesens während der
Segunda República , in der die Freiheit der Lehre und ein laizistisches Schulwesen als oberste
Prinzipien galten. Da die Geschichte zur Zeit des Franco-Regimes erschien, in der ebenfalls
konservativ-katholische Normen vertreten wurden, lässt sich aus ihr auch eine Kritik an den
während der Diktatur vorherrschenden Moralvorstellungen herauslesen.
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