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UNIDAD DIDÁCTICA 1: Hola, soy Abakín
JUSTIFICACIÓN: El objetivo de esta Unidad Didáctica es aproximar a los alumnos al personaje de Abakín, el cual les acompañará durante todo el curso y les irá planteando
diferentes retos matemáticos. Así mismo también se enseñarán las partes del ábaco y la iniciación a los primeros números: 0 y 1.
Objetivos esp.
Contenidos esp.
Material y
Actividades (descritas en la pág.
APARTADOS UD
Contenidos didácticos
Tiempo
(descritos en doc.
(descritos en doc.
páginas de las
siguiente)
Proyecto Educativo)
Proyecto educativo)
actividades.
Mascota Abakín
1. Aproximación al personaje del
A1 OE5/ A2 OE1/ A2
1. Más o menos (pág. 2)
ACT3.UD1 Pág. 6
A1 B2 CE1/ A2 B1
ábaco a través de una narración
1 sesión
OE2/ A2 OE4/ A3
2. Hola soy Abakín (pág. 3)
UD1.Anexo Prof. 1
A. Abakín
CE1/ A2 B1 CE3/ A3
oral.
de 50’
OE1
3. Colorea a Abakín (pág. 4).
(Págs. 15-19)
B1 CE1
2. Presentación de los números y
aprox.
4. Hacemos presentaciones (pág. 4)
UD1.Anexo Prof. 2
los personajes UCMAS.
(Págs. 20-26)
1. Distinción y clasificación de
5. Una bolsa llena de cosas (pág. 5)
A1 B2 CE2/ A1 B2
UD1.Anexo Prof. 3
1 sesión
elementos del medio y elementos
6. Ficha clasificación: números y otras
A2 OE5
CE3/ A1 B2 CE4/ A1
(Pág. 27)
B. Los números
de 50’
matemáticos.
cosas (pág.6)
B2 CE6/ A1 B3 CE2/
ACT6.UD1Pág. 7
aprox.
2. Conocimiento del concepto y el 7. Ficha del número 1 (pág. 6)
A2 B1 CE2
ACT7.UD1 Pág. 8
trazo del número 0 y 1.
1. Realización de hipótesis en
8. El ábaco ¿para qué es? (pág. 7)
Ábacos grandes
grupo sobre la utilidad y
9. Partes del ábaco (pág. 7)
A1 OE6/ A2 OE3/ A3
1 sesión
funcionamiento del ábaco.
10. Práctica de dedos en el ábaco del ACT9. Pág. 9
C. El ábaco
OE2
A1 B2 CE5/ A1 B3 CE1
de 50’
ACT11. Págs. 10 y
2. Partes del ábaco.
número 1 (pág. 8)
aprox.
11
3. Identificación el número 0 y 1 en 11. Ficha del número 1 en el ábaco
el ábaco.
(pág. 9)
1. Ejercitación de la memoria
UD1.Anexo Prof. 4
auditiva a través de una narración 12. ¿Conocemos a Abakín? (pág. 10)
(Págs. 28-31)
1 sesión
D. Pequeños
A1 OE1/ A1 OE6
oral.
13. Colorea el nº 1(pág. 11)
ACT13.UD1 Pág.
A2 B1 CE4/ A3 B1 CE3
de 50’
14. En busca de los unos (pág. 11)
genios
2. Trabajo en grupo.
12
aprox.
3. Identificación del nº 1 entre una
UD1.Anexo Prof. 2
variedad de números.
1. Reconocer las emociones
15. Canción de las emociones (pág.
UD1.Anexo Prof. 5
citadas
12)
1 sesión
A1 OE2/ A1 OE3
(Págs. 32-39)
2. Ser capaces de reproducir las
E. Emociones
A1 B1 CE1/ A1 B1 CE2
16. Relajación. (pág. 12)
de 50’
emociones que aparecen
Material para
17. ¡Vamos a expresarnos! (pág. 13)
aprox.
relajación
3. Contextualizar momentos en
que se sienten estas emociones.
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: Hola, soy Abakín. Descripción actividades
Antes del inicio de cada una de las sesiones detalladas a continuación,
dedicaremos unos minutos al método de lectura Glenn Doman, primer año
“Semana 1”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
A. ABAKÍN (1ª sesión)
1. Más o menos (7 minutos)
Antes
de
empezar
con
la
presentación
de
Abakín
realizaremos un juego para romper un poco el hielo, ya que
dependiendo de las características del grupo es posible que
al principio sea difícil captar su atención, sobre todo si se trata de un
grupo de nueva creación.
Se trata de un juego sencillo que requiere mover el cuerpo y puede ayudar a
los alumnos a recordar los movimientos con el ábaco.
Objetivos:
•
Practicar la capacidad de escucha y atención.
•
Conocer los movimientos con el ábaco (MÁS, MENOS, SPLIT, PINCH).
Jugadores:
•
Mínimo de 1 jugador.
Instrucciones para el profesor:
•
Deberá decir en voz alta uno de los movimientos con el ábaco, por
ejemplo: ¡MÁS!
•
Se fijará en que los alumnos realicen con su cuerpo el movimiento que
corresponda a la palabra ¡MÁS!
•
Dirá continuamente diferentes movimientos. Por ejemplo: MÁS, PINCH,
MÁS, MENOS… aumentando la velocidad y se irá fijando en que los
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alumnos hagan los movimientos correctos, podrá ir eliminando a los que
se equivoquen.
Instrucciones para el alumno:
•
Deberá ponerse de pie y escuchar atentamente la palabra que diga el
profesor. Al escuchar cada palabra intentará hacer su movimiento
correspondiente:
o
MÁS: Levantar el brazo con el dedo pulgar hacia arriba (volverlo
a bajar rápidamente)
o
MENOS: Levantar el brazo con el dedo índice hacia arriba
(volverlo a bajar rápidamente).
o
PINCH: Dará un salto mientras levanta los dos brazos y pega una
palmada.
o
•
SPLIT: Dará un salto con los brazos abiertos en cruz.
Se sentará de nuevo cuando el profesor lo indique (cuando no haya
realizado el movimiento correcto).
2. Hola, soy Abakín (15 minutos)
Empezaremos esta unidad didáctica con la presentación de Abakín
(marioneta): nombre, edad, de dónde viene, aficiones, etc.
Abakín comenzará saludando a los niños/as y realizando una serie de
preguntas para interactuar con ellos. Procuraremos que todos los niños/as
participen a lo largo de la historia de forma ordenada.
Presentación de Abakín:
- Hola niños y niñas ¿Cómo estáis? ¿Qué tal van los primeros días en
el cole? ¿Queréis saber quién soy?
Me llamo Abakín y tengo 8 años ¿vosotros cuántos años tenéis? He venido a
veros porque un pajarito amigo mío me ha dicho que los niños/as y niñas del
colegio X son muy muy inteligentes y yo quiero tener amigos inteligentes para
hacer cosas divertidas juntos ¿vosotros queréis ser amigos míos? Para eso me
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tenéis que decir también vuestros nombres e intentaré acordarme de todos
¿me ayudaréis?
La vida de Abakín
- Ahora que ya nos conocemos os voy a contar un poco más sobre mí. Yo nací
en un país muy muy lejano llamado Malasia que un día os mostraré. Mi papá
me creó para ayudar a todos los niños/as a aprender una cosa muy divertida
¿sabéis qué?
LAS MATEMÁTICAS
¿Alguien sabe qué son las matemáticas? A mí me encantan, es lo que más me
gusta del mundo porque son fantásticas y me lo paso genial jugando con los
números.
Además de las matemáticas tengo 3 cosas favoritas: patinar con mi patinete,
comer verduras que me hacen más inteligente y dibujar. ¿Qué cosas os gustan
a vosotros?
Reto
Gracias por contarme las cosas que os gustan. Ah por cierto ¿Sabéis qué me
ha pasado hoy? Me he encontrado esta bolsa llena de cosas, en la próxima
clase os enseñaré qué hay dentro.
3. Colorea a Abakín (7 minutos)
Los alumnos/as colorearán la mascota Abakín (UD 1. Pág. 6). Es importante ir
repitiendo muchas veces el nombre porque inicialmente les puede costar
memorizarlo.
4. Hacemos presentaciones (12 minutos)
En esta primera sesión a parte de presentarse al protagonista del proyecto
(Abakín), se hará una presentación de muchas de las cosas que van a
aparecer en este proyecto.
Para ello se necesitarán las plantillas de las mascotas UCMAS (UD1.Anexo Prof.
1). Así, se presentarán a los niños/as: Abakín, el Sr. Pájaro, el Sr. Cocodrilo, el
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Árbol de Conocimiento y la Sra. Conejo. Se les explicará que, a lo largo del
curso, van a conocer sus historias y cómo conocieron a Abakín.
Y, además, las plantillas con los números del 0 al 9 (UD1.Anexo Prof. 2). Será en
este momento cuando se explicará el número cero.
¿Conocéis el número cero? Es el primer número que os voy a
presentar. Os voy a enseñar cómo se escribe. Es muy parecido a un
círculo solo que un poquito más alargado. Es muy fácil, porque el
cero significa que no hay nada. Si yo ahora os pregunto cuántas cosas tengo
en mi mano, ¿qué diríais? Tengo cero cosas, no tengo nada. Por tanto, si
quisiéramos poner cero con la mano la dejaríamos bien cerrada, sin levantar
ningún dedo.
B. LOS NÚMEROS (2ª sesión)
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman. Cada “semana” del
método se repetirá en dos sesiones. En esta sesión se reproduce: Primer año
“Semana 1”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
5.
Una bolsa llena de cosas (7 minutos)
Hola chicos Aquí tengo la bolsa que encontré el otro día ¿me
ayudáis a colocar las cosas en su sitio?
En un lado de la pizarra el profesor/a escribirá “Números” y en otro
lado “otras cosas”. Se trata de una actividad grupal en la que deberán
trabajar todos unidos.
NÚMEROS
OTRAS COSAS
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El profesor/a irá sacando las imágenes plastificadas (UD1.Anexo Prof. 3) de la
bolsa y las irá colocando en la pizarra en el lado correspondiente, según
vayan indicando los alumnos/as. También puede pedir a los alumnos/as que
salgan a colocarlas en el lugar qué corresponda.
6. Ficha clasificación: números y otras cosas (12 minutos)
Después de la tabla de clasificación que se habrá explicado en la pizarra, los
alumnos/as realizarán una ficha de clasificación con recortables. (UD 1. Pág.
7). Los niños/as podrán guiarse por las columnas que se han realizado en la
pizarra. Se podrá observar que algunos niños cambian de sitio algunos de los
recortables, pero en ocasiones simplemente se debe a que no saben leer y no
diferencian bien cada columna. Pero si se les pregunta individualmente sobre
el recortable pegado equivocadamente y saben si es un número o una cosa
querrá decir que han entendido el ejercicio.
7.
Ficha del número 1 (15 minutos)
El profesor/a explicará a los alumnos/as el primer número cardinal: el número 1.
Lo asociará con el número de objetos que representa (por ejemplo, una mesa,
una silla, un niño…) y les mostrará cómo debe realizarse su trazo.
1
Una vez realizada la explicación y mostrando ejemplos del trazo en la pizarra,
los alumnos/as harán la Ficha del número 1 (UD 1. Pág. 8). Algunos alumnos
tendrán todavía dificultad para agarrar con seguridad el lápiz y para realizar
un trazo correcto, pero esto nos servirá para poder hacer una comparación
del trazo al inicio del programa con el del final. Poco a poco se verán las
mejorías.
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C. EL ÁBACO (3ª sesión)
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 2”.
http://contenidos.educarex.es/mci/2003/33/doman/programa/index1.html
8. El ábaco ¿para qué es? (7 minutos)
El profesor/a dividirá la clase en cuatro grupos, los cuales se
sentarán en 4 mesas diferentes y les pondrá un ábaco grande en
cada mesa; para que los alumnos/as puedan observarlo de cerca,
tocarlo, manipularlo… De esta manera tendrán una primera aproximación.
Se les plantearán dos preguntas que los grupos deberán pensar y responder:
•
¿Qué es esto?
•
¿Para qué sirve?
Se irán escuchando las diferentes hipótesis llegando a una conclusión final. El
profesor/a les indicará que es un ábaco y que sirve para ayudarnos a
aprender los números, a contar, a sumar, restar, etc.
9. Partes del ábaco (12 minutos)
Seguidamente se aprenderán las diferentes partes del ábaco.
Es importante recordar, antes de todo, cuál debe ser la posición del ábaco.
Los “pies” del ábaco tienen que estar bien colocados, ya que si no es así el
ábaco se desestabiliza y se puede caer. Además, deben fijarse siempre que l
parte en la que están los puntitos es la que debemos ver. Tiene que estar
mirando hacia nosotros.
El ábaco tiene muchas partes. Para simplificarlo y para que sea lo más sencillo
para ellos explicaremos, principalmente, las siguientes partes:
•
Las fichas de cielo,
•
las fichas de tierra,
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•
el punto central o punto de casa,
•
el marco.
Es muy útil relacionar estas fichas con el concepto real. Por ejemplo: el cielo
está encima de nosotros y la tierra debajo. El punto de casa marca la
referencia.
El profesor/a las irá nombrando y señalando y los alumnos/as las irán
repitiendo. El profesor/a indicará que los alumnos/as deben escuchar con
mucha atención, porque posteriormente tendrán que hacer una actividad
relacionada con esto.
A continuación los alumnos/as realizaran la ficha del ábaco y sus partes, de
manera individual (UD 1. Pág. 9). En la actividad de colorear les pediremos
simplemente que pinten de azul las fichas de cielo y de marrón las fichas de
tierra. Además, les pediremos que localicen el punto de casa.
10. Práctica de dedos en el ábaco del número 1 (12 minutos)
Una vez los alumnos/as ya saben para qué sirve el ábaco, conocen cada una
de sus partes, así como sus funciones, ya podemos empezar a utilizarlo.
En este caso también simplificaremos la metodología. En el método se les
enseña a colocar la mano derecha en la posición del Sr. Pájaro, pero para
educación infantil se dejará el lápiz a un lado y se les explicará que deben
tener preparado el dedo pulgar. Algunos niños tendrán dificultad al principio.
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No les exigiremos que sea perfecto desde el principio, sino que será un proceso
que irá avanzando y mejorando con el tiempo y con su control del cuerpo y
de los movimientos de la mano.
Antes de todo se les explicará cómo debe estar siempre el ábaco colocado al
principio. Debe estar “limpio”, lo que significa que representa al número 0.
Cuando ninguna ficha toca la biga central, nuestro ábaco pone 0.
El profesor/a les mostrará que para colocar 1 en el ábaco, deben subir una
ficha de tierra con el pulgar, concretamente en la casa o punto central. Para
“limpiar” el ábaco debemos utilizar el índice.
Debemos acostumbrar a los
alumnos/as a que cuando oigan “limpiamos el ábaco”, tienen que colocar el
ábaco a cero.
Realizará un ejemplo en el ábaco grande e irá llamando a todos los
alumnos/as para que realicen el movimiento de +1 y -1 en el ábaco grande.
Finalmente repartirá ábacos grandes por las diferentes mesas y los alumnos/as
en grupo, deberán realizar la práctica de dedos en todas las barras de
izquierda a derecha (+1,+1, +1…) hasta el final del ábaco con el pulgar y (-1, 1, -1…) hasta quitar otra vez todas las fichas con el índice.
11. Ficha del número 1 en el ábaco (10 minutos)
Por último para afianzar el conocimiento del número 1 en el ábaco, los
alumnos/as deberán realizar la ficha del número 1 relacionada con el ábaco
(UD 1. Págs. 10 y 11).
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D. PEQUEÑOS GENIOS (4ª sesión)
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 2”.
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12. ¿Conocemos a Abakín? (17 minutos)
Para finalizar la Unidad Didáctica 1, se realizará un juego de
memoria auditiva todos juntos. Se organizará al grupo en un círculo
y se les enseñará por adelantado las imágenes y las cartulinas que
se tienen preparadas. Se comentarán para asegurarnos de que las reconocen
perfectamente y el profesor/a les comentará que tienen que escuchar muy
bien la historia que Abakín les va a contar, para después resolver una
actividad conjuntamente. (UD1.Anexo Prof. 4).
Al finalizar la historia, se irá preguntado a un niño diferente que recuerde por
ejemplo una de las comidas favoritas. El niño debe buscarla y colocarla en la
cartulina
correspondiente.
Realizaremos
el
mismo
proceso
hasta
que
completemos la actividad.
COMIDA FAVORITA
COSAS DIVERTIDAS
COLORES FAVORITOS
MEJORES AMIGOS
Ejemplos de imágenes:
Abakín: Hola niños y niñas ¿qué tal estáis hoy? Yo estoy muy
contento porque sé que durante estas clases habéis comenzado a
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utilizar el ábaco. He visto que todos ya conocéis el número 1 Muy bien
¿Alguien me enseña cómo se coloca en el ábaco? ¡Genial!
Además también estoy muy contento porque mi madre me está preparando
una fiesta para mañana por las buenas notas que he sacado ¡qué guay! Estoy
deseando que sea mañana, para poder comer toda mi comida favorita:
•
Macarrones con verduras, legumbres, patatillas y gominolas.
Mmmmm sólo de pensarlo se me cae la baba. Hoy después de clase invitaré a
mis mejores amigos:
•
El Sr. Pájaro, la Sra. Coneja, el Mr. Cocodrilo y a mi perro Tago
Después de comer haremos un montón de cosas divertidas:
•
Bailar, dibujar, jugar con la pelota y cantar
Seguro que cuando pintemos tenemos algún problema para elegir los colores,
a Tago sólo le gusta el verde, pero mis colores favoritos son:
•
El azul, el amarillo, el rojo y el rosa
Ya os contaré qué tal me va. Me voy porque tengo que ayudar a mi mamá a
prepararlo todo. ¡Hasta luego chicos!
13. Colorea el número 1 (7 minutos)
Esta actividad consistirá en colorear solo los cuadros en los que esté el número
1. De esta manera se volverá a repasar el número y se afianzará el concepto.
(UD 1. Pág. 12)
14. En busca de los unos (10 minutos)
Esta actividad se puede realizar en el suelo. Se usarán unas fichas de tamaño
no muy grande que vayan del número 0 al 9 y que estén repetidas unas 10-12
veces. Dependiendo del número de niños, se pueden realizar dos o tres grupos
y repartir la mitad de las fichas a cada grupo. Estarán giradas boca abajo y los
niños/as tendrán que ir girándolas una a una y encontrar los unos. Si la ficha
que giran no es la correcta la dejarán y buscará el siguiente. Al final, se
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aprovechará para contar los unos que han encontrado y cuántos tiene cada
uno. (UD1.Anexo Prof. 2).
E. EMOCIONES (5ª sesión)
Inicio de sesión: Método de lectura Glenn Doman, primer año “Semana 3”.
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15. Canción de las emociones (15 minutos)
La última sesión de la unidad didáctica la dedicaremos al trabajo de las
emociones.
Abakín: Hola niños/as, ya sabéis que una de las cosas que más me
gusta es cantar y hoy me gustaría enseñaros una de mis canciones
preferidas: ¡La canción de las emociones!
Vamos a escucharla todos juntos y a ver si conseguís aprenderla.
El
profesor
reproducirá
en
el
ordenador/pizarra
digital
la
canción:
http://www.youtube.com/watch?v=cvyxQq_BDzg
Tras reproducirla una vez, se escuchará 2-3 veces más con los alumnos
colocados en círculo, e intentaremos que los alumnos vayan aprendiéndola y
a la vez vayan imitando las expresiones de las emociones que van
apareciendo, con su cara y su cuerpo.
El profesor les puede ir ayudando
indicándoles cómo debe ser su gesto.
16. Relajación (5-7 minutos)
Después de haber escuchado la canción, de haberla bailado y cantado
pasaremos a crear un clima de relax. Esto nos servirá para bajar la emoción
suscitada con la canción y así poder tener una buena y provechosa
conversación en la siguiente actividad.
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Para ello escogeremos cualquier música de relajación que tengamos. Mejor
que sea instrumental y tranquila. Lo haremos durar entre 3-5 minutos
dependiendo del número de niños/as que tengamos.
Es muy importante que los alumnos/as se coloquen en una buena posición,
con la cabeza y los brazos apoyados en la mesa, como si quisieran dormir.
Usaremos telas, plumas, cochecitos de juguetes con ruedas o cualquier cosa
que pueda servir como masajeador. Entonces, mientras suena la música
iremos pasándole estas cosas por la espalda, mientras creamos ese clima de
relajación del que hemos hablado.
También podemos hacer respiraciones, levantando los brazos. Que se
acaricien ellos mismos los brazos, las manos…
17. ¡Vamos a expresarnos! (25 minutos)
Tras pasar un rato divertido cantando y bailando y de haber
bajado un poco las pulsaciones, iniciaremos una conversación
sobre las emociones.
Antes de todo, empezaremos recordando las emociones que se nombran en
la canción. Las emociones que aparecen son: la alegría o felicidad, la tristeza,
el enfado, el desagrado o asco, el miedo y la sorpresa
Una vez las hayamos individualizado todas pasaremos a hablar de cada una
de manera individual. Algunas preguntas que podemos realizar son: ¿Qué es la
alegría? ¿Cuándo nos sentimos alegres? ¿Por qué? ¿Has visto alguna vez a
alguien alegre? ¿Cómo es la cara de alegre o contento? ¿Cómo te sientes
ahora mismo? También podemos realizar algunas hipótesis tipo: ¿Cómo te
sentirías si…?
Con sus respuestas podremos ir guiando la conversación hacia un lado y hacia
otro. Entre ellos se irán ayudando para ir recordando momentos en que ellos
han podido sentir esas emociones.
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A continuación, se les mostrarán unas imágenes en las que aparece Abakín
con diferentes expresiones. Les preguntaremos, qué es lo que le puede pasar a
Abakín y por qué tiene esa cara. (UD1.Anexo Prof. 5)
Al ser la primera sesión se trabajarán las emociones de manera más superficial,
pero más adelante las iremos detallando. .
Podemos finalizar la sesión escuchando una vez más la canción de las
emociones.
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UD1.ANEXO PROFESOR 1
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UD1.ANEXO PROFESOR 1
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UD1.ANEXO PROFESOR 1
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UD1.ANEXO PROFESOR 2
012
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UD1.ANEXO PROFESOR 3
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COLORES
UD1.ANEXO PROFESOR 4
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&+-&
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COMIDA
UD1.ANEXO PROFESOR 4
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&./&
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COSAS DIVERTIDAS
UD1.ANEXO PROFESOR 4
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AMIGOS
UD1.ANEXO PROFESOR 4
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&.+&
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UD1.ANEXO PROFESOR 5
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UD1.ANEXO
PROFESOR 5
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UD1.ANEXO
PROFESOR 5
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UD1.ANEXO
PROFESOR 5
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UD1.ANEXO PROFESOR 5
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UD1.ANEXO PROFESOR 5
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