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ESPAÑOL
Folleto de
Práctica
Comprensión de Lectura
Nivel Superior
De re ch os R es er va do s
Le ar n Ai d of P ue rt o Ri co , In c.
Derechos Reservados
Learn Aid Puerto Rico
Folleto de
Práctica
ESPAÑOL
1
COMPRENSIÓN DE LECTURA EN ESPAÑOL
Las portadas de todos los folletos, excepto el Raven y Cat, de las
pruebas de Learn Aid of Puerto Rico fueron cuidadosamente diseñadas
con varios propósitos en mente, siendo el de fácil identificación como el
primordial. Cada área: No Verbal, Español, Inglés y Matemáticas tiene su
portada a color anticipando el contenido. Las franjas de arriba cambian
de color y número dependiendo del nivel. Además, para mantener el
control, aparece el número de folleto según el inventario del Examinador
y el estudiante anota este número en su Hoja de Contestaciones.
La prueba de comprensión lectora en Español cubre el desarrollo
de destrezas básicas de lectura, y está atemperada a los estándares y
expectativas del Departamento de Educación de PR y las series
mayormente utilizadas en las instituciones educativas de PR. Incluyen las
destrezas de identificar la idea central, detalles, secuencias, causa y
efecto, inferencias, vocabulario en contexto, sinónimos y antónimos.
En este folleto mostramos ejemplos de las lecturas y los ejercicios
utilizados en las pruebas de comprensión de lectura en Español de Learn
Aid of PR. En las páginas #2 y #3 observarán la manera como se
presentan las instrucciones en los folletos de los grados Cuarto a
Undécimo. Al igual que en la batería regular de pruebas, este folleto de
práctica presenta tres lecturas. La lectura 1 es un cuento, la lectura 2 es
una poema y la lectura 3 es un ensayo. Todas tienen ocho ejercicios de
selección múltiple: uno por cada destreza evaluada. En la página #16
presentamos un ejemplo de la Hoja de Contestaciones, la cual puede
servir para que los alumnos practiquen, y la página #17 tiene la clave con
la respuesta correcta y la destreza evaluada.
La letra y el tamaño (punto) de la misma varía dependiendo del
nivel, siendo la de los grados primarios la más grande. Igualmente,
aumenta el largo y/o grado de dificultad de las lecturas con los niveles.
Cada prueba se normaliza y revisa anualmente, tomando en cuenta el
tiempo, orden de dificultad de las lecturas y preguntas.
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Español
Escucha y sigue las instrucciones.
Importante…
No escribas este folleto.
Marca todas tus respuestas llenando las burbujas en tu
Hoja de Contestaciones.
Cuando veas el
Cuando veas la
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espera por más instrucciones.
puedes continuar trabajando.
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Instrucciones:
1.
2.
3.
4.
En este folleto encontrarás tres lecturas numeradas del 1 al 3.
Lee cada selección y contesta los ejercicios que le siguen.
De cada ejercicio, selecciona la mejor contestación.
Luego, ennegrece, en la hoja de contestaciones, la burbuja de la letra
que corresponde a la contestación correcta.
5. Puedes volver a leer la lectura si lo crees necesario.
Ejemplo:
Cerca de la casa de Jorge están construyendo una pista para
bicicletas. Tiene una salida de tres metros de altura y continúa la ruta con
una recta. Después se encuentra una curva hacia la derecha, una cuesta
que baja hacia la izquierda y un lomo para brincos. Aunque la pista no se
ha inaugurado todavía, Jorge practica todos los días para correr en la
primera carrera.
Jorge practica todos los días porque quiere _____.
A. hacer ejercicios
B. bajar de peso
C. ganar la carrera
D. repartir periódicos
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LECTURA 1 - CUENTO
La cortesía no es mi fuerte. En los autobuses suelo disimular esta carencia con
la lectura o el abatimiento. Pero hoy me levanté de mi asiento automáticamente, ante
una mujer que estaba de pie, con un vago aspecto de ángel anunciador.
La dama beneficiada por ese rasgo involuntario lo agradeció con palabras tan
efusivas, que atrajeron la atención de dos o tres pasajeros. Poco después se
desocupó el asiento inmediato, y al ofrecérmelo con leve y significativo ademán, el
ángel tuvo un hermoso gesto de alivio. Me senté allí con la esperanza de que viajaríamos sin desazón alguna.
Pero ese día me estaba destinado, misteriosamente. Subió al autobús otra
mujer, sin alas aparentes. Una buena ocasión se presentaba para poner las cosas en
su sitio; pero no fue aprovechada por mí. Naturalmente, yo podía permanecer
sentado, destruyendo así el germen de una falsa reputación. Sin embargo, débil y
sintiéndome ya comprometido con mi compañera, me apresuré a levantarme,
ofreciendo con reverencia el asiento a la recién llegada. Tal parece que nadie le había
hecho en toda su vida un homenaje parecido: llevó las cosas al extremo con sus
turbadas palabras de reconocimiento.
Esta vez no fueron ya dos ni tres las personas que aprobaron sonrientes mi
cortesía. Por lo menos la mitad del pasaje puso los ojos en mí, como diciendo: "He
aquí un caballero". Tuve la idea de abandonar el vehículo, pero la deseché inmediatamente, sometiéndome con honradez a la situación, alimentando la esperanza de que
las cosas se detuvieran allí.
Dos calles adelante bajó un pasajero. Desde el otro extremo del autobús, una
señora me designó para ocupar el asiento vacío. Lo hizo sólo con una mirada, pero
tan imperiosa, que detuvo el ademán de un individuo que se me adelantaba; y tan
suave, que yo atravesé el camino con paso vacilante para ocupar en aquel asiento un
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sitio de honor. Algunos viajeros masculinos que iban de pie sonrieron con desprecio. Yo
adiviné su envidia, sus celos, su resentimiento, y me sentí un poco angustiado. Las
señoras, en cambio, parecían protegerme con su efusiva aprobación silenciosa.
Una nueva prueba, mucho más importante que las anteriores, me aguardaba en la
esquina siguiente: subió al camión una señora con dos niños pequeños. Un angelito en
brazos y otro que apenas caminaba. Obedeciendo la orden unánime, me levanté inmediatamente y fui al encuentro de aquel grupo conmovedor. La señora venía complicada con
dos o tres paquetes; tuvo que correr media cuadra por lo menos, y no lograba abrir su
gran bolso de mano. La ayudé eficazmente en todo lo posible; la desembaracé de nenes
y envoltorios, gestioné con el chofer la exención de pago para los niños, y la señora
quedó instalada finalmente en mi asiento, que la custodia femenina había conservado
libre de intrusos. Guardé la manita del niño mayor entre las mías.
Mis compromisos para con el pasaje habían aumentado de manera decisiva.
Todos esperaban de mí cualquier cosa. Yo personificaba en aquellos momentos los
ideales femeninos de caballerosidad y de protección a los débiles. La responsabilidad
oprimía mi cuerpo como una coraza agobiante, y yo echaba de menos una buena tizona
en el costado. Porque no dejaban de ocurrírseme cosas graves. Por ejemplo, si un
pasajero se propasaba con alguna dama, cosa nada rara en los autobuses, yo debía
amonestar al agresor y aun entrar en combate con él. En todo caso, las señoras parecían
completamente seguras de mis reacciones de Bayardo. Me sentí al borde del drama.
En esto llegamos a la esquina en que debía bajarme. Divisé mi casa como una
tierra prometida. Pero no descendí incapaz de moverme, la arrancada del autobús me dio
una idea de lo que debe ser una aventura trasatlántica. Pude recobrarme rápidamente; yo
no podía desertar así como así, defraudando a las que en mí habían depositado su
seguridad, confiándome un puesto de mando. Además, debo confesar que me sentí
cohibido ante la idea de que mi descenso pusiera en libertad impulsos hasta entonces
contenidos.
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Si por un lado yo tenía asegurada la mayoría femenina, no estaba muy
tranquilo cerca de mi reputación entre los hombres. Al bajarme, bien podría estallar a
mis espaldas la ovación o la rechifla. Y no quise correr tal riesgo. ¿Y si aprovechando
mi ausencia un resentido daba rienda suelta a su bajeza? Decidí quedarme y bajar el
último, en la terrminal, hasta que todos estuvieran a salvo.
Las señoras fueron bajando una a una en sus esquinas respectivas, con toda
felicidad. El chofer ¡santo Dios! acercaba el vehículo junto a la acera, lo detenía
completamente y esperaba a que las damas pusieran sus dos pies en tierra firme. En
el último momento, vi en cada rostro un gesto de simpatía, algo así como el esbozo
de una despedida cariñosa. La señora de los niños bajó finalmente, auxiliada por mí,
no sin regalarme un par de besos infantiles que todavía gravitan en mi corazón, como
un remordimiento.
Descendí en una esquina desolada, casi montaraz, sin pompa ni ceremonia.
En mi espíritu había grandes reservas de heroísmo sin empleo, mientras el autobús
se alejaba vacío de aquella asamblea dispersa y fortuita que consagró mi reputación
de caballero.
1) El tema principal que se presenta en el cuento se relaciona con _____.
A. vivir de las apariencias
B. saber ser agradecidos
C. sufrir la presión social
D. ayudar a las personas
2) Cuando el caballero divisó su casa desde el autobús, la percibió como _____.
A. un gesto de simpatía
B. una tierra prometida
C. asamblea dispersa
D. tizona en el costado
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3) Cuando debía bajarse, el caballero se quedó en el autobús porque _____.
A. se distrajo contemplando a las pasajeras
B. sintió el deseo de vivir una gran aventura
C. temía que los hombres se burlaran de él
D. sentía que tenía que ayudar a las mujeres
4) La palabra efusivas, en el segundo párrafo, significa lo mismo que _____.
A. afectuosas
B. insensibles
C. simpáticas
D. impasibles
5) Luego de la experiencia, se puede pensar que el caballero _____.
A. se convirtió en héroe
B. no se sintió satisfecho
C. quiso volver a repetirla
D. se compró un vehículo
6) Una señora le reservó un asiento al caballero _____.
A. justo cuando pasó frente a su casa
B. después de llegar la madre con hijos
C. después de que un pasajero se bajó
D. antes de ayudar a la mujer angelical
7) La frase heroísmo sin empleo se refiere a _____.
A. no recibió recompensa por sus actos
B. las personas no lo vieron como héroe
C. sabía que sus actos no eran honestos
D. debía pedir trabajo dentro del autobús
8) La palabra imperiosa, en el quinto párrafo, significa lo contrario de _____.
A. autoritaria
B. aterradora
C. necesaria
D. indulgente
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LECTURA 2 - POEMA
Cuando no reste ya ni un solo grano
de mi existencia en el reloj de arena,
al conducir mi gélido cadáver,
no olvidéis esta súplica postrera:
No lo encerréis en los angostos nichos
que llenan la pared formando hileras;
que en la lóbrega, angosta galería
jamás el sol de mi país penetra.
El campo recorred del cementerio,
y en el suelo cavad mi pobre huesa:
Que el sol la alumbre y la acaricie el aura,
y que broten allí flores y hierbas.
Que yo pueda sentir, si allí se siente
a mi alrededor y sobre mí, muy cerca,
el vivo rayo de mi sol de fuego
y esta adorada borinqueña tierra.
9) ¿Qué título es el más adecuado para este poema?
A. Súplica postrera
B. A mis amistades
C. El último suspiro
D. Últimas palabras
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10) El narrador expresa que desea ser enterrado en _____.
A. Venezuela
B. Puerto Rico
C. Costa Rica
D. La Española
11) El narrador indica cómo desea que sea su entierro porque _____.
A. confía en que sus amigos lo complazcan
B. el gran amor por la patria es indestructible
C. es parte de los requisitos del testamento
D. espera que los patriotas hagan lo mismo
12) La palabra lóbrega, en la segunda estrofa, significa lo mismo que _____.
A. despejada
B. encerrada
C. iluminada
D. tenebrosa
13) La petición que presenta el narrador da a entender que _____.
A. el momento de su partida estaba cerca
B. le tenía temor a los lugares encerrados
C. sentía un inmenso amor hacia su patria
D. necesitaba muestras de apoyo y cariño
14) En la tercera estrofa, el penúltimo deseo del narrador es _____.
A. lo alumbre el sol
B. lo acaricie el aura
C. le broten hierbas
D. sentir a su patria
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15) La frase reloj de arena, en la primera estrofa, se refiere a _____.
A. la época moderna
B. lo que ocurre lento
C. los tiempos alegres
D. el tiempo de la vida
16) la palabra gélido, en la primera estrofa, significa lo contrario de _____.
A. inquieto
B. helado
C. ardiente
D. inmóvil
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LECTURA 3 - ENSAYO
A pesar de que dicen por ahí que el pájaro más común en Puerto Rico es el
“averiguao”, este país, cuyos ciudadanos han logrado ponerse de acuerdo al menos
en la selección de algunos símbolos nacionales, no tiene todavía un ave nacional que
verdaderamente le represente.
Hay quienes quisieran que la cotorra fuera el ave nacional, a pesar de que está a
punto de extinguirse, lo cual se puede interpretar de mil maneras.
Hay quienes
piensan que debe ser el pitirre el pájaro nacional, pues ven en él un símbolo aguerrido
del puertorriqueño, y recitan convencidos: “a cada guaraguao le llega su pitirre”.
Un grupo más idealista y pacifista desearía que la reinita, tan trabajadora,
pequeña y delicada, nos representara internacionalmente. Y también, hay seguidores
del zumbadorcito de Puerto Rico, del múcaro y hasta del falcón de sierra.
Lo importante de esta selección radica en el hecho de que es muy probable
que el pájaro que una nación escoja para que le represente, pueda, en efecto, ayudar
a dar cohesión a una identidad nacional; ser reflejo de lo que es, colectivamente, un
país.
Bien sabido es, por ejemplo, que cuando Estados Unidos era solo una joven
república en proceso de escoger sus símbolos, el más sabio de los habitantes de las
trece ex colonias, Bejamín Franklin, propuso que ese país escogiera como ave
nacional el pavo salvaje oriundo de aquellos lares, para entonces muy abundante,
pájaro de elegante plumaje y, probablemente, muy muy sabroso. Pero Franklin fue
derrotado. Los norteamericanos escogieron, orgullosos, al águila calva: cazadora,
carnívora, poderosa. Escogieron bien. La verdad es que un pavo salvaje espatarrado
no tendría el caché que tiene el águila que, en igual posición, y con mazo de flechas
en una patita y un ramo ¿de olivo? En la otra, ocupa, ostentosa, el centro del escudo
nacional de los Estados Unidos.
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Los puertorriqueños estamos a tiempo de no equivocarnos como Ben Franklin;
podemos aún escoger un ave que represente, por su porte, su imagen, sus hábitos y
costumbres, todo lo que somos como grupo.
Ya tenemos algunos emblemas: La Borinqueña como himno nacional; como flor
nacional, la flor de Maga; y como batracio nacional, el coquí. Junto a símbolos tan
sublimes, sometemos hoy, ante la consideración del pueblo puertorriqueño, una
propuesta oficial para que el chango (Mozambique de Puerto Rico, pichón prieto,
Quiscalus niger brachypterus, Puerto Rico Grackle) sea declarado Pájaro Nacional de
Puerto Rico y presentamos las razones de peso que nos motivan:
A. Es un pájaro sumamente sociable, es decir, le gusta el bembé. Vive en
bandadas y duerme en los árboles, muchas veces hasta en los pueblos. Al
igual que al puertorriqueño le gusta la música y se transforma cuando canta
y
toca, el chango cuando canta “eriza las plumas del lomo, abre el rabo y
deja caer las alas”.
B. Es el verdadero ave-riguao. Se mete en todos sitios, es sato y presentao, y
pide comida al primero que ve pasar, así como ahora, todos en este país
piden pesetas, cigarrillos y hasta dólares a quienes pasen por el lado.
C. Sobrevive y se adapta, al igual que nosotros, a la invasión de comida
grasosa de las llamadas franquicias de comida fastfood (en inglés) o
“fafú” (en
puertorriqueño) y se pasa las papitas fritas y el apple pie como si
nada.
D. No tiene el más mínimo sentido de proporción ni de medida; es sumamente
activo, viaja por todas partes, se reproduce sin pensar en las consecuencias, cuida mucho a sus críos, es bullanguero y a la menor provocación se
le sale el solar. Si todas estas razones no le hacen simbólico de nosotros,
consideremos una última:
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E. Es un pájaro antillano. Aunque el Mozambique de Puerto Rico es autóctono
de Borinquen y la Isla Nena, otras razas de esta especie habitan en las otras
Antillas Mayores. Tal como nosotros, está hermanado al conglomerado del
Caribe. ¿Quién mejor que el chango entonces para que represente cómo
somos los puertorriqueños en las postrimerías del siglo XX?
Es apremiante, pues, que se otorgue ya ese título al chango. El Senado (o el
Club de Decoradores de Interiores o la Asociación Pro Plumas en Todos los Hogares,
o quien sea que tiene el poder de declarar tal cosa) deberá darse prisa. Así podremos
seguir con la selección de otros emblemas nacionales que aún faltan por escoger: el
pescao nacional, el plato nacional, la alimaña nacional (y, por favor, no envíen
sugerencias para este símbolo), el sahumerio nacional…
17) A través del ensayo, la intención del autor es presentar _____.
A. al chango como pájaro nacional de Puerto Rico
B. una crítica a las actitudes de los puertorriqueños
C. la importancia que tienen los símbolos patrióticos
D. la diferencia entre Puerto Rico y Estados Unidos
18) Algunos piensan que el pitirre debe ser el ave nacional porque este _____.
A. se debe proteger ya que está en extinción
B. es un pájaro antillano sumamente sociable
C. es un símbolo aguerrido del puertorriqueño
D. tiene un elegante plumaje y es muy sabroso
19) Estados Unidos no escogió al pavo salvaje como ave nacional debido a que _____.
A. los indios se opusieron a la idea
B. votaron por el águila cazadora
C. sobrevive y siempre se adapta
D. Benjamín Franklin fue derrotado
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20) La palabra bullanguero, en la razón D, significa lo mismo que _____.
A. arrogante
B. silencioso
C. alborotoso
D. enfermizo
21) La palabra sahumerio, en la última oración, apela al sentido del _____.
A. olfato
B. gusto
C. tacto
D. oído
22) Se indica que al chango le gusta la música después de decir que _____.
A. es sumamente sociable
B. se mete en todos sitios
C. les pide comida a todos
D. es un pájaro antillano
23) La frase “le sale el solar” se refiere a que el chango _____.
A. huye de los problemas
B. suele pelear por todo
C. no se sabe comportar
D. se enoja con facilidad
24) La palabra cohesión, en el cuarto párrafo, significa lo contario de _____.
A. consistencia
B. incongruencia
C. responsabilidad
D. desconocimiento
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Asegúrate de que no hiciste marcas
en este folleto, antes de cerrarlo.
Baja la cabeza, guarda silencio y
espera nuevas instrucciones.
¡GRACIAS!
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Clave y destreza evaluada
1.
C / idea central
2.
B / detalle
3.
D / causa y efecto
4.
A / sinónimo
5.
B / inferencia
6.
C / secuencia
7.
A / vocabulario
8.
D / antónimo
9.
A / idea central
10. B / detalle
11. A / causa y efecto
12. D / sinónimo
13. C / inferencia
14. B / secuencia
15. D / vocabulario
16. C / antónimo
17. B / idea central
18. C / detalle
19. D / causa y efecto
20. C / sinónimo
21. A / inferencia
22. A / secuencia
23. D / vocabulario
24. B / antónimo
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Beneficios de Nuestra
Evaluación Externa

Experiencia desde el 1972

Servicio confiable y confidencial

Pruebas construidas en Puerto Rico

Alineadas a los Estándares del DE

Proceso científico y estandarizado

Validado con normas puertorriqueñas

Examinadores adiestrados

Máximo control de variables

Programa de Acomodo Razonable

Exactitud en el estudio de destrezas

Perfil individual, fiel y real

Informes normativos y por destrezas

Resúmenes porcentuales y gráficos

Informes para agencias acreditativas

Informe de Rangos por Instrumento

Informe Pre y Post

Informe Longitudinal 3 años o más

Consultoría Educativa

Charlas Pre y Posprueba
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