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JUSTIFICACIÓN: Esta Unidad Didáctica es una unidad de recordatorio y repaso. Pretende consolidar los aprendizajes realizados en las unidades anteriores.
APARTADOS UD
A. Abakín
B. Los números
C. El ábaco
D. Pequeños
genios
E. Emociones
Objetivos esp.
(descritos en doc.
Proyecto Educativo)
A1 OE5/ A2 OE1/ A2
OE2/ A2 OE4/ A3
OE1
A2 OE5
A1 OE4/ A2 OE3/ A3
OE2
A1 OE1/ A1 OE6
A1 OE2/ A1 OE3
Contenidos esp.
(descritos en doc.
Proyecto educativo)
Contenidos didácticos
Actividades (descritas en la pág.
siguiente)
Material y
páginas de las
actividades.
Tiempo
1. El Mundo UCMAS. (pág. 2)
2. Colorea el Mundo UCMAS. (pág. 3)
3. Para qué sirve el ábaco. (pág. 4)
Mascota Abakín
ACT2.UD 3. Pág.
22
Ábacos
1 sesión
de 50’
aprox.
1 sesión
de 50’
aprox.
A1 B2 CE1/ A2 B1
CE1/ A2 B1 CE3/ A3
B1 CE1
1. Conocimiento del Mundo
UCMAS y sus elementos. 2.
Consolidación de la utilidad del
ábaco.
A1 B2 CE2/ A1 B2
CE3/ A1 B2 CE4/ A1
B2 CE6/ A1 B3 CE2/
A2 B1 CE2
1. Descubrimiento y manipulación
de un Memory de imágenes y
colores 2. Consolidación del trazo
del 0, 1 y el 2.
4. Clasifica los números. (pág. 5)
5. Repasa y relaciona. (pág. 5)
6. Memory. (pág. 5)
UD3. Anexo Prof.
1. (Pág. 13)
ACT5. UD3. Pág.
23
UD.3 Anexo Prof.
2. (Pág. 14-19)
A1 B2 CE5/ A1 B3
CE1
1. Diferenciación de las partes del
ábaco. 2. Mejora de la velocidad
de reacción ante estímulos
auditivos.
7. Puzle del ábaco. (pág. 6)
8. “Fichas veloces”. (pág. 7)
9. “Adivina cuántos son”. (pág. 7)
ACT7. UD3. Pág.
24 y 25
Ábacos
Objetos diversos
1 sesión
de 50’
aprox.
A2 B1 CE4/ A3 B1
CE3
1. Potenciación de la
imaginación del niño orientado
hacia el conocimiento del
ábaco. 2. Mejora de la escritura
de los números
10. Mural “Enumerando fichas”. (pág.
8)
11. Mural “Los números”. (pág. 8)
12. Congelados. (pág. 9)
Papel para
murales
Tapones
Velcro/ Blu-tack
Folios y pinturas
1 sesión
de 50’
aprox.
A1 B1 CE1/ A1 B1
CE2
1. Capacidad de escucha y
comprensión del cuento
2. Habilidad para ponerse en el
lugar de los personajes
3. Diferenciación de las diferentes
situaciones planteadas.
13. La risa del Sr. Pájaro. (pág. 10)
14. ¿Qué nos hace sonreír? (pág. 11)
15. Algo de risoterapia. (pág. 12)
No se necesita
material.
1 sesión
de 50’
aprox.
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UNIDAD DIDÁCTICA 3: El Mundo UCMAS
A. ABAKÍN
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 6”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html!
1. El Mundo UCMAS (15 min)!
Abakín va a explicarles a los niños/as qué es el mundo UCMAS e
introducirá en esta unidad didáctica, una pequeña introducción de
los personajes que irán conociendo a lo largo de todos los días.!
Abakín comenzará saludando a los niños/as y realizando una serie de
preguntas para repasar lo que les ha explicado en las sesiones anteriores.
Procuraremos que todos los niños/as participen a lo largo de la historia de
forma ordenada.
Presentación
- Hola niños y niñas ¿Cómo estáis? Hoy os vengo a presentar el MUNDO
UCMAS.
Desarrollo
El MUNDO UCMAS es el lugar dónde vivo. ¿Queréis visitarlo? Pues solo tenéis
que usar vuestra imaginación y unas palabras mágicas ¿Queréis saber cuáles
son?
-
Con el – y el + en UCMAS entrarás
-
A ver, todos juntos Con el – y el + en UCMAS entrarás
Y ahora, tenéis que cerrar los ojos y hacer un esfuerzo. Para imaginaros bien el
mundo tenéis que estar muy concentrados. ¿Veis algo?
¿Cómo creéis que es este mundo?
El MUNDO UCMAS es un mundo mágico en el que hay un bosque con muchos
árboles y flores de todos los colores que te alegran la vista. Los animalitos que
viven en el bosque se reúnen cada tarde para jugar. Los conejos juegan a ver
quién es el que salta más alto, las hormigas hacen una enorme fila para ir a su
hormiguero, los coloridos pajaritos y las brillantes mariposas se posan sobre las
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ramas de los árboles y arbustos, y los cocodrilos nadan por el río para ver quién
es el más rápido en llegar a la meta.
Ya os he hablado de alguno de ellos, pero ¿queréis que os presente a mis
amigos del mundo UCMAS?
Pues os los voy a presentar:
-
Éste pájaro tan bonito se llama Señor Pájaro: ¿De qué color es? ¿Qué
lleva en el pico? ¿Sabéis poner los deditos en forma de pico de pájaro?
-
Aquí tenéis a mi amiga, la Señora Conejo: ¿De qué color es? ¿Qué lleva
en las manos? ¿Sabéis poner los deditos en forma de orejas de conejo?
-
Os presento a otro amigo mío, el señor Cocodrilo. ¿De qué color es?
Tiene la boca muy grande, ¿verdad? ¿Me enseñáis como abre y cierra
la boca?
-
Y por último os presento al Árbol del Conocimiento, es un árbol muy muy
viejo y por eso lo sabe todo, así que si tenéis cualquier pregunta se la
podéis hacer a él.
Como es un mundo muy especial os podéis imaginar lo que os gustaría que
hubiera en él. Cualquier cosa ¿Qué os imagináis?
Abakín preguntará a cada niño lo que les gustaría que hubiera en este mundo.
Así les hacemos participar activamente en lo que sería el mundo UCMAS y
luego lo podremos usar en la próxima actividad.
2. Colorea el Mundo UCMAS (15 min)!
Abakín: Les he contado a mis amigos que hoy venía a veros, y me han pedido
una cosa: quieren decorar el MUNDO UCMAS con dibujos vuestros, porque
saben que pintáis muy bien, así que me han pedido que os traiga estos dibujos
para que los coloreéis, ¿os gustaría pintar estos dibujos para mis amigos?
Acordaros de que tenéis que añadir lo que me habéis dicho que os gustaría
que hubiera. (UD3. Pág. 22).
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3. ¿Para qué sirve el ábaco? (15 min)!
Abakín repasa con los niños/as para qué sirve el ábaco:!
¿Os acordáis para qué sirve el ábaco? Efectivamente, sirve para ayudarnos a
aprender los números, a contar, a sumar, restar, etc.
¿Tenéis el ábaco bien colocado? ¿Cuáles son sus partes?
¿Hasta qué número sabéis contar? ¿Qué números hemos aprendido a escribir
y a poner en el ábaco? El 0, 1 y el 2.!
¿Cuáles son las fichas que cuentan? Muy bien, solo las que tocan la viga
central o el punto de casa.!
Mis amigos me han dicho que os van a ayudar a aprender a contar con el
ábaco. ¿Quién quiere que le ayuden todos mis amigos?!
Actividad: !
Con la ayuda de algún material del que dispongamos en la clase empezamos
a contar con el ábaco. !
Así, cuando se les pide que cuenten las cosas que tenemos en la mano, por
ejemplo 1 boli, tendrán que poner 1 ficha en el ábaco.!
A continuación, cogemos 2 bolis. Les planteamos el problema de que, sin
mover el 1 que ya teníamos en el ábaco, qué tendremos que hacer para
obtener 2. En teoría, lo ideal es que deduzcan que solo hay que subir 1 ficha
más (1+1=2). Algunos subirán dos fichas directamente, realizando la suma de
1+2=3 fichas, que no es el número que buscamos. Otros serán capaces de
deducirlo sin problemas. La cuestión es que se fijen en los movimientos que
vamos haciendo y que poco a poco visualicen estas sumas sencillas. !
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B. LOS NÚMEROS
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 6”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html!
4. Clasifica los números (12 min)!
Diferenciaremos cuatro zonas diferentes en el aula. Las llamaremos
casas. Tendremos la casa del 0, la del 1, la del 2 y la del resto de los
números. Esparciremos todas las fichas de los números del 0 al 9 por
toda la clase y los niños/as tendrán que ir encontrándolas para ir poniendo
cada número en la casa que les corresponde. (UD3. Anexo Prof. 1. Pág. 13)!
5. Repasa y relaciona. (12 min)
Esta ficha se realizará en tres pasos. (UD3. Pág. 23)
-
Primero se repasarán los números 0, 1 y 2. Hay que intentar que no los
rellenen, sino que hagan bien el trazo.
-
En segundo lugar, los niños/as tendrán que relacionar cada imagen con
un número. Si hay un pájaro irá con el número 1; si hay dos libros, con el
número 2.
-
Por último y para complementar la actividad se les puede dar unos
gomets. Cada niño colocará al lado de cada imagen tantos gomets como
cosas haya.
6. Memory (26 min)!
Abakín nos enseña qué es un “Memory” y cómo se juega con él.!
Os voy a contar una cosa, el otro día tenía una pregunta y, como
no sabía la respuesta, fui a ver al Árbol del Conocimiento y él, muy
amablemente, resolvió mi duda. ¿Queréis saber qué le pregunté? Quería saber
que era un MEMORY, ¿alguien sabe qué es?!
Un Memory es un juego que consiste en ir emparejando fichas iguales. Pero no
es tan fácil como parece, ya que, las tarjetas tienen que estar boca abajo
para que no sea posible ver la imagen que contienen.!
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¿Y qué tenemos que hacer con estas tarjetas? Encontrar sus parejas, es decir,
dos tarjetas que tengan el mismo número del mismo color irán juntas. !
Cada vez, de uno en uno, tenemos que escoger dos tarjetas y girarlas. Si las
dos que escogemos tienen el mismo número y el mismo color, nos las
quedamos y podemos volver a escoger otras dos; si las dos tarjetas que hemos
escogido son diferentes, ya sea porque no coincide el color o el número las
volvemos a colocar boca abajo en el mismo lugar para que pueda jugar el
siguiente alumno. Hay que procurar recordar qué números aparecían en esas
tarjetas y en qué posición estaban para cuando nos vuelva a tocar, saber qué
tarjeta girar. !
Así el siguiente alumno realizará el mismo proceso. Si acierta puede seguir
jugando y si no, pasa al siguiente hasta que se terminen todas las tarjetas. !
Gana el jugador que consiga más pares de tarjetas. Este juego se puede jugar
con dos o más participantes. ¿Jugamos? Empezaremos haciendo parejas de
números y, los más osados, harán parejas de números en ábaco. (UD.3 Anexo
Prof. 2. Pág. 14)
C. EL ÁBACO
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 7”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
7. Puzle del ábaco. (15 min)
Esta actividad sirve para repasar las partes del ábaco que ya hemos visto
hasta ahora. Para ello realizaremos un puzle. Antes de empezar les
mostraremos un ejemplo en la pizarra para recordar todos juntos cada parte y
cómo se coloca. Les daremos las diferentes partes recortadas, y cada alumno
deberá ir pegándolas en el lugar correspondiente.
Es necesario preparar antes las diferentes partes ya recortadas porque la
mayoría no sabe recortar con las tijeras. (UD3. Pág. 24 y 25)
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8. Fichas veloces (15 min)!
Juego por parejas: cada pareja tendrá un ábaco grande. Debe empezar
cada alumno por un extremo del ábaco y poner el número que diga el
maestro (0, 1 o 2 en esta UD) en todas las columnas que pueda (similar al
Fingering Exercise pero en parejas), desde el extremo hacia el centro del
ábaco. El primero que llegue gana. Podemos decidir si contar o no los puntos
de quién va ganando.
Antes de realizar la actividad deberemos repasar los números en el ábaco,
señalarles perfectamente qué mitad del ábaco es de cada uno y, por último,
pedirles que tengan las manos arriba antes de empezar, para evitar que
toquen el ábaco antes de empezar.
9. Adivina cuántos son (15 min)!
Los alumnos/as se sentarán mirando al fondo de la clase o se
taparán los ojos. El maestro hará uno o dos ruidos con diferentes
materiales y los alumnos/as deberán decir si han oído el ruido una
vez o dos. Los alumnos/as que se atrevan podrán adivinar también con qué
objeto se ha hecho el ruido. Así potenciamos la agudeza auditiva y la
imaginación.
Para evitar que hagan trampas, se puede usar un cartón o tela para tapar la
zona de los objetos donde hacemos ruido o hacer que los alumnos se
coloquen de espalda, y así mantener la curiosidad y la intriga al máximo.
Ejemplos de materiales:
Cáscara de coco, vaso de cristal, fichas de ábaco, bongos, maracas, xilófono,
etc.
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D. PEQUEÑOS GENIOS
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 7”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html!
10. Mural “Enumerando fichas” (20 min)!
Se creará un mural en el que solo
dibujaremos la viga central con el punto
de casa en lugar de dibujar el ábaco
entero. Cada niño tendrá el suyo propio. !
La actividad consistirá en rellenar este
mural.
Se
pueden
usar,
por
ejemplo,
tapones de botellas. !
Los niños/as tendrán que poner “uno” en el
ábaco, con este tapón. A continuación
todos quitarán el uno y luego pondrán dos tapones para hacer el “dos”, para
que vean que en UCMAS cada número se pone con un solo gesto o
movimiento.!
Se puede pedir a los niños/as que antes de poner las fichas en el mural las
coloquen primero en el ábaco para que recuerden como se hace y para que
asocien mejor el paso del ábaco real al ábaco del mural. !
Se dejará este mural en la clase para ir colocando las diferentes fichas a
medida que se vaya avanzando con los números. Es imprescindible que estos
tapones se puedan quitar y poner de manera fácil, (usando velcro o blu-tack),
para cuando tengamos que cambiar del 4 al 5, por ejemplo.
11. Mural de “Los números” (20 min)
Aprovechando que se hace el mural anterior se creará un segundo mural que
servirá para poder repasar las grafías de los números. En este mural también se
creará un espacio para cada niño en el que ellos deberán escribir los 3
números aprendidos hasta ahora y se dejará un espacio para poder añadir los
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números
futuros.
Se
pueden
escribir
directamente sobre el mural, o bien en folios,
para que quede más definido el espacio a
utilizar.
Es importante estar atentos a cómo realizan
la grafía ya que para muchos de ellos es
todavía complicado escribirlos. Para ello
propondremos algún rincón para pintar o
para jugar, mientras que de dos en dos
iremos ayudando a los niños/as a hacer las
grafías.
12. Congelados (10 min)
Se trata de una actividad muy entretenida que puede servir en
cualquier momento de la clase. Se trata de escoger un capitán,
que al principio será el profesor/a. El capitán antes de empezar la
ronda del juego elegirá un número de los ya aprendidos (0, 1 y 2)
Los niños/as irán moviéndose por la clase y cada vez que vean que el capitán
pone ese número con los dedos de la mano deberán quedarse congelados.
Este juego puede tener diferentes variantes. Se pueden poner los niños/as
como capitanes; la señal también puede ser poniendo los números en el
ábaco o se pueden usar las fichas con los números escritos.
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E. EMOCIONES
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 8”.
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13. Reírnos nos gusta (15 minutos)
Abakín: “Hoy os voy a contar una historia. Una historia que os hará
aprender mucho. Su protagonista es el Sr. Pájaro.
Él era un pájaro muy feliz. Siempre se estaba riendo. Todo le hacía
gracia. Hasta la mínima cosa. Cuando alguien contaba un chiste era el que
más se reía, cuando alguien contaba alguna historia, siempre le hacía gracia,
también cuando alguien se caía o cuando a alguien le pasaba algo malo. Él
no entendía que reírse no era siempre bueno. A veces podía molestar a la
gente. La Sra. Conejo empezó a darse cuenta de la actitud del Sr. Pájaro. Él
era su amigo y no quería que se metiera en problemas. Ese día, cuando
estábamos todos juntos en el parque vimos a un niño al que se le quedó
colgada una pelota en un árbol. Por mucho que su padre y él intentaron
recuperarla no lo consiguieron. El niño se fue muy triste a su casa. Era su pelota
favorita. El Sr. Pájaro cuando vio la pelota allí arriba empezó a reírse, le hizo
mucha gracia, le parecía muy divertido. No se paró en ningún momento a
mirar lo triste que estaba el niño ni en cómo se sentía él realmente. La Sra.
Conejo intentó explicárselo, pero no hubo manera.
Pero un día, habría algo que haría que el Sr. Pájaro empezara a pensarse las
cosas que estaba haciendo. Mientras jugaban todos al escondite, el Árbol del
Conocimiento perdió uno de los números que tenía en sus ramas. Se puso muy
triste. Nunca le había pasado nada igual. Ahora tendría que esperar a que le
creciera uno nuevo. El Sr. Pájaro, como siempre, empezó a reírse. Todos nos
quedamos mirándolo. Seguía sin ponerse en el lugar de su amigo. Entonces el
Árbol del Conocimiento se enfadó mucho con él. Estuvo tres días sin hablarle,
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hasta que el Sr. Pájaro decidió ir a hablarle. “¿Por qué estás tan enfadado
conmigo? Yo solo me estaba riendo. Reírse es bueno, ¿no?”
El Árbol del Conocimiento, que era muy sabio, le dijo: “Hay veces que reírse no
está bien. Sobre todo cuando te ríes de algo que pone triste a alguien. Eso no
es divertido, es triste. ¿Cómo te sientes tú cuando pierdes tus plumas? ¿Te
gustaría que alguien se riera de eso?”
El Sr. Pájaro empezó a pensar sobre lo que le había dicho. Comenzó a sentirse
un poco mal por las veces que se reía de los otros sin razón.
Al día siguiente el Árbol del Conocimiento y la Sra. Conejo le prepararon una
sorpresa al Sr. Pájaro. “Hoy vas a ver las cosas que de verdad nos hacen reír”.
Pusieron música y empezaron a bailar y a moverse de manera muy divertida.
Luego empezaron a hacerle cosquillas, también a contarle chistes, luego
compartieron con él algunos de sus juguetes. Todos se estaban riendo mucho
juntos y se sentían muy felices y contentos.
El Árbol del Conocimiento tuvo un poco de tiempo para hablar con él después
de todo esto. “Pájaro, has visto como la risa es muy buena. Todos nos sentimos
muy bien y contentos. Muchas veces con la risa podemos ayudar a gente que
está triste o que se está sintiendo mal. Tú eres muy afortunado porque sabes
reírte de las cosas. Lo único que tienes que entender y aprender es que a
veces no hay que reírse de las personas, ni tampoco reírse en ciertas
situaciones que son complicadas. En lugar de ello, tienes que intentar ayudar y
preguntar a las personas cómo se sienten y si puedes hacer algo por ellas. Así,
seguro que tanto tú como los demás nos sentiremos mejor.”
14. ¿Qué nos hace sonreír? (15 minutos)
Cuando terminado con el cuento les preguntaremos a los/as
niños/as qué les ha parecido el cuento, cómo se han sentido, si
alguna vez se han comportado como el Sr. Pájaro, etc. Tenemos
que dejar que la conversación fluya y simplemente ir guiándoles y
ayudándoles a expresarse. Cuando hayan terminado les propondremos hacer
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dos listas, una de cosas que nos hagan reír y otras de cosas de las que algunas
personas se ríen, pero que no deberían (reírse de un compañero/a, etc.)
15. Algo de risoterapia (15 minutos)
Para finalizar con la clase haremos unos 15 minutos de risoterapia. Para ello,
alternaremos algunas actividades:
No te rías que es peor. El Maestro/a pide a la clase que hagan dos filas y se
pongan frente a frente; los de una fila serán A y los de la otra serán B. Durante
un minuto cada A debe hacer reír al B y el B no debe reírse. El siguiente minuto
todos los B hacen reír a los A. No vale hacer cosquillas para hacer reír. No vale
cerrar los ojos para no reírse.
Río y me enfado. El maestro/a hace alguna señal que toda la clase pueda
percibir; pide a los alumnos/as que rían a carcajadas al ver esa señal; al hacer
otra señal pide a todos que se pongan serios. Repite este ejercicio varias
veces. Por supuesto que los niños/as no lograrán pasar de la risa a la seriedad.
El barco. El grupo en círculo de pie. El Maestro/a dará varios gritos para hacer
mover a los asistentes. Emite el grito “popa” y el grupo da un paso hacia
adentro; grita “proa” y el grupo da un paso hacia atrás; grita “mar picado” y
todos se balancean; grita “maremoto” y todos se deben cambiar de puesto,
nadie puede quedar en su mismo puesto. La serie de gritos se repite 7 u 8
veces.
Este
ejercicio
genera
carcajadas
en
los
niños.
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UD3.ANEXO PROFESOR 1
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UD3.ANEXO PROFESOR 2
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