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Instituto de Estudios Superiores
Clara J. Armstrong
PROYECTO DOCENTE
Institución: Instituto de Estudios Superiores Clara J. Armstrong.
Carrera: Profesorado en Matemáticas
Nombre de la unidad curricular: Taller de Práctica Docente II: Con eje en la Institución.
Campo de Formación: General
Régimen: Cuatrimestral –Segundo-
Curso: 2°
División: (1)
Fecha de Inicio: Agosto
Año Académico: 2011
Fecha de finalización: Noviembre
Profesor: Ivanna Lorena Juárez
Títulos: Prof. En Filosofía y Ciencias de la
([email protected] )
Educación.
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Instituto de Estudios Superiores
Clara J. Armstrong
MARCO REFERENCIAL:
Considerando la necesidad que manifiesta la Ley Federal de Educación y la Ley Federal
de Educación Superior, de formar docentes con herramientas conceptuales y técnico
metodológicas, capaces de involucrarse y actuar en micros y macros contextos educativos,
se ha previsto a través de los contenidos planteados en el Módulo de Taller II (con eje en la
institución), introducir al futuro profesor de Matemáticas en el conocimiento teóricopráctico de los aspectos sobre el que se funda todo accionar educativo institucional.
El proceso formativo en torno a la práctica continúa con el abordaje de la misma en
relación a la institución escolar. Ello supone reconocer las lógicas que regulan la dinámica
institucional –culturas y prácticas-, su historicidad, los conflictos existentes, las
problemáticas centrales, las relaciones interpersonales, las formas organizacionales típicas,
los procesos de gestión, entre otras. Por ello, se aspira mediante el uso de estrategias y
técnicas de investigación diversas, ampliar las potencialidades de reflexión, análisis y puesta
en vigencia de métodos de estudio e intervención en los establecimientos del contexto, que
posiblemente sea un lugar de trabajo próximo.
Se entiende por Taller, un ámbito de producción de conocimientos ligado a objetos
particulares con fines de intervención, por lo que, la importancia del Taller II, en el plan de
estudios del Profesorado en Matemáticas, se fundamenta desde la interpretación que los
docentes le otorgamos a lo teórico y a lo práctico. El primero, es fundamental para saber el
qué y el cómo del hacer, por lo que analizar la importancia de las planificaciones que se
realizan en las escuelas considerando las dimensiones de la misma como formadora de su
identidad, se convierte en uno de los objetivos principales del espacio. El segundo, se
constituye en un concepto clave que define a la materia, que no sólo indica la metodología
del espacio, sino además describe la impronta que el mismo dejará en la formación del
alumno al dotar de herramientas que permitan intervenir en contextos en donde se
desenvolverá a futuro. En síntesis, en el taller se construyen conocimientos en una doble
dimensión, por un lado, investigando las lógicas que regulan los escenarios específicos de la
institución, y por el otro, generando saberes acerca de las prácticas pedagógicas de
intervención y los procedimientos para la acción.
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En este taller, se considera apropiado poner el acento en los procesos de observación y
registro de la vida cotidiana institucional, por lo que la investigación centrada en el contexto
específico de la “institución educativa”, constituye la característica principal de la presente
propuesta de trabajo.
OBJETIVOS:
-OBJETIVOS GENERALES:

Que los alumnos comprendan y adquieran en su formación diversas capacidades
frente a los contenidos presentados y frente a los diversos factores y problemáticas
que se constituyen en el espacio institucional.

Que los alumnos logren a partir de dichas problemáticas, reconocer y valorar su
práctica de alumnos en potencialidad formadora, para con ello responder no sólo al
aprendizaje de contenidos conceptuales sino, también, a contenidos procedimentales
y actitudinales que lo identifiquen como futuro docente.
-OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Que el alumno logre:

Resignificar contenidos referentes a la escuela, sus dimensiones, culturas,
atributos, entre
otros, y desarrolle un vocabulario técnico para
su
desenvolvimiento en la misma.

Reconocer y distinguir los elementos comprendidos en las diferentes fases de
investigación educativa.

Conocer los conceptos y dispositivos propios del análisis institucional.

Identifique casos problemas y formulen posibles soluciones ejercitando no sólo
el análisis de conocimiento sino la creatividad, lo que se constituye como un
factor importante a la hora de realizar –a futuro- proyectos áulicos de innovación
o de implementación directa.

Delimitar la temática a estudiar, elaborar instrumento de recolección de datos,
interpretar la información y formular una propuesta estratégica superadora.
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CONTENIDOS
Eje temático N° 1: La Institución Educativa
-Institución. Institución Educativa. Dinámica institucional. Institucionalización, Instituído,
Instituyente. Las dimensiones institucionales: pedagógica-didáctica, socio-comunitaria,
administrativa-organizacional. Estructura, elementos, interrelaciones.
-Claves para leer la escuela, el mapa institucional, el contexto, la normativa, la historia
institucional, el poder del proyecto institucional, cultura institucional. El PEI (Proyecto
Educativo Institucional): su planificación, proceso y producto. El PDCI (Proyecto de
Desarrollo Curricular Institucional): Relaciones con el PEI, su organización. El DIE
(Diagnóstico Institucional Educativo): modelos de abordaje a la institución, pasos
metodológicos para su elaboración, interrogantes, su importancia para la elaboración del PEI
Contenidos procedimentales:
- Análisis de los supuestos que poseemos de la institución educativa y reconocimiento
de sus dimensiones.
- Reconocimiento de los roles y grupos que se sitúan en la institución educativa.
Trabajo Práctico: Reconocimiento de las Dimensiones Institucionales, a través de un trabajo
de anticipación al Diagnóstico, por medio de un análisis del PEI de la Institución Educativa
a la que los alumnos pertenecen (como es el caso: Clara J. Armstrong).
Bibliografía:
-AGUERRONDO
GUILLERMINATIRAMONTI,
Inés
(1996):
“Las
instituciones
educativas, cara y ceca. Elementos para su gestión”. Editorial Troquel. Bs. As., Argentina.
-BALL J. Stephen (1989): “La micropolítica de la escuela”. Editorial Paidós, Bs. As.
-BATISTÓN, Virginia y ADEMAR FERREYRA, Horacio (2005): “Plan Educativo
Institucional”. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As., Argentina. 2° Edición.
-BIXIO, Cecilia (1996): “Como construir proyectos en la E.G. B.: Los proyectos de aula.
Qué. Cuando. Cómo”. Editorial Homo Sapiens. Rosario, Santa Fe.
Eje temático N° 2: Técnicas e instrumentos para el análisis institucional y su comunicación.
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-La etnografía y la comprensión de las instituciones educativas.
-Métodos y técnicas de recolección de datos: Observación científica (Anecdotario o registro
de incidentes críticos, listas de control y escalas de apreciación, las notas de campo, bitácora
y diario, fichas/je), investigación documental, entrevistas (tipología) y encuestas
(elaboración de cuestionarios, tipología de preguntas).
-Análisis e interpretación de datos: codificación de la información. El procesamiento de
datos primarios. La tabulación. Los porcentajes. Los gráficos.
-El informe: proceso de elaboración y modo de presentación.
Contenidos procedimentales:
-
Elaboración de registros de observación.
-
Elaboración de entrevistas y encuestas a docentes y alumnos de la institución.
-
Observación de la realidad escolar en el nivel Polimodal y aplicación de lo elaborado
en el espacio.
Trabajo Práctico: Realización de diagnóstico a partir de la puesta en práctica de
instrumentación planificada.
Bibliografía:
- BOTTA, Mirta (2002): “Tesis, Monografías e Informes. Nuevas formas y técnicas de
investigación y redacción. Editorial Biblos, Bs. As.
-LOPEZ, M., MIRANDA, I. y ROVELLO,R. (2003): “Proyectos educativos. Elaboración,
coordinación y evaluación” Editorial Facultad Elemental y Especial, Mendoza.
-YUNI, José y URBANO, Claudio (1999): “Mapas y herramientas para conocer la escuela”.
Editorial Brujas, Córdoba, Argentina.
-YUNI, José y URBANO, Claudio (2006): “Técnicas para Investigar”. Editorial Brujas.
Córdoba, Argentina. 2° Edición.
Eje temático N° 3: La operacionalización y la recolección de datos. La importancia del
diagnóstico institucional.
-El tránsito del Proyecto Educativo Institucional a los Proyectos Específicos (proceso y
producto).
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-Planeamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje Anual, por Unidad y Diario o de
Clase. Estructuración y Tareas Implicadas.
-Comunicación de Informes de Investigación y Planificaciones.
Contenidos procedimentales:
- Desarrollo de técnicas en la producción del informe de investigación.
- Observaciones de clase.
Trabajo Práctico: Presentación de un Diagnóstico institucional educativo en calidad de
informe y Producción de un Plan de Clase.
Bibliografía:
-AVOLIO DE COLS, Susana (2002): “Planeamiento del Proceso de enseñanzaAprendizaje”. Ediciones Marymar, España.
-LOPEZ, M., MIRANDA, I. y ROVELLO,R. (2003): “Proyectos educativos. Elaboración,
coordinación y evaluación” Editorial Facultad Elemental y Especial, Mendoza.
-POGGI, Margarita (1985) “Los proyectos institucionales: de una tarea aislada hacia una
implicación colectiva en la tarea”, en apuntes y aportes para la gestión curricular.
(Compiladora), Editorial Kapeluz, Bs. As.
- WITTROCK, Merlín (1989): “La investigación de la enseñanza I: Métodos cualitativos y
de observación. Editorial Paidós, Bs. As.
METODOLOGÍA DE TRABAJO
Estrategias de Enseñanza:
Se utilizarán diversas estrategias: Exposición didáctica, diálogo dirigido, lluvia de ideas,
debate, planteo de situaciones problemáticas, análisis, puesta en común y derivación de
conclusiones, estudio de casos, enseñanza con técnicas de estudio incorporadas (mapas
conceptúales, redes, entre otras), enseñanza con guías de autoaprendizaje, producción a
partir de técnicas de investigación (diagnóstico), entre otras.
Actividades generales de Aprendizaje:
-Utilización de Técnicas de estudio.
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-Explicitación de ideas previas.
-Observación de casos, registro de datos y producción de informe.
-Formulación de preguntas y respuestas.
-Procesamiento de la información y organización a través del uso de las NTIC.
Recursos Técnicos:
-Libros, apuntes y producciones propias de la cátedra.
-Documentos, diarios y revistas.
-NTIC: Varias, como el uso del Correo Electrónico (tanto para el envío de trabajos
corregidos en tiempo y forma como para consultas sobre el espacio), Páginas Web
recomendadas por es espacio curricular (para que los alumnos accedan a videos que aclaren
temáticas, a enciclopedias en donde encuentren conceptos y nociones actuales, etc.)
-Pizarrón y tizas.
-Medios de comunicación: para toma de apuntes y discusión.
CRONOGRAMA
Eje temático
Nº de Clases
Duración
Fechas
1
8
4 semanas
T.P.Nº 1:
2
4
2 semanas
T.P.Nº 2:
1º Parcial
2
4
3
8
2 semanas
4 semana
T.P.N° 3:
2° Parcial
Recuperatorio de1° o 2° Parcial
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación:
-Participación activa y permanente en las clases.
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-Manejo de vocabulario técnico.
-Responsabilidad en la entrega de los trabajos en tiempo y forma.
-Manejo y práctica de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
-Producciones escritas.
-Cooperación en las tareas grupales y no grupales.
Condiciones de Acreditación:
Para acceder a la promoción del espacio curricular lo alumnos deberán:
Condición 1: Aprobar el 80% de los trabajos prácticos (con posibilidades de revisión y
corrección).
Condición 2: aprobación de 2 (dos) exámenes parciales con la posibilidad de recuperar
sólo uno de ellos, cuya nota debe ser igual o mayor a 7 (siete).
Los alumnos que no logren cumplir con las condiciones de cursado mencionadas
previamente deberán recursar la materia.
BIBLIOGRAFÍA y DOCUMENTACIÓN GENERAL:
AGUERRONDO
GUILLERMINATIRAMONTI,
Inés
(1996):
“Las
instituciones
educativas, cara y ceca. Elementos para su gestión”. Editorial Troquel. Bs. As., Argentina.
BALL J. Stephen (1989): “La micropolítica de la escuela”. Editorial Paidós, Bs. As.
BATISTÓN, Virginia y ADEMAR FERREYRA, Horacio (2005): “Plan Educativo
Institucional”. Ediciones Novedades Educativas. Bs. As., Argentina. 2° Edición.
BIXIO, Cecilia (1996): “Como construir proyectos en la E.G. B.: Los proyectos de aula.
Qué. Cuando. Cómo”. Editorial Homo Sapiens. Rosario, Santa Fe.
BOTTA, Mirta (2002): “Tesis, Monografías e Informes. Nuevas formas y técnicas de
investigación y redacción. Editorial Biblos, Bs. As.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R. (1999): “Metodología de la investigación”. Editorial Mc.
Graw-Hill, Méjico.
LOPEZ, M., MIRANDA, I. y ROVELLO,R. (2003): “Proyectos educativos. Elaboración,
coordinación y evaluación” Editorial Facultad Elemental y Especial, Mendoza.
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PARDINAS, Felipe (1999): “Metodología y Técnicas de investigación en Ciencias
Sociales” Editorial Siglo XXI, Bs. As.
POGGI, Margarita (1985) “Los proyectos institucionales: de una tarea aislada hacia una
implicación colectiva en la tarea”, en apuntes y aportes para la gestión curricular.
(Compiladora), Editorial Kapeluz, Bs. As.
WITTROCK, Merlín (1989): “La investigación de la enseñanza I: Métodos cualitativos y de
observación. Editorial Paidós, Bs. As.
YUNI, José y URBANO, Claudio (1999): “Mapas y herramientas para conocer la escuela”.
Editorial Brujas, Córdoba, Argentina.
YUNI, José y URBANO, Claudio (2006): “Técnicas para Investigar”. Editorial Brujas.
Córdoba, Argentina. 2° Edición.
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